大膽嘗試“敢越雷池一步”

1、大膽嘗試“敢越雷池一步新世紀教材集興趣性,實用性,科學性,開展性為一體,符合學生的心理與學習特點?！霸鯓硬潘阋惶煤玫挠⒄Z課?是擺在我們每一個教師面前值得研究討論的一個課題。傳統(tǒng)的英語教學形式來看,重視知識的傳授,輕技能的培養(yǎng),教師往往會以自己為中心,把生動、復雜的教學活動放在固定、狹隘的認知主義框框中,這種封閉、單向傳導的課堂教學形式,導致英語教學長期擺脫不了“耗時較多、收效較斜的困境。課堂是教師的主陣地,但每個教師都要面對的是如何管理課堂,怎樣有效的管理課堂從而保證自己有效上課的施行,保證學生最大限度的有效學習,這是一門學問,也是一門藝術。那么終究怎樣才能上好一堂課呢?1認真推敲,設計有效教

2、學方案要上好每一節(jié)課,教師就必須備好每一節(jié)課。我去年任教七年級一個班英語,對unit10SetinB做了個大膽嘗試,設計出了一個別具一格的教學方案。首先,我用形象生動的多媒體課件給學生耳目一新,一下子就將學生帶到了課堂;然后,結合音樂欣賞、才藝展示給了學生美的享受,并增強了他們的自信(尤其是有一位學習成績不理想,但演唱程度較高的女生)。這篇教案設計前半程側著中、困生的訓練,后半程對優(yōu)等生的綜合訓練,根本上全班參與,效果不錯。我采用了開放式教學,設計大膽、不拘泥,充分表達了以學生為主體,調(diào)動了學生的學習激情,極大限度地開展了學生的自主創(chuàng)新才能?？梢?備課時,教師的反復推敲、深思熟慮、充分準備對于

3、上好課是非常重要的。2改進教法,運用有效教學技巧課堂教學是由教學技巧構成的,任何課堂都要采用某些技巧,才能獲得良好的課堂教學的效果。在課堂上進展瞬間記憶訓練?！暗惨呀?jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡。這是教育心理學者的研究“痕跡理論所得出的結論。如要求學生在一分鐘內(nèi)背出一段對話。學生為了快速記憶,必然高度集中注意力,非常認真地朗讀,盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征,強烈記憶的愿望可以進步記憶的效率。提問、對話技巧。提問是為學生創(chuàng)造獲得反響時機的有效方式;在課堂上進展對話,可加強師生間的交流。利用幻影燈、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段,調(diào)動學生各種器官,

4、把學生自然而然地帶入特定情景。教師巧妙、合理的板書設計,不但便于學生理解、記憶,而且整齊、漂亮的板書,可使學生集中精神,舒暢地學習。教師生動、形象的教學語言,并伴有幽默,可以吸引學生的注意力,使師生之間輕松自如?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。激活學生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動為主動,探求知識,使之成為樂之者。游戲是深受學生喜歡的活動形式,靈敏地運用這些游戲組織教學活動,讓學生“動起來,扮演各種角色,會讓每一個學生都成為agdlanguagelearner。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3優(yōu)化管理,努力進步教學效率3.1營造良好的教學氣氛。教育是充滿情感和愛的事業(yè),師生之間的

5、關系將直接影響制約學生的情感和意志,影響學生的認知活動。假設沒有師愛生,生尊師,就不可能有良好的學習氣氛。所以教師首先要做到熱愛每一位學生,以自己的人格去影響和開展學生,以情育人,以情感人,成為學生的良師益友。因此,教學中要利用教態(tài)美的力量,打破學生種種心理壓力,營造自然和諧、平等融洽的課堂氣氛,從而主動地承受教育,到達“親其師,信其道的目的。其二,對學生要做到一視同仁,尤其是對學習有困難的學生要有信心和耐心。其三,能通過組織活動、評價學生表現(xiàn)來引導和促成學生間形成互相尊重、互相合作的互動關系,獲得共同進步。3.2培養(yǎng)良好的班風、學風。英語課是理論性很強的課,學生的活動是課堂教學的重頭戲。因此

6、,在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣,形成良好的學風至關重要。“學高為師,身正為范,典范的力量是無形的、潛移默化的。首先,教師要端正自己的教學態(tài)度,以敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)精神感染學生,以高程度的技能吸引學生。其次,要制訂并執(zhí)行課堂常規(guī)制度,促使學生遵守課堂秩序,認真聽講,積極思維。另外,教師對教學活動的安排要做到動靜結合,并能有效地使用指令性課堂用語來調(diào)遣學生的注意力,讓學生知道自己該怎么做,靜那么靜,動那么動,不讓教學秩序出現(xiàn)混亂場面。久而久之,學生自然就會養(yǎng)成教師所期望的良好的學習習慣。3.3開展小組活動,集思廣益,開展求異思維。在英語課堂教學中適當運用小組活動,可以改變課堂教學中學生所處的被動場

7、面,促使學生在掌握知識的過程中積極思維,開展個性,互助共進。同時,也可解決因班級學生多,學生急于理論的欲望得不到滿足與學習積極性受挫等矛盾。根據(jù)中學英語課堂的特殊性,小組合作學習在中學英語課堂中的應用與在其它學科的運用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。從小培養(yǎng)學生與人共處,互相合作才能,有利于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。在小組合作學習中,那些平時不敢在全班面前發(fā)言的學生也愿意在小組里與其他同伴交流,通過小組學習,他們會體驗到成功的喜悅,從而增強學習英語的自信心。小組合作學習,能真正做到課堂面向每一個學生。所以教師應擅長運用小組合作學習的方法來上好每一節(jié)課堂教學。4教后反思,不斷提升業(yè)務素質(zhì)教學反

8、思,或稱為“反思性教學,是指教師在教學理論中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù),通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否認、思索與修正,將“學會教學與“學會學習結合起來,從而努力提升教學理論的合理性,進步教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。美國學者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷,至多只能形成淺薄的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)歷+反思。一節(jié)課完畢或一天的教學任務完成后,我們應該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設計是否恰當,教學環(huán)節(jié)是否合理,內(nèi)容是否明晰,教學手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,學生學得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來,這樣就為今后的教學提供了可借鑒的經(jīng)歷。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆珍貴的教學財富?？傊?課堂教學是全面施行素質(zhì)教