《地震中的父與子》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)地震中的父與子教學(xué)反思首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)案例中的優(yōu)點(diǎn)：一、著重抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)理解課文案例中的教學(xué)緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行爭(zhēng)論溝通來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解課文。例如，先找出課文中父親對(duì)兒子的承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”以及針對(duì)評(píng)價(jià)父與子的中心句“這對(duì)了不得的父與子，無(wú)比美滿地緊緊擁抱在一起”等重點(diǎn)語(yǔ)句，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問(wèn)，“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不得的父與子呢?”再指導(dǎo)同學(xué)抓住 “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！钡鹊让鑼?xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)同學(xué)讀、體會(huì)，感受父愛(ài)的偉

2、大能量父親對(duì)兒子沉重的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神能量。二、著重培育同學(xué)有感情地朗讀在第一課時(shí)的第三教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師針對(duì)不同語(yǔ)句、不同語(yǔ)境、要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，都向同學(xué)提出爭(zhēng)論。這說(shuō)明老師在教學(xué)中特別重視同學(xué)有感情地朗讀，而且非常著重培育同學(xué)的朗讀語(yǔ)氣。三、著重培育同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中全面地理解課文“爭(zhēng)論溝通”是培育同學(xué)言語(yǔ)技能、表達(dá)技能的重要途徑之一。案例在第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)了八個(gè)“爭(zhēng)論要點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)在爭(zhēng)論溝通的過(guò)程中全面地理解課文。這說(shuō)明老師著重培育同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中全面地理解課文的技能。四、重視生字詞的教學(xué)生字生詞的教學(xué)，是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在第二課時(shí)生字新詞的教學(xué)中，

3、老師先讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)生字，再讓同學(xué)范讀生字，在此基礎(chǔ)上，老師又結(jié)合本課生字的特點(diǎn)、以及針對(duì)同學(xué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的部件，進(jìn)行詳細(xì)的訂正和指導(dǎo)。并對(duì)“往日”“廢墟”“疾步”“無(wú)望”“瓦礫”“破爛不堪”“挖掘”等生詞引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的理解，可見(jiàn)老師對(duì)生字生詞教學(xué)的重視。五、著重聯(lián)系生活實(shí)際，培育同學(xué)對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的體會(huì)在第二課時(shí)的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要求同學(xué)先背一背古詩(shī)游子吟，在讀背中感受平凡而偉大的母愛(ài)，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母在平常生活中為我們做些什么事，最末要求同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，并與同學(xué)溝通。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到同學(xué)的實(shí)際生活，讓同學(xué)在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母的偉大而無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然，“

4、人無(wú)完人，金無(wú)足赤”再完滿的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)有它的不足之處。在發(fā)覺(jué)本教學(xué)案例優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了它的一些我自認(rèn)為的不足之處。第一，案例中的教學(xué)過(guò)程違抗了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原那么在第一課時(shí)的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師以“爭(zhēng)論要點(diǎn)”貫穿全文，整節(jié)課在組織同學(xué)爭(zhēng)論什么地方或某一部分該用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，并且只是爭(zhēng)論而爭(zhēng)論，沒(méi)有予以同學(xué)去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，完全剝奪了同學(xué)讀書(shū)的權(quán)利，違抗了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“以讀為主，讀中感悟”的原那么。本人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)明白應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣朗讀后，馬上讓同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)同學(xué)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓同學(xué)在詳細(xì)的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。第

5、二，案例中的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不符，不僅違抗了語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為主，讀中感悟”原那么，還違抗了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的.原那么。例如，在第一課時(shí)的第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“朗讀課文，整體感知”，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)根本沒(méi)有朗讀課文的機(jī)會(huì)，只有“用自己喜愛(ài)的方法，初讀課文”的機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為本教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)改為“初讀課文，整體感知”更恰當(dāng)。而在教學(xué)環(huán)節(jié)三“引導(dǎo)朗讀課文，了解課文內(nèi)容”中，老師在引入教學(xué)的談話中說(shuō)：“我們要披文入情，以讀促思，在讀中感悟才能把文章讀得恰到好處”，而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師卻以“爭(zhēng)論” 為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，同學(xué)圍圍著老師提出的八個(gè)

6、“爭(zhēng)論要點(diǎn)”在老師的一步一步的指引下，針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和重點(diǎn)語(yǔ)句應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀作為爭(zhēng)論的主要內(nèi)容，并以老師的提問(wèn)和小結(jié)來(lái)援助同學(xué)理解課文。給人以“老師牽著同學(xué)鼻子走”的感覺(jué)，不僅違抗了語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為主，讀中感悟”的原那么，還違抗了“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的原那么。第三，沿用已被摒棄的教學(xué)方法，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的難度在第二課時(shí)的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要求同學(xué)給課文分段并說(shuō)說(shuō)每段的大略意思。這樣的教學(xué)要求是已被摒棄了的老教法，要求同學(xué)給課文分段并說(shuō)出段意，給同學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。其實(shí)在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排同學(xué)用適當(dāng)?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的熟識(shí)和理解，效果會(huì)更好些。第四，課外作業(yè)安排與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容不匹配例如，第一課時(shí)的課外作業(yè)“朗讀課文，找出課文中的生字、新詞”，表面上看是在為下一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞做預(yù)備，但實(shí)質(zhì)上與第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，不匹配，不利于同學(xué)對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。而第二課時(shí)的課后作業(yè)“完成課后的1至3題”與本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，并且課后練習(xí)題2已于第一課時(shí)的“爭(zhēng)論要點(diǎn)三”已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的爭(zhēng)論溝通，不必再作為課外作業(yè)來(lái)布置給同學(xué);而第3題“默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)爭(zhēng)論”應(yīng)安排在同學(xué)理解課文之前或同學(xué)在自讀課文的過(guò)程中更恰當(dāng)。以上是本人對(duì)地震中的父與子教學(xué)案例反思的幾點(diǎn)不成熟的看法，綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案