小學(xué)五年級數(shù)學(xué)說課稿匯總

1、小數(shù)乘整數(shù)說課稿【說教材】數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。今天我說課的內(nèi)容小數(shù)乘整數(shù)就是這樣一個(gè)與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級上冊第23頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來?！菊f教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單

2、的邏輯推理能力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。教學(xué)難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置?！菊f教法學(xué)法】如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類推到小數(shù)乘法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式?！菊f

3、教學(xué)程序】為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，我以“買風(fēng)箏”這一生活情境為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。課一開始，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個(gè)愉快的暑假的?這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時(shí)，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多，可熱鬧了。緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的?買幾個(gè)? 最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進(jìn)行解答。本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：讓課堂

4、走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計(jì)熟悉的“買風(fēng)箏”活動(dòng)為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。二、自主探索，理解 “法”“理”。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：(一) 學(xué)習(xí)例1。1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答，列式計(jì)算。 2、分析交流：請你寫出計(jì)算過程，并說說你是怎樣想的? 這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問題。尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨(dú)立思考過程，鼓勵(lì)和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的見解，加深對自己思路的認(rèn)識(shí)，獲

5、得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。3、體現(xiàn)算法多樣化。請你比一比，想一想，哪種解法較為簡單。 4、集體交流：評出較簡單的方法。5、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個(gè)同學(xué)算出風(fēng)箏的總價(jià)，看誰算得又對又快。我這樣設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生熟悉的“元、角”之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。(二)教學(xué)例2。1、出示算式：0.725=? 提問0.72不是以“元”作為單位了，你應(yīng)該怎樣計(jì)算?2、集體匯報(bào)交流：小組派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說說自己是怎樣想的。3、教師引導(dǎo)概括：先將0.72擴(kuò)大

6、到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算725=360，由于因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍。4、提問：請你仔細(xì)觀察積3.60，你想到了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。(三)小結(jié)1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做?應(yīng)該注意些什么? 2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算要點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)課標(biāo)中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給予充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。依據(jù)本

7、節(jié)課的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)： 1、基本題。我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?2、深化題。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算能力。我安排了練習(xí)一第1題列豎式計(jì)算下面各題。3、拓展題：練習(xí)一第2、3題。我的設(shè)計(jì)目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問題。四、反思評價(jià)，完善認(rèn)知我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。 1、你有什么收獲?還有什么不明白的地方? 2、你覺得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么?五、說板書

8、設(shè)計(jì)目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問題?！菊f教學(xué)預(yù)設(shè)亮點(diǎn)】通過本節(jié)課的設(shè)想我體會(huì)很多，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)有以下兩個(gè)方面：1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循 課程理念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索中，通過讓學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學(xué)中，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段，真正

9、體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，力爭創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成高漲的學(xué)情。真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小數(shù)乘小數(shù)說課稿一、研究教材1、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”中第二節(jié)“小數(shù)乘小數(shù)”。小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課教材的編排是以油漆黑板的活動(dòng)引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，由計(jì)算長方形黑板面積引入兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的乘法計(jì)算，讓學(xué)生感受到生活中的許多問題的解決都離不開小數(shù)乘法，當(dāng)學(xué)生列出“3.

10、11.2”的算式來求長方形玻璃的面積時(shí)問題油然而生：“兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)怎樣計(jì)算呢?”學(xué)生根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，自主嘗試，小組合作，再一次用轉(zhuǎn)化的方法將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算，使學(xué)生又有了一次用轉(zhuǎn)化的方法來解決新知識(shí)的體驗(yàn)。2、教學(xué)目標(biāo)：(1)理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。(2)能運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力。3、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的 推導(dǎo)。二、教法、學(xué)法教法：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)

11、生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)造能力。學(xué)法：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起到穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一)

12、復(fù)習(xí)引入課前通過兩道練習(xí)題，復(fù)習(xí)了前面學(xué)生學(xué)過的有關(guān)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊，同時(shí)也引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“小數(shù)乘小數(shù)”。(二)嘗試自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題出示課本例1的主題圖，讓學(xué)生觀察從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息(學(xué)生暢所欲言)，現(xiàn)在要油漆黑板，你知道這塊黑板面積是多少嗎?這時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望與興趣，也感悟道到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為下一步的自主探究創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。(三)嘗試交流，生成問題學(xué)生列出算式3.11.2，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)算式與我們前面學(xué)過的算式有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù))。對于小數(shù)乘以

13、小數(shù)該如何計(jì)算，讓學(xué)生先自己獨(dú)立嘗試，然后小組交流。這一嘗試充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來由針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳切入口。在這個(gè)過程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)自己去探索，憑學(xué)生的自己的理解去尋找解決問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。(四)嘗試探究，解決問題通過剛才學(xué)生的獨(dú)立嘗試以及小組交流，讓他們匯報(bào)各自的算法和想法，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的想法和算法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。從而得出在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)也可以按照小數(shù)乘整

14、數(shù)的方法，把小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。對于3.11.2，要把3.1變成31，則擴(kuò)大了10倍，1.2變成12，也擴(kuò)大了10倍，兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了10倍，則它們的積擴(kuò)大100倍，那要得到原來的積，就應(yīng)該把所得的積縮小100倍。(五)嘗試歸納，整合提高再讓學(xué)生認(rèn)真觀察例題的解題過程，然后小組討論以下幾個(gè)問題：A、例題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)?積是幾位小數(shù)?B、你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?C、小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算?通過學(xué)生的討論匯報(bào)，我們總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。(六)嘗試應(yīng)用，提

15、升能力小數(shù)乘法的計(jì)算法則，具有較強(qiáng)的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學(xué)生在計(jì)算時(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，我設(shè)計(jì)了一些專項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)算式的特點(diǎn)在積中點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，我還設(shè)計(jì)了一組列式計(jì)算題和改錯(cuò)題，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)生活實(shí)際題：一種西服面料，每米售價(jià)46.2元，買這樣的面料5.7米，應(yīng)付多少元?讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

16、于生活工作中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決一些生活問題。(七)全課總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?總之，本節(jié)課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生思想方法得到滲透。位置說課稿 一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第19頁的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)用數(shù)對確定位置。這

17、部分內(nèi)容是在學(xué)生一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東、南、西、北等詞語描述物體的方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它將為下節(jié)課學(xué)習(xí)在方格紙上用數(shù)對確定位置以及后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本課之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷了類似用“第幾排第幾個(gè)”的方式找到物體的位置，如教室里的座位、電影院的座位等，初步積累了用數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)，但對于用數(shù)對表示物體的位置很少接觸。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境

18、中物體的位置。2.過程與方法目標(biāo)： 讓學(xué)生通過說一說，看一看、想一想、寫一寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷理解數(shù)對的全過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡潔性。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對確定具體物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解起始列、行的含義。五、教學(xué)方法為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過多種 教學(xué)方式使學(xué)生對數(shù)對的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由“表象抽象”的過程。在教學(xué)中，主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)引領(lǐng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過看一看、想一想、說一說、寫一寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。六、教學(xué)過程 本節(jié)課我根據(jù)新課程理念、教學(xué)

19、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，嘗試讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只作為課堂的引導(dǎo)者，構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，初步感知探究新知，掌握方法鞏固提高、加深理解聯(lián)系生活、實(shí)際應(yīng)用拓展延伸、培養(yǎng)能力全課總結(jié)，內(nèi)化新知”六大教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，初步感知初步感知生活中確定物體的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。由于學(xué)生在生活中對于位置一詞并不陌生，通過讓學(xué)生同桌互相說一說自己在錄播室的位置，然后寫在白紙上，以此來引入新課，使學(xué)生初步感知在平面中確定一個(gè)物體的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。（二）探究新知，掌握方法1、初步理解數(shù)對的含義，知道用數(shù)對表示物體位置的方法。通過看、想，選，使學(xué)生初步理解數(shù)對的含義

20、，知道用數(shù)對表示物體的方法。（1）看一看我依據(jù)小步子原則，將列、行的含義分割成下面兩道道填空題，引導(dǎo)學(xué)生理解列和行的含義。（2）想一想通過出示標(biāo)有列數(shù)和行數(shù)的平面圖，讓學(xué)生想一想確定行數(shù)和列數(shù)的規(guī)則,明確列一般從左往右數(shù)，行一般從前往后數(shù)。（3）選一選通過讓學(xué)生甄別用數(shù)對表示周明同學(xué)位置的正確方法，是學(xué)生初步理解數(shù)對的含義，掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。下面選項(xiàng)中用數(shù)對正確表示了主題圖中周明同學(xué)的位置的是（ ）。A.1 B.3 C.(3,1) D.(1,3)強(qiáng)調(diào)并板書： 列 豎排數(shù)對 行 橫排2、深入理解數(shù)對的含義，熟練運(yùn)用數(shù)對表示物體的位置。 通過寫、找、比，使學(xué)生深入了解數(shù)對的含義，達(dá)到熟

21、練運(yùn)用數(shù)對表示物體位置的目的。（1）寫一寫： 通過讓學(xué)生在練習(xí)本上分別寫出主題圖中王燕和趙雪位置的數(shù)對，并同時(shí)在簡圖中圈出這兩位同學(xué)的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對數(shù)字雖然一樣，但表示的位置不一樣的原因是數(shù)字的排列順序不一樣，（2）找一找： 通過讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對（6,4）找出王樂同學(xué)的位置，并和王燕同學(xué)的數(shù)對進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)字如果相同，它們表示位置是同列不同行。 （3）比一比：對比李小東和孫芳的位置，再用數(shù)對分別表示這兩位同學(xué)的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)如果在同一列，它們數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)字是相同的。3、對比發(fā)現(xiàn)用數(shù)對表示物體位置的優(yōu)點(diǎn)。通過先讓學(xué)生用數(shù)對寫出自己的位置，然后和

22、之前寫的進(jìn)行對比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)對表示物體位置的簡潔性和準(zhǔn)確性，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡約之美。三、鞏固提高、加深理解。通過完成練習(xí)五的1、2、3題，加深學(xué)生對數(shù)對含義的理解以及掌握熟練運(yùn)用數(shù)對表示物體的位置的方法。四、聯(lián)系生活、實(shí)際應(yīng)用分別出生電影票和飛機(jī)票，讓學(xué)生從中找出座位號，讓學(xué)生了解在生活中確定位置的例子。五、拓展延伸、培養(yǎng)能力通過讓學(xué)生運(yùn)用位置知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力和解決問題的能力。六、全課總結(jié)，內(nèi)化新知。引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)化新知的目的七、板書設(shè)計(jì)：位置 列 豎排數(shù)對行 橫排 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿一、說教材 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是人教版教材五年級上冊的內(nèi)容，

23、是小數(shù)除法計(jì)算的第一個(gè)內(nèi)容，本單元內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，

24、力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。 學(xué)習(xí)商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。2、能力目標(biāo)：在探索小數(shù)除法計(jì)算過程中感受轉(zhuǎn)化的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納推理概括能力，培養(yǎng)估算意識(shí)和學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3、情感目標(biāo)：（1）在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。（2）在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。二、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)建議指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思

25、考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住兩個(gè)鏈情景鏈和知識(shí)鏈，進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以王鵬堅(jiān)持晨練為鏈條，通過王鵬計(jì)劃的時(shí)間和路程得出除法算式，把小數(shù)計(jì)算應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要是數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。三、說教法、學(xué)法 為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

26、法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。四、說教學(xué)過程依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、設(shè)疑自探我在教學(xué)開始，由談話導(dǎo)入：情景鏈以王鵬堅(jiān)持晨練為鏈條，通過王鵬計(jì)劃的時(shí)間和路程得出除法算式，把小數(shù)計(jì)算應(yīng)用到生活中去。激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后通過過關(guān)形式復(fù)習(xí)了商的變化規(guī)律、小數(shù)的意義、整數(shù)除法的計(jì)算法則相關(guān)知識(shí)，形成自探提示，為下面新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（二）、解疑合探1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，首

27、先讓學(xué)生去猜一猜結(jié)果，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法驗(yàn)證、小組交流。學(xué)生在驗(yàn)證過程中可能利用單位間換算的知識(shí)把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會(huì)根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。通過讓學(xué)生觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)讓解決問題的多樣性。2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對這些方法的交流，引出本節(jié)課重點(diǎn)探討用豎式計(jì)算。本節(jié)課把研究的重點(diǎn)放在了點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)上。通過精當(dāng)設(shè)問、關(guān)鍵處質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理中逐步掌握算法。3、解決問題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成

28、屬于自己計(jì)算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決第2個(gè)問題，其實(shí)第二個(gè)問題滲透了整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這個(gè)題學(xué)生在整數(shù)除法不夠除添0補(bǔ)位的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和上一道題的引導(dǎo)下，完全可以做出來，然后讓學(xué)生完善算法，即除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則（部分）。（三）質(zhì)疑再探引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑（四）、拓展運(yùn)用練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是基本練習(xí)，讓學(xué)生在豎式計(jì)算中鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。第二層次練習(xí)是辨錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。第三層次練習(xí)是讓

29、學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。（因?yàn)閷W(xué)生探究環(huán)節(jié)時(shí)間用多一些，因而這個(gè)練習(xí)沒有時(shí)間做,可以放在下節(jié)課鞏固練習(xí)時(shí)用）四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。五年級可能性說課稿介紹教材及學(xué)情教材地位和作用：今天我說課的內(nèi)容是可能性，關(guān)于可能性這一部分知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材共進(jìn)行了兩次集中編排，一次是在三年級上冊，一次是在五年級上冊。我今天說的這節(jié)課就是人教版教材五年級上冊，第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率知識(shí)做好鋪墊。2、學(xué)情分析： 五年級的孩子雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是很大程度上還需要依賴

30、具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的問題情境，讓孩子們充分試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以幫助他們直觀形象地感知。 基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我將本課活動(dòng)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：二、活動(dòng)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性的大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。 2、 經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等過程，體會(huì)有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。 3、通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與；做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，增強(qiáng)

31、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。三、教具、學(xué)具 教具：課件、花朵、硬幣 學(xué)具：硬幣、相關(guān)表格 四、活動(dòng)過程： 為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)： （一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣； （二）拋幣開球，導(dǎo)出新知； （三）實(shí)踐探索，深入體驗(yàn)； （四）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用； （五）回味新知，反思小結(jié) 下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 為了激發(fā)孩子的興趣，吸引孩子的注意力，我先講一個(gè)故事狄青百錢定軍心，并且不告訴

32、學(xué)生故事的謎底，設(shè)置懸念。 二、拋幣開球，導(dǎo)出新知 1、首先我用課件播放拋幣開球的視頻。問學(xué)生：“你認(rèn)為用這種拋硬幣的方法決定哪個(gè)隊(duì)開球公平嗎？” 三、實(shí)踐探索，深入體驗(yàn) 1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。 （1）有同學(xué)認(rèn)為硬幣掉下來時(shí)正面朝上和反面朝上的機(jī)會(huì)相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學(xué)認(rèn)為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？我們來親自驗(yàn)證一下，驗(yàn)證之前先要做好兩件事一是猜測一下，如果我們把一枚硬幣拋20次，正面朝上和反面朝上的次數(shù)有什么關(guān)系。二是在開始實(shí)驗(yàn)之前課件出示實(shí)驗(yàn)要求：1、拋硬幣20次，拋硬幣時(shí)用力均勻，高度適中；2、四人一組，以小組為單位分別統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（如下表）

33、；3、時(shí)間為2分鐘，小組成員分工協(xié)作，看哪個(gè)小組合作最好，完成得最快。小組合作拋幣實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后（2）請各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課件出示統(tǒng)計(jì)表（如下表），根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師隨時(shí)在課件上輸入數(shù)據(jù)。 2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)。 觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？學(xué)生這時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多疑問，如：表格中正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)只是非常接近，并不是相等的；用拋硬幣的方法來決定哪個(gè)隊(duì)開球是真的公平嗎？如果我們繼續(xù)試驗(yàn)下去，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？ 3、閱讀材料，加深體會(huì)。很多數(shù)學(xué)家也和我們一樣有過這樣的疑問，他們做了大量拋硬幣的試驗(yàn)。課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如下表）。 引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)

34、據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近拋硬幣次數(shù)的一半。 4、分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示硬幣正面朝上和反面朝上的可能性是相同的。學(xué)生可能會(huì)說出很多種答案，如50%、最后把這個(gè)分?jǐn)?shù)定為最簡單的分?jǐn)?shù)。此時(shí)，再問學(xué)生，你覺得用拋硬幣的方法來決定哪個(gè)隊(duì)開球公平嗎？設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在拋硬幣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過對試驗(yàn)結(jié)果的觀察、分析，體驗(yàn)游戲的公平性，通過對實(shí)驗(yàn)過程的反思及數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的不確定性和等可能性，并且學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小，這樣就突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用。 這一環(huán)節(jié)我是采用智力大比拼的形式進(jìn)行的，首先我把全班分成三隊(duì)，

35、分別叫紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)，設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針停在哪種顏色上，相應(yīng)顏色的隊(duì)就獲得答題資格，答對就獎(jiǎng)一束花，哪個(gè)隊(duì)得到的花束多哪個(gè)隊(duì)就算贏。出示方案一： a、轉(zhuǎn)盤上紅色占一半，藍(lán)色、黃色各占1/4。 b、你們覺得這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)得公平嗎？（黃、藍(lán)隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”應(yīng)讓學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅色、黃色、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少。） c、既然大家都認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，那怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才公平呢？ d、老師按照你們的修改意見，改成三種顏色各占1/3的轉(zhuǎn)盤。 出示方案二： a、三種顏色各占13 b、設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)盤后，采用“轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤獲答題機(jī)會(huì)”的方式完成課件

36、出示的教科書練習(xí)二十的1、2、3題 ，還有我補(bǔ)充的兩個(gè)練習(xí)題，這兩個(gè)練習(xí)題分別是“商場促銷摸獎(jiǎng)”和“說成語中的可能性”。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在公平、公正的游戲中進(jìn)行知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，體驗(yàn)游戲的公平性，而且這幾個(gè)練習(xí)難度逐漸加深，范圍逐漸拓寬，越來越接近于生活，既可使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，體會(huì)到成功的喜悅，又讓學(xué)生深深體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)。五、回味新知，反思小結(jié) 首先揭示上課開始時(shí)所講的故事的謎底，然后讓學(xué)生對這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行反思回顧，加深對知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生深刻感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”的道理。六、板書設(shè)計(jì) 最后我說一下板書設(shè)計(jì)。在教學(xué)課堂上，板書是形象化的書

37、面語言，它的作用是不可忽視的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的板書：它是在第三個(gè)環(huán)節(jié)做拋幣實(shí)驗(yàn)過程中完成的。關(guān)于這節(jié)課我就說這些，請?jiān)谧睦蠋熖岢鰧氋F意見。五年級數(shù)學(xué)上冊擲一擲說課稿 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊50-51頁。 2、教材所處的地位和作用： 本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生學(xué)完了可能性這一單元后,設(shè)計(jì)了這個(gè)以游戲形式探討組合中可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。通過本活動(dòng),可以使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,鞏固組合的有關(guān)知識(shí),探討事件發(fā)生的可能性大小。通過與老師比賽的形式,還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1）、本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”這部分內(nèi)容后，以游戲形式研究可

38、能性的大小，通過本活動(dòng)，可以使學(xué)生在觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，找出簡單事物的組合。 （2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，增強(qiáng)有序地、全面地思考問題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問題。 （3）、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。 4、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。 二、說教法 本節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的這一基本活動(dòng)，通過猜想激趣、實(shí)踐嘗試、理論驗(yàn)證、生活應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索游戲可能性的大小，在認(rèn)知沖突中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而通過嘗試游戲進(jìn)行自主的研究，探明

39、原由，找到現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，從而發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力，提升認(rèn)知水平，體現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值。 三、說學(xué)法 讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中，積極參與到游戲活動(dòng)中，自主探索游戲中隱含的內(nèi)容，開展組員間的合作學(xué)習(xí)與交流，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生在游戲探究合作學(xué)習(xí)、相互交流中共同進(jìn)步。 四、說教學(xué)準(zhǔn)備 教具：課件 游戲記錄表 學(xué)具準(zhǔn)備 ：骰子 游戲記錄表 五、說教學(xué)流程 （一）、談話直接導(dǎo)入課題 （二）、師生互動(dòng)、探究新知 活動(dòng)一： 1、體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。） 2、教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選

40、5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。 3、開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。 活動(dòng)二：小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。 通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。 活動(dòng)三：理論驗(yàn)證 通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。 （三）、師生共同小結(jié)本次活動(dòng) 本次活動(dòng)通過讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過程，讓學(xué)生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

41、學(xué)習(xí)興趣。 （四）、生活應(yīng)用 讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，可能性的知識(shí)以及組合的知識(shí)解釋生活的一些現(xiàn)象。 （六）、作業(yè)布置 有興趣的同學(xué)可以課下研究研究同時(shí)擲兩顆骰子，用大數(shù)減小數(shù)，它們的點(diǎn)數(shù)之差有什么規(guī)律？也許會(huì)有更大的驚喜等著方程的意義說課稿 大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的方程的意義。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程和板書。一、教材分析 方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景

42、根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、理解并掌握方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。2、會(huì)列方程表示生活情境中簡單的等量關(guān)系。 能力目標(biāo)：學(xué)生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)。 情感目標(biāo)：感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型.教學(xué)難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系列方程.四、教學(xué)過程：（一）謎語導(dǎo)入，了解天平。 謎語導(dǎo)入，引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天枰的

43、了解，接著視頻介紹天平的原理。（二）創(chuàng)設(shè)情景,抽象出等量關(guān)系 情景1：演示天平左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：50+50100） 情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克),再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250+250500）這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平平衡中體會(huì)到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣. 然后我還創(chuàng)設(shè)2個(gè)情境,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示. 情景3：演示出天平左

44、右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?，空杯子的重?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x100的不等式。（板書:100+x100） 再增加琺碼，又得到100+x250的等式。（板書: 100+x250） 情景4：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng) 50的不等式。（板書：y 50）接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y50的等式。 (板書：y+y=50或2y50) 以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。（三）引導(dǎo)分類，概括方

45、程的意義 在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作,進(jìn)行分類，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有“=”）。 這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機(jī)會(huì),真正體會(huì)到自己獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂趣。（四）層次練習(xí)，鞏固方程的意義 在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個(gè)層次的練習(xí)。（1）找方程,即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？X+3.67 3-1.41.6 ax22.4采用同

46、桌交流的方式進(jìn)行交流，不是方程的題目要說明理由。（2）“寫方程”， 讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。（3）數(shù)學(xué)游戲：教師出示式子，學(xué)生做動(dòng)作。如果式子是方程，學(xué)生就跳一下。如果是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動(dòng)作。（4）列方程，即教材62頁第2題：根據(jù)天平列出方程。（5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識(shí),并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題。（五）總結(jié)提升 ，評價(jià)自我 組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。說說存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。（六）作業(yè)布置， 回歸生活

47、 生活中還有許許多多的實(shí)際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來。 布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。（七）板書 方程的意義 50+50100 100+x=250 250+250500 2y=50 方 等式 a217 程 x+y=50 含有未知數(shù)的等式叫做方程。 反思：通過文字形式來設(shè)計(jì)說課稿，比較單一，不能吸引評委。那么在設(shè)計(jì)里面放入輔助性說明的圖片，比長竄的文字更清晰，更能讓人明白。平行四邊形的面積說課稿說教材：平行四邊形的面積是本冊書第五單元“多邊形的面積的計(jì)算”第一小節(jié)的內(nèi)容。前面學(xué)過了長方形和正方形的面積計(jì)算

48、，平行四邊形和三角形的特征及底和高的概念，幾何圖形的認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且是按照從易到難的順序呈現(xiàn)的。所以，要使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解平行四邊形面積的含義，掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積并能解決實(shí)際中的問題。 2、過程與方法目標(biāo)： （1）通過操作、觀察、討論、比較活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形轉(zhuǎn)化來計(jì)算平行四邊形面積的過程。 （2）通過平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的講解，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作、探索的過程中形成觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、情感目標(biāo)：通過活

49、動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。 難點(diǎn)：把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推倒出平行四邊形面積計(jì)算公式。 二、說教法：1.發(fā)展遷移原則：運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。2.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則：針對幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，采用動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)

50、得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。三、說學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得知識(shí)，而最重要的是掌握獲得知識(shí)的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力。抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（復(fù)習(xí)舊知識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化，從而引出新知識(shí)。） 1、通過PPT展示長方形、正方形，并向?qū)W生提問這些圖形的面積公式是什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、在知道長方形、正方

51、形的面積公式后，從而向?qū)W生提問，平行四邊形的面積公式是什么？(二)實(shí)驗(yàn)研究 將全班同學(xué)進(jìn)行分組討論研究一下問題。（在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開支腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作，探究的精神。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流。整個(gè)過程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。） 1、小組探

52、究一：觀察右圖，小組合作交流，復(fù)習(xí)平行四邊形的特征。 平行四邊形的特征：（1）對邊平行且相等 （2）對角相等 （3）平行四邊形有無數(shù)條高。 平行四邊形的高與底的對應(yīng)關(guān)系：垂足所在的邊是平行四邊形的底。（每條高對應(yīng)兩條底） 2、小組探究二： 動(dòng)手剪一剪，再拼一拼，把平行四邊形拼為已經(jīng)會(huì)算面積的圖形；比一比，看哪組拼得最好。 3、小組探究三：探索平行四邊形面積計(jì)算公式 （1）平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，兩種圖形的面積發(fā)生了變化嗎？ （2）平行四邊形的底和高和轉(zhuǎn)化成長方形后的長和寬有什么關(guān)系？通過剪一剪，拼一拼得出：我們可以把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，它的面積與原來的平行四邊形的面積相等。所以平

53、行四邊形的面積公式=底高，即S=ah。（三）鞏固練習(xí)： 口算求平行四邊形的面積。（四）課堂小結(jié)：五、說板書設(shè)計(jì)： 平行四邊形的面積計(jì)算公式 長方形的面積 =長寬 平行四邊形的面積=底高，即S=ah。三角形面積說課稿一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第84-87頁。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)三角形的特征及掌握了長方形、正方形與平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠正確理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)用公式解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)加深對三角形與長方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。本課內(nèi)容編排的最大特點(diǎn)是突破實(shí)踐性

54、、研究性，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。讓他們通過一系列的操作、研究，逐漸明白所學(xué)圖形與已學(xué)圖形之間的聯(lián)系，達(dá)到將所學(xué)圖形(三角形)轉(zhuǎn)化為已學(xué)會(huì)計(jì)算面積的圖形(平行四邊形)，從而找到三角形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對三角形面積計(jì)算的探索，準(zhǔn)確理解三角形面積計(jì)算公式，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。過程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)踐問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神;同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過

55、操作來獲得知識(shí)，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：三角形面積計(jì)算方式推導(dǎo)和運(yùn)用。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教法、學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，我力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。學(xué)具與教具的準(zhǔn)備：完全相同的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各兩個(gè)。三、說教學(xué)過程根據(jù)這節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)過程。(一)情境導(dǎo)入1.同

56、學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么圖形的面積計(jì)算?(平行四邊形)你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=ab)那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢?這樣，復(fù)習(xí)與新知識(shí)聯(lián)系緊密的舊知識(shí)，喚醒學(xué)生對有關(guān)知識(shí)及其形成過程的記憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。2.大家看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)這節(jié)課老師就和你們一起來研究、探索這個(gè)問題，你們有興趣嗎?(揭示課題)(以學(xué)生身邊熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，明確了探索的目標(biāo)與方向)(二)自主探索，合作交流1.啟發(fā)要解決三角形面積計(jì)算

57、問題，我們能不能從已學(xué)圖形計(jì)算公式中得到一點(diǎn)啟發(fā)呢?2.分組操作交流第一組學(xué)具讓學(xué)生先拿出第一組學(xué)具(兩個(gè)完全一樣的直角三角形)。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形?(1)以四位同學(xué)為一組進(jìn)行合作探索、操作。(2)小組展示、交流。(可能展示以下幾種圖形)問：哪些圖形的面積你會(huì)計(jì)算?(平行四邊形)想一想：每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系。(分組討論回答)3.分組操作交流第二組學(xué)具我讓學(xué)生拿出第二組學(xué)具(兩個(gè)完全一樣的銳角三角形)用上面的方法，能擺出幾種圖形?(1)分組進(jìn)行操作(2)小組交流、展示(3)啟發(fā)：拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系?如果拼成平行四邊形的同學(xué)，你們觀察一下，平

58、行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么聯(lián)系。(4)學(xué)生小組討論、交流、然后總結(jié)回答。(5)教師通過多媒體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移掩飾，讓學(xué)生感知。4.分組操作交流第三組學(xué)具拿出第三組教具(兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形)。用同樣方法進(jìn)行操作，交流。從而總結(jié)出：兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個(gè)平行四邊形。5.引導(dǎo)總結(jié)通過上面的實(shí)踐操作，同組之間的同學(xué)說說，你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式嗎?學(xué)生討論回答，自由發(fā)言。(學(xué)生的敘述可能不夠全面)根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，三角形面積等于平行

59、四邊形的面積的一半。最后，教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)行回答總結(jié)，得出三角形的面積計(jì)算公式：三角形的面積=底高2 用字母表示： S = ah2 形成板書。6.鞏固練習(xí)與應(yīng)用拓展接下來，我設(shè)計(jì)了多層的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：(1)完成“做一做”，有助于學(xué)生對三種類型的三角形加深印象與理解，知道三角形面積與它的底及高地關(guān)系，并熟記三角形面積計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算。(2)課堂作業(yè)：練習(xí)十七第1-3題。通過練習(xí)，是他們鞏固新知，形成技能，當(dāng)堂反饋，提高效果。(3)在方格紙上設(shè)計(jì)幾個(gè)面積為6平凡厘米但形狀不同的三角形。(可以讓學(xué)生在課后完成)，靈活地應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生明白要計(jì)算三角形的面積，就要找底和高，底和高相等的

60、三角形面積一定相等。(4)請學(xué)生量出流動(dòng)紅旗的底和高，計(jì)算做一面流動(dòng)紅旗需要多少布?體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。7.全課小結(jié)這節(jié)課探究了什么?你有什么收獲?師：本節(jié)課大家通過動(dòng)手操作，小組相互討論、交流，用“重疊、旋轉(zhuǎn)、平移”等數(shù)學(xué)方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式，這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)研究的重要手段，相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題。五年級上冊梯形的面積說課稿 今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元中“多邊形的面積”P88-89梯形的面積。下