《老師請您也做好課前準(zhǔn)備！》

1、老師，請您也做好課前準(zhǔn)備！學(xué)會多維度備課的行動策略六安市蘇埠鎮(zhèn)高行小學(xué) 郭晶晶“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”雖是兵家思想，但對教育教學(xué)領(lǐng)域也多有啟發(fā)。教師要做到知己知彼，無非就是通過備課的形式達(dá)成。特級教師斯霞曾說“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止?！币弦惶煤谜n，不僅僅只是課堂四十分鐘內(nèi)的功夫，更重要的靠的是備課時下的功夫。 所謂備課，就是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的一個動態(tài)過程。從廣義上講，備課是一個動態(tài)發(fā)展的概念，包括課前備、課中備和課后備。備課是一個無止境的過程，教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動，以及教師對人生的反思、生活感受和知識增長等

2、理性和非理性的思考和認(rèn)識過程，都可以說是備課的一部分。傳統(tǒng)備課由于受傳統(tǒng)教育和學(xué)科主義的影響，長期以來固守著機(jī)械的備課方式，是一種靜態(tài)的死板的過程。傳統(tǒng)備課的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下六個方面：一、過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性。 二、過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 三、過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問題的生成性。在 四、過分強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。 五、過分強(qiáng)調(diào)解題技巧與重復(fù)訓(xùn)練，忽視與社會實(shí)踐的聯(lián)系和知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。六、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計，忽視課程整合與資源開發(fā)。 那么，新課程理念下怎樣備課？新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。新

3、課程課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)落實(shí)到位的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生精神的全面和諧發(fā)展。所以，新課程教師在備課時應(yīng)遵循以下基本要求：一是要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；二是要體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性的理念；三是要體現(xiàn)生活化的理念；四是要體現(xiàn)課程資源整合的理念；五是要體現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。行動策略一：備學(xué)生 首先，備全體，實(shí)施全景式評價，制作全班學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析表。教師可以通過全景分析對全體學(xué)生作全方位的評價，全面了解學(xué)生的構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣等，還要全面了解學(xué)生的個性差異，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格、自信心等非智力因素。這樣真實(shí)、客觀地掌握了學(xué)生的全面情況，教師才能開展因

4、材施教、個性化教學(xué)。其次，備問題。問題意識是新課程有效教學(xué)理念的核心，是新課程教學(xué)評價所關(guān)注的焦點(diǎn)，所以教師在備課時也必須提升問題意識?？梢哉f，有效的教學(xué)過程就是解決學(xué)生問題的過程。教師可以在備課時了解學(xué)生預(yù)習(xí)后對文本的掌握程度，歸納出預(yù)習(xí)問題單，然后針對這些問題進(jìn)行研究性備課。再次，備知識基礎(chǔ)。一方面要看學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識和技能，掌握的程度如何，沒有掌握的是哪些。二方面是哪些新知識是學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握，哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時，教師還要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)。 第四，備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。教師應(yīng)該考慮如何調(diào)動

5、學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的心境保持在良好的狀態(tài)。行動策略二：備課程課程資源是課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。在對課程資源進(jìn)行了有效的整合后，我們應(yīng)如何備課程呢？一，備教學(xué)目標(biāo)。教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出能夠體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。二，備教學(xué)內(nèi)容。要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)來研究教材，整合課程，優(yōu)化內(nèi)容。但教材不是唯一的課程資源，新課程教師要認(rèn)真、系統(tǒng)研究教材以及與教材相關(guān)的教學(xué)資源、與課程內(nèi)容有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。三，備意義。教師在備課過程中要深刻挖掘課程內(nèi)涵，品位和體會課程含義，通過自己

6、的研究思考，充分解讀文本意義，提煉出自己的見解，并升華為自己的意義，這樣在課堂教學(xué)中才能進(jìn)行師生對話，激起智慧的火花。行動策略三：備情境營造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺和環(huán)境，在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效益。教師在備課時，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，張揚(yáng)人性。也要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生思維火花，同時還要備活動情境，提高學(xué)習(xí)樂趣，備生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景。行動策略四：備自己新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，要求在對

7、待自己的問題上要充分認(rèn)識自己。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分分析自己的教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格，反省自己有哪些方面還不能滿足教學(xué)活動和學(xué)生的需要，應(yīng)采取哪些補(bǔ)救措施等。教師在備課時，要備教學(xué)策略，升華教學(xué)，追求美的境界；備風(fēng)格，弘揚(yáng)個性，培養(yǎng)機(jī)制，塑造特色；備弱點(diǎn)，要認(rèn)識自我，長善救失；備期望，教師應(yīng)關(guān)注差異，全面發(fā)展；備形象，教師的個人形象影響很大，應(yīng)有效體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀；備課堂語言，應(yīng)盡量做到潤物細(xì)無聲，沁人心脾。行動策略五：備設(shè)計為體現(xiàn)新課程教學(xué)理念和目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是三維立體的。它由三個維度組成：一是在教學(xué)對象上進(jìn)行“教”與“學(xué)”的設(shè)計；二是在教學(xué)過程中包含課前準(zhǔn)備、課中呈現(xiàn)、課后拓展等環(huán)節(jié)的設(shè)計；三是在設(shè)計內(nèi)容上進(jìn)行關(guān)鍵要素設(shè)計。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面落實(shí)這個三維理念。備理念，教師要構(gòu)建新的教學(xué)理念，探尋每一教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)，明確設(shè)計意圖；備過程，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)重視經(jīng)歷，體驗過程；備方法，創(chuàng)新方法，注重靈活性和多樣性，提高教學(xué)效率；備時間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，追求效益最大化；備拓展，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容選擇拓展模式和內(nèi)容