個性化作文教學(xué)

1、作文教學(xué)是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的語文活動領(lǐng)域，而作文教學(xué)的重要目標(biāo)則是表現(xiàn)個性、發(fā)展個性。從初中學(xué)生作文情況看，有不少學(xué)生的文章存在著立意陳舊、材料拼湊、缺乏個性的現(xiàn)狀。因而，進行個性化作文教學(xué)，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。筆者在此談?wù)勛约旱囊恍w會。一、巧加點撥，激活寫作情緒。學(xué)生是寫作的主體，教師在寫作過程中要最大限度地調(diào)動和保持學(xué)生寫作的積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的機會，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生的個性得以張揚。作文同其他作業(yè)相比，它所要求的智力活動要復(fù)雜得多。面對一個作文題目，學(xué)生愿意怎樣寫和寫什么，可以由學(xué)生自行決定，不能強求一律。教師的點撥指導(dǎo)應(yīng)以“求異”為主，鼓勵學(xué)生

2、在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。例如以下的教學(xué)：師:同學(xué)們，今天我們以“翻過那座山”為題，寫一篇600字左右的文章。如果你寫這篇文章，你準備怎么寫？生1：看來這個“山”字是關(guān)鍵。師:沒錯，大家對這個“山”怎么理解啊？“山”如果將其理解為真實的“山”固然可以生2：但是我們更可以化實為虛。師：好！從“思想”的角度去理解，“山”的內(nèi)涵就非常豐富了。生3：可以把“山”理解成隔閡與誤解。生4：也可以把“山”理解成坎坷與磨難。生5：理解成“困難與險阻”也未嘗不可。生6：寫“自我與他人”也可以。這種形式的點撥啟發(fā)如酒如茶，令人回味無窮。教師通過巧妙的點撥，使學(xué)生的思維活了起來，一篇篇與眾

3、不同的文章就誕生了。教師在點撥過程中，要讓學(xué)生從小文章練起寫一個事例、一個場景、一個片段，不求面面俱到，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，消除學(xué)生的畏難情緒，使其樹立自信心。二、感悟生活，抒寫?yīng)毺馗惺?。生活豐富多彩，處處是可敘之事、可寫之景、可抒之情。但學(xué)生在寫作時卻常常無話可說，什么原因呢？歸根到底是因為缺乏觀察。面對此種情況，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物，比如每天生活的校園有哪些特別的景物，有什么特點，有什么深刻的文化底蘊。接著，筆者要求學(xué)生在看到事物時要有所感，有所思，有所悟，有意識地從五彩繽紛的生活中獲得豐富的感性知識，并學(xué)會用理性的眼光看待生活，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，于平凡處見偉大。如此一來，學(xué)

4、生對寫作表現(xiàn)出了極大的熱情，個個躍躍欲試，一吐為快。其實，作文就是生活。只有用心感悟生活，才能表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，提升作文品位，發(fā)表獨到的見解，呈現(xiàn)個性化的作文。三、了解個性，確定多層次教學(xué)目標(biāo)。多元智力理論認為，人是多種智能的不同組合，會呈現(xiàn)出不同的個性特征。反映在寫作方面，學(xué)生就會根據(jù)自己的情感傾向，寫出內(nèi)容各異、風(fēng)格多樣的文章。教師首先要把學(xué)生看作是獨立發(fā)展的個體，充分尊重他們的個性差異，然后在此基礎(chǔ)上再作作文指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)的方式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)；針對學(xué)生特性，因勢利導(dǎo)，突出優(yōu)勢，彌補弱勢，使他們的寫作個性得到全面的發(fā)展。例如，對

5、那些有寫作欲望但缺乏寫作技巧的學(xué)生，要進行專門的技巧輔導(dǎo)，要求他們掌握常規(guī)文體的寫法，能較準確、流暢、生動地表達自己的想法。對那些有一定寫作水平的學(xué)生主要通過小組教學(xué)、個人自學(xué)等方式重點訓(xùn)練思維，鼓勵他們突破傳統(tǒng)思維的方式、打破傳統(tǒng)的寫作模式進行創(chuàng)新寫作，從而寫出文質(zhì)兼美、令人耳目一新的文章。四、拓展空間，開展綜合性實踐活動。結(jié)合新課程“主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”的指導(dǎo)思想，我們可以通過開展各種語文綜合性活動，如“漫步語文世界”“感受自然”“我也追星”“蓮文化的魅力”“說不盡的橋”等活動，把寫作訓(xùn)練有機地滲透到語文綜合性學(xué)習(xí)中。一方面，對地方人文資源的開發(fā)和利用，可以引導(dǎo)學(xué)生

6、走進傳統(tǒng)教育，激起他們的探究熱情，拓寬教材資源；另一方面，選題要切合學(xué)生實際，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開放性、實踐性的特點，為學(xué)生提供多渠道、多層次的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如“說不盡的橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動就充分地將寫作訓(xùn)練融入到語文綜合實踐活動中。1.發(fā)布活動信息并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。本次活動的主題是“橋”，凡是有關(guān)橋的詩、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語故事及橋的分類，橋名的由來等，都可以參加活動。2.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臉虿⒄碣Y料。要求學(xué)生在保障安全的前提下，參觀當(dāng)?shù)氐臉?，也可以請家長幫忙，采訪橋的設(shè)計者，并做好記錄。3.把全班分成六個小組，由一人主持橋梁知識競賽活動，老師當(dāng)評委。4.寫作訓(xùn)練：A.為你所了解的橋梁或所設(shè)想的未來大橋?qū)懸黄?00字左右的介紹性文字。B.寫一篇以“心橋構(gòu)建”為主題的文章，題目自擬，文體不限，600字左右。 作文本身就是寫作主