武陵春八年級語文教案設(shè)計

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁武陵春八年級語文教案設(shè)計武陵春教案一：導(dǎo)入：上課之前，我們先放松一下，猜個謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名。“對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。作者介紹：二：初讀愁詞1. 教師范讀2. 請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。3. 二生讀，a告訴我你的朗讀是想傳達(dá)出一種什么情感?b.你從詩詞中體會到了哪些情感?4. 大家一定很好奇作者為何有如此愁怨呢?

2、這和作者當(dāng)時的經(jīng)歷有很大關(guān)系。屏顯：寫作背景5. 聯(lián)絡(luò)作者的生活經(jīng)歷，請你再次動情朗讀讀這首詞。三：品悟愁情這幾位同學(xué)動情的朗讀，一下拉近了我們和照的間隔 ，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。1. 請你用散文話的語言，描繪一下這首詞?！緪廊说娘L(fēng)雨總算停歇了，枝頭上美麗的花朵也凋零盡了，只有沾花的泥土還散發(fā)著縷縷花的余香。太陽雖然升的很高、很高了，可我仍無心梳妝打扮。春去了，明年還會回來，花謝了，明年春天還會盛開，惟獨那牽掛的人、傷心的事一直縈繞在心頭，揮之不去，令我愁腸百結(jié)，一想到這些，還沒開口說話，淚水就情不自禁地灑落。聽人說，雙溪那個地方的春色還不錯，我方案著到那里去劃劃船、泛一泛

3、舟，以排遣心中無盡的憂愁!可是，我真擔(dān)憂那雙溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕載不動我內(nèi)心沉重的哀愁啊!”】2. 通過現(xiàn)代散文的描繪，我們更理解了這首詞。假設(shè)讓你提煉一個關(guān)鍵字，你會提煉哪個字?這個字就是愁。請細(xì)讀該詞，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。3. 這些句子中覺得寫得最生動最富有特色的詞句是?(比喻手法，將無形的無法觸摸的愁緒寫成有形有重量的東西，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被漸漸壓向水面，讓讀者讀了不為之擔(dān)憂。突出了愁的深重。)【讀】4.回頭再看整首詞，詞人的情感是否一直處于愁悶消沉狀態(tài)，有過一絲變化沒有?從哪里看出來?。 (此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭)【讀】小結(jié)：

4、這首詞采用借景抒情、化虛為實 ，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達(dá)女詞人心中愁云覆蓋，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。5 .我們仔細(xì)品讀這首詞后，更深化地體會到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會處理得比剛剛更好，請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹武陵春?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。四：閑話愁思照是寫愁的大家，用比喻的手法，把無形的寫成有形的，寫出了愁的重量。中國古典詩詞中也有很多經(jīng)典的寫愁的名

5、句。你能說出幾句嗎?1. 用了比喻手法的名句：愁是 ，詩云：愁是 ，詩云：1. 我的比喻句：五：剖析愁懷照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有照早期的詩詞三首。屏顯：如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。 爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。點絳唇蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。夏日絕句生當(dāng)作人杰， 死亦為鬼雄。 至今思項羽， 不肯過江東1.一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子?2.是什么原因讓活潑熱愛生活的照成為了“滿紙愁怨語，行行辛

6、酸淚”的這樣一位婦人?【小貼士：可以從詞人的經(jīng)歷，社會環(huán)境等方面去考慮】3.師總結(jié)： ”是啊，作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層宏大的落差，多舛的命運，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨。不由讓我們想起江河的詩歌中的：假設(shè)大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在寒冷中寂寞地燃燒尋找星星點點的希望誰愿意一年又一年總寫苦難的詩假設(shè)大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的撫慰誰不愿意每天都是一首詩每個字都是一顆星我不希望你們成為照似的得曠世才女，而更希望我們每個同學(xué)每個人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂幸福一生

7、。推薦篇目：一剪梅，聲聲慢武陵春說課稿1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目的詞武陵春是選自2022年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一婉約派。武陵春是照南渡以后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活程度處境和憂愁悲哀的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描繪，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想相貌。另外，這個單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的才能，品味詞的節(jié)奏

8、美、語言美、意境美;理解詞中蘊含的情感;反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既進(jìn)步欣賞才能,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。2、教材的教學(xué)目的和重點難點確實立語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。武陵春教學(xué)反思這首詞的情感和韻味，不經(jīng)過反復(fù)誦讀一般是難以體會到美妙之處的。在教學(xué)過程中，我讓精讀成為閱讀的主心骨。我分別運用了一讀準(zhǔn)字音、二讀重節(jié)奏、三讀悟內(nèi)容、四讀品情感、五讀能成誦“五讀”整體感悟賞析詩歌，讓學(xué)生在充分朗讀的根底上感受詞人的情感。為了讓學(xué)生更早地介入照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有照顧的資料，感受詩詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作