小學(xué)教師閱讀感想

1、小學(xué)教師閱讀感想7篇小學(xué)教師閱讀感想1寒假里，我拜讀了李先生的做的老師這本書。它是由 教育家李鎮(zhèn)西老師所著，是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧 的精華集粹，這本書全方位地闡述了李老師日常工作方方面的教育教學(xué)理念與實踐。在這里，李老師把他的教育思 想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。讀了這本 書，讓人不禁為之贊嘆、折服！它讓我明白了許多鮮明的教育 觀點，也有許多心靈感觸。在做的老師這本書中，李老師對教育的那份執(zhí)著，對 學(xué)生的摯愛讓人感動。他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的 追求，他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老 師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為如此，他 贏得了教育引導(dǎo)的

2、主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。 讀了這本書，我深深地體會到要想成為一個優(yōu)秀教師，必須 具備童心、愛心和耐心。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。 教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們 應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué) 生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途 徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在 不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與 學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生也會對老師油然而生親切之情，而這 正是教育成功的起點。當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解 童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事也 是如

3、此，因為孩子們總是懷著善良而美好的動機(jī)去做自己認(rèn) 為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去賈平凹的月跡重點描寫了孩童的心理變化開展軌跡, 奶奶讓孩子們自己去尋月，表達(dá)的是孩子們在尋月過程中的 感受和孩子們眼中的世界，告訴我們，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼 睛，培養(yǎng)孩子追求美的情懷。我們的語文課堂也是一樣的道 理，學(xué)生就是賈平凹文章中的孩子，而作為教師其實就是文 中的那位奶奶，是一個引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)故事的人，而不是一個 講故事的人，讓孩子們在閱讀實踐中自己發(fā)現(xiàn)故事，這樣在 學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美中創(chuàng)造美，我想這是有意識引 導(dǎo)教育創(chuàng)新的意義。我聯(lián)想到了李吉林老師教育靈魂：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神一文

4、中所提到的農(nóng)民的比喻。文中李吉林老師把教師比 作農(nóng)民，我認(rèn)為這個比喻的解釋非常的清晰，教師是耕作 者，不是澆灌者。教師在教育的過程中要明白自己是一個耕 種者的身份，這就需要我們做好刨土施肥的工作，孩子是一 顆等待萌發(fā)的種子，我們作為教師的責(zé)任就是用自己的教育 智慧啟迪孩子的想象，讓他們能夠健康的發(fā)芽，而不會讓孩 子的想象夭折在土壤里。這也是鐘啟泉老師提到的“有作為 的老師”所需要擁有的教育素質(zhì)。教育是一種傳承，傳承的不僅是知識，更是指路的燈，人 性的愛。課堂內(nèi)外，思想在砥礪，情懷在呼應(yīng)，我們收獲的 不僅僅是核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型的優(yōu)質(zhì)成果，更是從“個生 長”到“共生長”，又因為“共生長”而促進(jìn)“個

5、生長”的 學(xué)習(xí)共同體方式。經(jīng)語文，見生長，經(jīng)課堂，見天地，經(jīng)教 育，見眾生。小學(xué)教師閱讀感想6今天，我讀了靜悄悄的革命的第一章，其中教師學(xué)會 傾聽學(xué)生的語言一節(jié)，我感受很深。在我們的課堂教學(xué)中，每當(dāng)我們提出一個問題，如果 學(xué)生準(zhǔn)確地回答了我們想要的答案，他（她）就會不自覺地發(fā) 出一聲嘆息或微笑，而當(dāng)學(xué)生回答的不是我們需要的答案 時，他（她）總是試圖引導(dǎo)學(xué)生回答他（她）預(yù)設(shè)的答案。對于這種現(xiàn)象，左騰老師說:在這些學(xué)習(xí)行為中，不確 定的思維和表現(xiàn)與確定的思維和表現(xiàn)同等重要。明晰的思考與表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行 為，而不確定的思考與表現(xiàn)往往在創(chuàng)造的思考與表現(xiàn)更能發(fā) 揮威力。這就是提醒我

6、們，確定或不確定的答案我們都得重 視，尤其是不確定的，包含著創(chuàng)造思維的過程，應(yīng)該更為重 視，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生把這些不確定的、模糊的進(jìn)行反 響，課堂的內(nèi)容就會變得更加豐富多彩了。如果教師能做到 這些，學(xué)生的思考的威力就會得到淋漓盡致的發(fā)揮！同時，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重要行為，左藤先生 提到：善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己 說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)好的學(xué)習(xí)是從 身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠被 動的能動行為來實現(xiàn)的行為。這個提示也讓我意識到形成 互相傾聽的第一步，是教師自身要鄭重其事的聽取每個學(xué)生 的發(fā)言。在我們現(xiàn)實中，有時候我們雖然恩、嗯地

7、點頭，熱心 聽學(xué)生的發(fā)言，但其實是希望，可以聽到學(xué)生的發(fā)言和我的 自己思考是一致的。所以我們并不是在專心的接納學(xué)生的話 語。我們常常為了自己的教學(xué)進(jìn)度而忽略了一些學(xué)生的發(fā) 言，以至于未能引起學(xué)生想法的共鳴。我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽每 個學(xué)生的發(fā)言，并敏感地回應(yīng)。這樣，學(xué)生們可以互相傾 聽，老師也可以樹立典范。我覺得靜悄悄的革命一書，它帶給我們一種冷靜的思 考，讓我們來靜靜地來聽一聽孩子的聲音吧！小學(xué)教師閱讀感想7暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹庚老師編著的教 師如何快速成長這本書。讀完之后，我感觸頗深，這本書 給我的迷茫帶來了新的啟發(fā)。首先，本書是羅樹庚老師從普通教師走向?qū)I(yè)開展的 總結(jié)，明確了教師

8、快速成長必備的六大素質(zhì)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué) 習(xí)能力、行動力、溝通能力、研究能力、反思能力。教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書是20_年9月， 到現(xiàn)在已有五年整了，開始的時候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中， 哪怕是代課教師，哪怕每個月拿著不到1500元的工資，哪怕 遭受異樣的眼神，我還是滿懷期待的去備好每一節(jié)課，站好 每一節(jié)課堂，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以 自己的努力經(jīng)常被評為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱號，獲得了眾多人 的肯定?？墒?，最近兩年，我有了二胎，家庭、學(xué)?，嵥橹?事頻繁增多，相比之下，精力被分去大半，原來的那份不放 過任何一個人的執(zhí)拗開始發(fā)生細(xì)微變化，當(dāng)初的那份初心被 磨去大半，成績出現(xiàn)了下滑趨

9、勢，特別是跟學(xué)校的一個資歷 比擬老的張老師同屆后，更感覺自己水平的缺乏，她非常優(yōu) 秀，也非常負(fù)責(zé)任，當(dāng)然也非常幽默，可以說情商比擬高吧! 自己語言表達(dá)能力有限，有時候就非常羨慕她，怎么隨時可 以講出讓人捧腹大笑的語言來?但即便如此，她也從來不驕 傲，每一個空余的時間，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué) 科是相當(dāng)好的。而我卻抽不出那么多時間來輔導(dǎo)，再加上經(jīng) 驗比擬少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少，每次比擬成績當(dāng)然也會 很傷心，可我都拿各種理由當(dāng)借口，傷心那么兩三天就過去 To讀了這本書后才知道，原來是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了，從而沒有做到更優(yōu)秀的自己。所以，我要告訴自己，不 管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講

10、臺，就要上好每一節(jié) 課，沒有得到自己想要的，只是沒有逼自己一把，我想，這 應(yīng)該是我個人成長最關(guān)鍵的一個因素了。找到了原因后，就 要有向上的愿望并且付諸于行動了。教師成長來自行動力。目標(biāo)再高，措施計劃訂的再好，如 果沒有落實到行動，那也只是空談。開學(xué)之后可能會和嚴(yán)老 師帶畢業(yè)班，嚴(yán)老師和我一個班，她是班主任，也是一個在 教育上有著相當(dāng)高的資歷的老師，是一個十足的優(yōu)秀教師， 與她同班教學(xué)已經(jīng)三年，這三年里，她的所有的行動我都看 在眼里，給我樹立的是一個絕對合格的典范，第一次聽她的 中國結(jié)的時候，她就成了我的偶像，她的成績也很不 錯，原因在于她有著嚴(yán)格的行動能力，所以，我也不能老是 拖她后退，那就給

11、自己定個鄉(xiāng)級前五，為了這個目標(biāo)努力每 一天，希望能有所收獲，有所成長吧！教師的成長來源于學(xué)習(xí)能力和研究能力。我自己并不喜歡鉆研難題，但這次升級考試和這個班學(xué)生所問的奧數(shù)知 識讓我意識到，要想快速成長，就必須把自己當(dāng)成教育教學(xué) 的研究者，而不是執(zhí)行教材的工作者，做一個有自己獨特教 學(xué)風(fēng)格的研究型教師。這就要提到我的啟蒙老師，王老師To剛進(jìn)校園教書的時候，我們帶著不同班級的班主任教數(shù)學(xué)。她是一位學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的老師。無論哪里有出去學(xué)習(xí)的 機(jī)會，她都是第一個報名的。她是個新手，會跟著她到處學(xué) 習(xí)?？梢哉f是她帶來了我最初的成長。同時，她也是一個喜 歡研究難題的老師。當(dāng)時我問了她一些不懂的問題。如果她 一

12、時想不出來，她會在相對充足的時間里致力于思考那個問 題，自己享受最終的解決思路。我真的需要努力學(xué)習(xí)來改變 這一點。教師成長來自溝通力和反思力。即自我比擬，發(fā)現(xiàn)問題， 提升自我修養(yǎng)，不斷積累，不斷進(jìn)步！除了反思，個人成長還 需要與人溝通，溝通之后方能了解其中的真實情況。特別是 與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么，為什么哭?為什么老 是跑神?又為什么每次都提高不了一點成績？為什么他的成績 忽高忽低?所以，作為老師，要及時與學(xué)生溝通，哪怕只是幾 分鐘的聊天，可能都會讓學(xué)生解開心結(jié)，從而讓自己和學(xué)生 都可以及時成長！結(jié)語：想要快速成長，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會改 變；態(tài)度改變了，行為就會改變;行為

13、改變了，能力自然也會 改變。能力有了，往后的工作才會游刃有余，加油吧！做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，但當(dāng)我們用童心去 衡量時，就會變得平易近人，會讓學(xué)生覺得你親近。童心決 定著童心，我們教育者的童心，是我們當(dāng)好教師的必不可少 的“精神軟件”。沒有愛，便沒有教育。李老師說“離開了情感，一切教育 都無以談起“?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，也是 深深打動我的一個重要原因。他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心 的交流，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真 正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的 生命瞬間。李老師告訴我們，當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自 己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯

14、錯的原因，站在學(xué)生的角 度思考問題。這本書讓我對學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解 愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把 欣賞與期待投向每一個學(xué)生“；愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加 追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”；愛，不只是關(guān) 心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感 世界” “理解學(xué)生的精神世界”。只要我們在日常教育教學(xué) 中像李老師那樣真心愛學(xué)生，把愛融化在平常的一言一行 上，只要我們的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，對那些讓自 己頭疼的學(xué)生像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教 育上遇到的每一個難題一一班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、 早戀、作弊等，都當(dāng)作科研課題來對待，

15、把每一個“難教兒 童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進(jìn)生”的稱謂）都當(dāng)作研究對 象。這就需要我們還要有耐心，耐心也是教師不可缺少的素 質(zhì)。特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心根本無法產(chǎn)生 學(xué)生的角度去想問題。特別是對一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng) 該有耐心，教育是需要過程的，欲速那么不達(dá)。像李老師那樣 有了耐心再加上科學(xué)的方法，才能把學(xué)生教育好。做的老 師這本書通過一個個鮮活的事例表達(dá)了李老師的育人思想，他為我們指明了教育教學(xué)的方向，使我們的心態(tài)變得平 靜了，教育也沉著了。在讀做的教師這本書的過程中，我還有一個深刻的感 受，那就是李老師無論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個一工 程”:上好一堂語文課，找一個學(xué)生談

16、心或書面交流，思考 一個教育問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育 日記。這么優(yōu)秀的習(xí)慣真的讓我們欣賞和佩服。在我們看 來，這需要何等的毅力啊!可是他卻把這樣艱巨的工作看成是 自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需 要刷牙、洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有 味，樂在其中，實在讓人佩服!上好一堂語文課，找一個學(xué)生 談心倒還容易，因為作為教師每天都會上課，批改作業(yè)并與 學(xué)生接觸。只要我們精心備課，就可以提高每節(jié)課的教學(xué)水 平，至少在原有基礎(chǔ)上有長進(jìn);要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須 了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個“一”， 即讀一萬字的書、思考一個教育問題和寫一

17、篇教育日記要每 天堅持的話，是要有頑強(qiáng)毅力的。魯迅先生說過：“時間像 海綿里的水，只要肯去擠，總是有的?！逼鋵?，不是有沒有 時間的問題，是我們愿不愿意去擠的問題。有時，我們太浮 躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時，我們太拖拉，總是 把今天的事拖到了明天。如果我們每天擠時間爭取多讀些 書，每天進(jìn)步一點點，就像李老師那樣努力“做的自己”， 不斷地超越自己一一我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天 上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更 誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智如果每天 都這樣自己和自己比，堅持不懈，我們就會向“的教師”靠 攏。這樣我們就可以越來越好，成為自己心中的

18、教師。許多 年以后，我們雖然不會都成為名家，但是我們一定會桃李滿 天下！讀了做的教師這本書，我的耳邊時時回蕩著這樣的聲 音一一永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的 語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生 一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生 說“你是不可救藥的”。讀這本書會讓我們尋找到做教師的 幸福感，會讓我們學(xué)會如何科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn) 學(xué)生的心靈。希望有一天，我們都可以說：教師，讓我的生 活如此精彩。小學(xué)教師閱讀感想2俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力 量，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些 書，多學(xué)些知識是永

19、遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后， 由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育 書刊有所涉獵，其中我最喜歡小學(xué)語文教師。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容 易的事情，而在我的心目中，小學(xué)語文教師就是我的摯 友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了 走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是 到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理 念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過小學(xué)語文教 師獲得了，因此我一次次走近它。有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教 育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有 高水平的服務(wù)而小學(xué)語

20、文教師恰恰如此，它的文章精短 實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信 息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方用 得到一些切實具體的幫助，小學(xué)語文教師將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時 小學(xué)語文教師推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息,息,也翻開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝 術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐 根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。據(jù)了解，小學(xué)語文教師已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨

21、雨，滋 潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教 師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng) 格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸 素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué) 點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)精致。她貼近教改前沿，是 小學(xué)語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)語文教師宣揚對學(xué)生 做為人的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從小學(xué)語文教師中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自

22、己也弄不 眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是小 學(xué)語文教師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點太清、搞不太懂的知識時,小學(xué)語文教師為我解決了燃一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會 有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往 地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航小學(xué)教師閱讀感想3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級的主 人，他也應(yīng)該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他在 班級管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣，班 主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級管理的引導(dǎo)者， 監(jiān)督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學(xué)班級, 僅靠一個或幾個

23、教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是被管理的對象，又是 實施管理的主體，到達(dá)“管是為了不管”的目的。這學(xué)期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管 理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué) 生管自己能力開始的。班主任大全一書中就指出：現(xiàn)在 的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng) 獨立性的機(jī)會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學(xué) 生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利 用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自 己做“，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨立性的理解。第

24、二方面， 在班級中安排“人人崗位責(zé)任制”,使每個學(xué)生都有自己的 崗位，對自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取 得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。二是培養(yǎng)班干部隊伍。利用班級管理的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的 自我管理能力。班干部是班主任的得力助手。同時要精心選 拔和培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學(xué)生自己選出來的 班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值班都是由健康委員會 進(jìn)行評估，然后，我發(fā)表自己的意見和建議，供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指出他們的工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在 紀(jì)律以身作那么，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦 即“以點帶面”。

25、第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小 集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自 我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面 帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工 作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職 責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要 求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股 繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉和培 養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的 不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對 自己、班級、家庭的責(zé)任意識。確實，班主任大全一書，在班級管理這個

26、方面給了我 很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的心得體會。小學(xué)教師閱讀感想4屋檐水，一點一滴，滴穿沿階石;羲之習(xí)字，年年歲歲， 墨染洗硯池。陶行知說：“教育的作用，是使人天天改造， 天天進(jìn)步，天天往好的路上走?！背踝x師道一書，觀此 言，只覺三個“天天”，發(fā)人深省;再觀此言，更覺大小不 論，“天天”不易，所以我從不呆望“大創(chuàng)造”從天而降， 而是學(xué)以“坦白之心”觀“點滴的創(chuàng)造”。何為“坦白之心”？我以為對于教師而言，“坦白之心” 便是襟懷坦白，誠摯可親，一視同仁。擁有了坦白之心，便 擁有了一對火眼金睛，具備了找出孩子所有的小小創(chuàng)造的本 事;擁有了坦白之心，便擁有了一個廣大的溫暖懷抱，獲得了 能把所有

27、取得點滴進(jìn)步的孩子納入懷中給予溫暖的能力；擁有了坦白之心，便擁有了一雙有力的手，能把孩子托舉得更 高，遠(yuǎn)離那片名為不自信的荊棘地。上學(xué)期我最喜歡做的事情，就是給班里小朋友們寫的“詩 歌”設(shè)計海報。尤記一開始我發(fā)動孩子們寫詩的時候，這些 “大作”還只是幾張可憐的小紙片，攥在幾個平時的“積極 分子”的手里，到了下課，這幾個人走到我面前，亮晶晶的 眼睛望著我，領(lǐng)頭的來一句“老師，這是我們自己寫的詩， 想給您看看。”話還沒說完，孩子們把紙往我講臺上一拍， 一溜煙全跑了，讓人哭笑不得。我只好把這些皺巴巴的小紙 片一張張撫平，疊起來，帶回辦公室?？粗@寥寥幾張紙 片，我內(nèi)心有些泄氣，我本以為我前期做了充足的準(zhǔn)備，找 了不少同齡孩子有趣的詩歌，舉辦“兒童詩鑒賞會”，孩子 們應(yīng)該會積極性很高，這些小紙片卻怎么看都有些敷衍之 意。沒想到的是，一張張看下來，紙片的含金量出乎意料的 高，孩子們字一筆一劃寫得認(rèn)真，寫的小詩也基本都具備了 現(xiàn)代詩的“范”。想了想，我準(zhǔn)備給這些積極勇敢的孩子準(zhǔn) 備一份小禮物。我把這些文字錄入到電腦，配上應(yīng)景的插 圖，做成手賬的形式，再打印出來，一張張精美的詩歌海報 便完成了。令我沒想到