語文一年級部編教案

1、 語文一年級部編教案語文一班級部編教案1 一、教學(xué)要求： 1、通過觀看圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。 2、學(xué)會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。 3、能用自身的話說出詩句的也許意思。 4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。 二、教學(xué)重難點： 1、重點：理解詩句的意思。 2.難點：學(xué)會本課的生字和部首。 三、教具預(yù)備：投影儀、生字卡片、掛圖。 四、課時布置：兩課時 五、教學(xué)過程： 第一課時 一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。 1、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，平常俺們看了很多畫，今日請同學(xué)們認真地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)

2、?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 2、結(jié)合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求同學(xué)回答下面的問題。 (1) 想一想，假如從遠處看山，山上的景色能看清晰嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清) (2) 假如水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲) (3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花) (4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走) 小結(jié)：俺們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。 二、創(chuàng)設(shè)情境、補充詩句。 1、請一位同學(xué)站在

3、教室的最終排看畫中的山有沒有顏色?要求同學(xué)把看到的告知同學(xué)。(板書：遠看有色。) 2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?要求把聽到的告知同學(xué)。(板書：近聽無聲。) 3、請一個同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著? (板書：春去還在。) 4、請一同學(xué)到畫前面來仿照一下平常趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。 三、齊讀詩句，板書課題。 1、齊讀詩句。 2、給詩加上題目。 3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面) 四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。 1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍 2、找誕生字并劃上線

4、，多讀幾遍，記住字音。 3、誰情愿把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 4、情愿讀的站起來讀。 五、齊讀課文，試著背誦。 1、齊讀課文。 2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的山、水、花、鳥四個字為線索來背。 其次課時 一、檢查復(fù)習(xí)。 1、指名背誦課文。 2、找搭當(dāng)背詩句，說詩意。(一人背一人說) 二、自同學(xué)字。 1、學(xué)習(xí)新的偏旁。 2、讀課文，劃誕生字、多讀幾遍，記住字形。 3、分析字形。(說說你是怎么記的) (1) 畫半包圍結(jié)構(gòu)。上面是一，下面中間是田，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。 (2) 色：上下結(jié)構(gòu)，上面是，下面是巴。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。 (3) 聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊是口，

5、右邊是斤。斤的筆順是： (4) 無：無一天，無和天都是四筆，無第四筆是，天第四筆是。 (5) 春：上下結(jié)構(gòu)，上部是，下面是日，組詞：春天、春色、春光。 (6) 人：人可以與八比較。人撇筆長即捺筆低于起筆。 4、鞏固生字。 (1) 抽讀卡片。 (2) 口頭組詞。 5、指導(dǎo)寫字。 板書設(shè)計： 畫 遠看山有色， 近聽水無聲， 春去花還在， 人來鳥不驚。 語文一班級部編教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準(zhǔn)音，認清形，能正確書寫。 2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 、e、i、u、 組成的音節(jié)。 3.借助拼音，正確認讀“公路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌輕輕跳。 4.熟悉“

6、馬、土、不”3 個生字。 【教學(xué)重點】 聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學(xué)難點】 n、l 的發(fā)音;n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準(zhǔn)音。 2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 、e、i、u、 組成的音節(jié)。 【教具預(yù)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、談話激趣，導(dǎo)入課題 小伴侶，今日我們又來到了聲母家族，將要結(jié)識幾個新伴侶“d、t、n、l”。它們不僅是我們的好伴侶，也是韻母的好伴侶呢!我們?nèi)ナ煜に鼈儼?(板書：4 d、t、n、l) 【設(shè)計意圖：直奔課題，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?二、

7、看圖找韻母 1.看圖，說說圖上畫了些什么?再找找d、t、n、l四個聲母。 2.同學(xué)看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出d、t、n、l四個聲母。 3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。 生1：鼓聲像d的音，鼓和鼓槌的組合像d。 生2：傘柄的外形像t。 生3：拱門的外形像n。 生4：鼓槌的外形像l。 三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。 (一)學(xué)習(xí)聲母d。 1.學(xué)發(fā)音 老師示范發(fā)d的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖抵住上齒齦，攔住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不抖動。”同學(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“得”讀準(zhǔn)d的音;編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶

8、發(fā)音方法，“鼓錘隊鼓 d d d，左下半圓 d d d?！?2.教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。 (1)d能與a e i u相拼。 讀一讀： ，看誰讀的準(zhǔn)，讀得快。 (2)板書d，聲母是d。板書，韻母是。聲音不中斷，緊接著帶出，直呼d“打”。板書：d。 (3)讀這個音節(jié)時，你想到了什么?d“打”一“打水”“打鼓” 預(yù)設(shè)：小弟弟正在打鼓。 媽媽去打水洗衣服。 (4)引導(dǎo)同學(xué)拿出事先預(yù)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母d還能和剩下的單韻母e i u組成哪些音節(jié)。 (5)指名匯報。 (6)課件出示d、d、d、d個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。老師巡察，個別指導(dǎo)。 (7)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。 (二)學(xué)習(xí)聲母t

9、。 1.學(xué)發(fā)音。 老師示范發(fā)t的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)t時，發(fā)音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。”同學(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶發(fā)音方法，“像個傘把兒ttt?！?2.拼一拼，讀一讀。 拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。 (1)t一t誰會讀?t一一t? (2)拼讀t t t t及四聲連讀。 (3)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 3.比較觀看聲母t和f有什么不同。 認真觀看這兩個字母，你能分清他們嗎?(板書：t和f) 出示兒歌：像個傘把兒t t t，一根拐棍f f f。 (三)學(xué)習(xí)聲母“n”。

10、1.老師示范發(fā)n的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“舌尖頂住上齒齦，攔住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶抖動。”同學(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶發(fā)音方法，“一個門洞 n n n?！?2.比較觀看聲母n和m有什么不同。 認真觀看這兩個字母，你能分清他們嗎?(板書：n和m) 出示兒歌：一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。 3.拼一拼，寫一寫。 出示“泥土”的發(fā)音“n t ”及圖片，學(xué)習(xí)會寫字“土”。 (四)學(xué)習(xí)聲母“l(fā)”。 1.老師示范發(fā)l的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓

11、氣流從舌頭兩邊出來，聲帶抖動?！蓖瑢W(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶發(fā)音方法，“一根小棍 l l l?！?2.拼一拼，寫一寫。 出示“公路”的發(fā)音“m l”及圖片，學(xué)習(xí)會寫字“路”。 (五)依據(jù)語境和圖片，鞏固“d、t、n、l”的讀音。 1.他的(de)衣服真好看!(d) 2.他特(te)別愛玩。(t) 3.門外有人找你呢(ne)!(n) 4.春天快來了(le)!(l) 【設(shè)計意圖：聯(lián)系課文情境圖，聯(lián)系熟識的事物，認讀字母的發(fā)音，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性?！?其次課時 【課時目標(biāo)】 1.正確書寫d、t、n、l認清形。 2.借助拼音，正確認

12、讀“公路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌輕輕跳。 3.熟悉“馬、土、不”3 個生字。 【教具預(yù)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題 小伴侶，上節(jié)課我們又來到了聲母家族，結(jié)識了幾個新伴侶“d、t、n、l”。我們來再來熟悉一下它們吧! 出示聲母卡片熟悉聲母“d、t、n、l”。 出示聲母“d、t、n、l”和單韻母字母卡片，拼讀音節(jié)。 今日，我們來學(xué)習(xí)它們的書寫以及在詳細語境中的運用。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。】 二、指導(dǎo)書寫 引導(dǎo)同學(xué)認真觀看 d、t、n、l在四線格中的位置：“n”都占中格， “d t l”都占中上格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順： 聲母 d、

13、t、n、l 書寫指導(dǎo)時，要留意新的筆畫豎右彎“ ”。 d 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要留意左下半圓寫飽滿，其次筆豎不能遇到第一 條線。 t 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要留意橫比較短，寫在比其次條線略低的位 置上。 n 兩筆寫成，占中格。書寫時要留意占滿格。 l 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要留意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看的習(xí)慣，規(guī)范同學(xué)的書寫，培育正確的書寫習(xí)慣?！?三、看圖，學(xué)習(xí)字詞 1.觀看圖畫，圖上畫的什么?(一條公路，路邊的泥土) 2.拼一拼，寫一寫。 出示“公路”的發(fā)音“m l”及圖片，認讀生字“馬”。 出示“泥土”的發(fā)音“n t ”

14、及圖片，認讀生字“土”。 四、學(xué)習(xí)兒歌輕輕跳 1.同學(xué)自由讀兒歌輕輕跳，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的音節(jié)請教老師或同桌。 2.朗讀指導(dǎo) (1)請同學(xué)自己拼讀，你讀懂了什么? (2)你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 (3)老師帶讀兒歌。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀) (4)讀好停頓。 小兔小兔輕輕跳， 小狗小狗漸漸跑。 要是踩疼小青草， 我就不跟你們好。 (5)重點讀好“輕輕”和“漸漸”這兩個詞語。 (6)認讀生字“不”。 六、鞏固朗讀。 播放d、t、n、l兒歌朗讀視頻。 七、課后作業(yè) 板書設(shè)計 d、t、n、l d t-f n-m 課后反思 勝利之處： 在教學(xué)d、t、n、l時，我

15、努力選擇能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、樂于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱忱。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿插了一些嬉戲，整堂課下來同學(xué)樂觀性很高。 不足之處： 但有個別環(huán)節(jié)同學(xué)由于沉醉在嬉戲的歡樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，嬉戲與學(xué)問之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思索的問題。 語文一班級部編教案3 設(shè)計理念 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的

16、熏陶。 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。 2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。 3、在學(xué)習(xí)中體會到愛護地球，愛護我們的家。 重點難點 重點是朗讀課文、背誦課文;難點是體會地球是我們共同的家。 教具預(yù)備 教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片 教學(xué)時間：兩課時 設(shè)計流程 一、看圖談話，導(dǎo)入新課 1、引導(dǎo)同學(xué)從整體上觀看圖畫，說說圖上畫有什么。 2、指導(dǎo)同學(xué)一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系? 二、揭示課題 三、自讀課文，熟悉生字 1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不熟悉的字圈出來，多讀幾遍。 2、小組

17、內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，相互訂正。 3、檢查認讀帶生字的詞語。 (1)愿當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。 (2)開火車讀生字詞。 (3)去掉拼音，認讀生字詞。 四、再讀課文，整體感知 1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學(xué)。 自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。 3、小組相互溝通，爭論你要請教的問題。 4、再現(xiàn)插圖，想想： (1)藍天是誰的家?土地是誰的家? 樹林是誰的家?大海是誰的家? (2)它們愛自己的家嗎?為什么? 5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛惜“我們共同的家”? 四、練習(xí)背誦，積累詞語 1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

18、 2、同桌相互背誦，看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.) 3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。 五、練習(xí)，拓展思維 1、小黑板出示課后練習(xí)其次題，讓同學(xué)讀讀，想想，再填空。 2、小組溝通，檢查訂正。 3、你還知道有什么是誰的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家) 六、指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)寫“云”字時，要告知同學(xué)：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。 七、擴詞，積累運用 土：泥土土地沙土土壤 大：大方大人大小大家 云：白云烏云云霧云海 (2)認讀“詞語花籃”里的詞。 (3)你從這課里還學(xué)會了哪些新詞?填在花籃里。 (4)選擇你喜愛的一兩個詞語說一句話。 語文一班級部編教案4 【教

19、學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問與技能 1、熟悉11個生字和1個偏旁，會寫5個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。 二、過程與方法 通過朗讀并結(jié)合生活閱歷體會遇到困難想方法解決的道理。 三、情感態(tài)度和價值觀 通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得遇事要動腦筋，想方法。 【教學(xué)重點】 有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。 【教學(xué)難點】 懂得遇到困難，應(yīng)仔細思索、樂觀想方法解決的道理。 【教學(xué)方法】 溝通法、閱讀法。 【課前預(yù)備】 多媒體課件、相關(guān)資料。 【課時支配】 1課時 【教學(xué)過程】 一、趣味導(dǎo)課 1、老師出示相關(guān)圖片。 同學(xué)們，你們熟悉這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它

20、長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2、烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻非常聰慧，今日，我們一起學(xué)習(xí)烏鴉喝水一課，一起去熟悉一只聰慧的烏鴉。 (板書課題)1 3、烏鴉喝水(齊讀課題) 二、整體感知 1、老師范讀，同學(xué)仔細傾聽，留意不熟悉的生字。 2、同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：烏鴉處找辦旁許法放進高 (1)同學(xué)自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體訂正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (留意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。) 過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉

21、嗎? 烏黑、烏鴉、處處、找到、方法、旁邊、很多、方法、放入、進出、興奮 4、學(xué)習(xí)多音字。只(zh)一只;只(zh)只見 5、質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢? (烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?) 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解詳細內(nèi)容。 三、精讀領(lǐng)悟 1、課文朗讀，初讀感知。 (1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀看邊傾聽課文朗讀。 (2)同學(xué)自己朗讀，再次整體感知課文。 (3)指名朗讀，師生評價正音。 (4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢? (第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;其次段：烏鴉想出了喝到水的方法;第三段：烏鴉最終喝到水了

22、。) 2、學(xué)習(xí)第一段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思索：從“處處”一詞可以看出什么? (“處處”說明烏鴉找了很多地方，心里很焦急。) 想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉或許去_找水喝，或許又去_找水喝”句式練習(xí)說話。 (3)烏鴉最終找到水喝了，它的心情如何呢?(興奮、興奮)老師指導(dǎo)有感情朗讀。 (4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關(guān)圖片讓同學(xué)感受這個困難。 (5)指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”這個問句。 師：假如你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(同學(xué)試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。)你也來體驗

23、一下烏鴉的心情，帶著絕望和疑問的語氣讀一讀最終兩句。 3、學(xué)習(xí)其次段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思索：你覺得這是一只怎樣的烏鴉? (烏鴉看到石子就想出了方法，可以看出這是一只擅長觀看、勤于思索的烏鴉。) (3)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好方法來了，肯定很歡樂。讓我們帶著歡樂的語氣讀一讀這一段。 4、學(xué)習(xí)第三段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思索：為什么瓶子里的水會上升呢? (由于放進了小石子。) (3)烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢?(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢? (這是一只做事仔細

24、、有急躁的烏鴉。) (4)瓶子里的水是如何上升的，找出相關(guān)詞語?(慢慢) 理解“慢慢”。你能給這個詞語換個詞嗎? (漸漸，一點一點) 說句子：_慢慢_。 (5)指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的興奮。 5、拓展延長。 假如四周沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好辦法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想方法找一根吸管) 6、老師小結(jié)：最終，讓我們一起再來觀賞這個故事。(播放視頻烏鴉喝水) 7、指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見” (1)生觀看田字格里的字，一起說說筆畫位置。 (2)師范寫生字。 (3)生描紅，書寫，師巡察指導(dǎo)。 8、課堂小結(jié)： 小伴侶們，這篇

25、課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能得到解決。我們遇到問題也要仔細觀看、認真思索。 四、總結(jié)拓展 1、課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學(xué)會了本課的生字詞，感受到了這是一只擅長動腦的小烏鴉。 (2)讓我們明白了遇到問題要仔細觀看、認真思索。 2、課堂練習(xí) 比一比，組詞。 石(石頭)見(觀察) 古(遠古)貝(貝殼) 我會選。 方法方法 (1)你想到什么好(方法)，可以讓秋千變長一些。 (2)要做出這道數(shù)學(xué)題的(方法)太多了。 五、作業(yè)布置 1。正確、流利有感情地朗讀課文。 2。搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。 語文

26、一班級部編教案5 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會iu3個單韻母,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。 2、把握iu的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。 一、復(fù)習(xí)oe 1、T:小伴侶,上個星期我們熟悉了拼音王國里的3個單韻母伴侶,大聲地喊出它們的名字。 S:oe 2、T:你看oe一叫它們吧! S: 二、學(xué)習(xí)的iu發(fā)音 (一)看圖說話引出 1、T:,你看,空氣清爽的早晨,嫩嫩的草,綠綠的樹,誰能接下去說說,圖上都有誰?他們在干什么 S: T:,還能接著說嗎? 他提著一只小水桶,來到家門前的小河邊喂起了魚,真能干! S:小魚跳出水面。 T:小魚見到小男孩來喂魚,都跳出水面來迎接他了。 S:烏鴉在樹上做窩。 T:小河邊的樹上

27、有一只烏鴉做了一個美麗又牢固的窩。 2、T:小伴侶們,其實這幅圖里面藏著我們今日要學(xué)習(xí)的3個新的單韻母伴侶。看看哪個小伴侶的眼睛最尖,最亮,能夠最快找出這3個韻母伴侶。 T:_小伴侶最快舉起了手,你來說一說他們是誰? S:它們是“iu”。 T:其他小伴侶有看法嗎?對,這3個韻母伴侶就是“iu,念一遍i u。 3、T:那老師要問一問, S:i T:小眼睛看得真認真,i的外形。 T:找到了小i,? S: T:對,u的外形。小眼睛看得真認真。小也很? ,你來說。 T:對,小魚跳出水面時泡泡就是小的外形。 三、學(xué)習(xí)iu的發(fā)音 (一)學(xué)習(xí)i的發(fā)音 1、T:小伴侶們看得真認真,很快就找到了iu。那就讓我們

28、和iu來交交伴侶吧。小伴侶,“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。 跟老師來叫一叫它“i i i”,看老師的口形,聽老師的發(fā)音。念“i”的時候,嘴角要向兩邊拉開,笑瞇瞇的,牙齒要對齊。i i _你來試一試(念得真好),你也來試試(笑得真好看),不錯! 2、T:老師編了一句順口溜來記“i”：牙齒對齊“i i i”,一起來,哪位小伴侶也學(xué)著老師的樣子來編一句順口溜記記“i”? S:像支蠟燭“i i i”。 T:比老師還編得好, S:請大家給我讀：1上加點“i i i”。 2、T:我們編順口溜記住了“i”,其實,烏鴉的“u”就是u的發(fā)音,念,中間留一個小孔,跟著老師念一念。,念得洪亮些(指名)。 T:嘴巴突出“u u u”張得太大了,u的嘴巴要比o更圓更小,嘴巴突出“u u u”。 T:u”,帶大家讀一讀 S:請大家跟我讀：烏鴉唱歌u,u,u。 T:真是聰慧的大拇指寶寶。 T:小伴侶能編順口溜了,能不能給“u”組個詞呢? 3、T:熟悉了u,再來叫叫“”吧。小魚的魚就是“”的讀音,念“”的時候就像在吹笛子,看老師的口形“ ”。_你來念一念, 念得真好,轉(zhuǎn)過去帶大家念遍。 T:孩子們發(fā)覺了嗎?剛才這個和u有什么聯(lián)系。 S:就是u上面加上兩點。 T:那你能依據(jù)這個發(fā)覺來編