高中生物人教版高中必修1分子與細(xì)胞第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出-水微專題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、微專題 水專題的教學(xué)設(shè)計(jì)李子方 自貢市第二十二中學(xué)校學(xué)情分析：通過一輪復(fù)習(xí)，按照課本內(nèi)容順序?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)化的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對關(guān)于水的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容本身已比較清楚了，但大部分學(xué)生對知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的綜合應(yīng)用，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來的能力還比較薄弱，需要老師協(xié)助整理課本中所有關(guān)于水的知識(shí)點(diǎn)，并將其串聯(lián)起來，共同建立關(guān)于水的知識(shí)框架。教學(xué)內(nèi)容分析：關(guān)于水的知識(shí)比較散，這里主要定位必修1和必修3中關(guān)于水的知識(shí)點(diǎn)：必修1：2.2蛋白質(zhì)；2.5細(xì)胞中的無機(jī)物，4.1細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸實(shí)例；5.2ATP；5.3細(xì)胞呼吸；5.4光合作用；必修3:1.1細(xì)胞生活的環(huán)境；3.3其他植物激素。教學(xué)目標(biāo)

2、1、幫助學(xué)生整理課本中關(guān)于水的知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)⑵浯?lián)起來，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。2、引導(dǎo)學(xué)生并共同建立關(guān)于水知識(shí)的知識(shí)框架，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。3、要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握水及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并具備解決綜合判斷題的能力。意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。設(shè)計(jì)思路：根據(jù)我校絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是在導(dǎo)學(xué)案中我就設(shè)計(jì)了知識(shí)框架的一部分，開始學(xué)生可以照著模板組織知識(shí)點(diǎn)，在課堂上師生共同完成知識(shí)框架，協(xié)助學(xué)生逐步養(yǎng)成自己歸納總結(jié)。同時(shí)關(guān)于水的知識(shí)點(diǎn)跨度比較大也比較散，需要一次集體的歸納總結(jié)查漏不缺。在新課教學(xué)時(shí)由于學(xué)校條件有限，關(guān)于水的實(shí)驗(yàn)沒辦法讓學(xué)生親自體驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)

3、驗(yàn)中的科學(xué)探究能力比較薄弱，再加上通過議論知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握有了一定提升，學(xué)生渴望有更多新的角度來檢驗(yàn)和激發(fā)自己的學(xué)習(xí)，因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和能力，設(shè)計(jì)了這次的水微專題。以一滴水的奇妙之旅為情景，以問題助推，教師引導(dǎo)學(xué)生主體，師生互動(dòng)，以高考題檢驗(yàn)的形式，著重解決滲透作用，水與呼吸作用和光合作用的關(guān)系，意在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)重點(diǎn)1、真理關(guān)于水的知識(shí)點(diǎn)并能夠?qū)⑵浯?lián)起來。2、與學(xué)生共同建立關(guān)于水知識(shí)的知識(shí)框架3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握水及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并解決綜合題的能力。教學(xué)難點(diǎn)1、建立關(guān)于水知識(shí)的知識(shí)框架2、準(zhǔn)確的把握水及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并解決綜合

4、題的能力。七、教學(xué)手段：視頻、多媒體課件。八、教學(xué)流程圖學(xué)生思考情景視頻播放提出問題師生互動(dòng)開始教師引導(dǎo)補(bǔ)充、板書高考題檢驗(yàn)學(xué)生回答學(xué)生思考問題助推小結(jié)逐步完善框架圖教學(xué)過程課前：課前閱讀課本：預(yù)備鈴聲響，課代表領(lǐng)讀相關(guān)內(nèi)容，回顧知識(shí)。 教師環(huán)視學(xué)案課前預(yù)習(xí)完成情況。導(dǎo)入：教師簡要介紹一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：一輪復(fù)習(xí)重在于知識(shí)面，按照課本內(nèi)容順序?qū)χR(shí)進(jìn)行全面細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)重在知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，高考題目的考查更注重考查知識(shí)的綜合應(yīng)用，即其內(nèi)在聯(lián)系，通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來。設(shè)計(jì)意圖：簡要介紹二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)生初步了解二輪復(fù)習(xí)的目的。師生活動(dòng)： （1）觀看“一滴

5、水的奇妙旅行”（2）學(xué)生展示：舉例回答問題，要求翻閱教材，教師引導(dǎo)及補(bǔ)充。.水是生命之源，那么自然界中的一滴水是怎么進(jìn)入植物物體內(nèi)？以什么形式存在？有哪些生理作用呢？提示：.水對生物體的生命活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用嗎？ 具體到哪里發(fā)揮作用？提示：.回顧高中生物教材內(nèi)容，你能想到那些與水相關(guān)的內(nèi)容呢?提示：2、進(jìn)入主題問題設(shè)置:設(shè)計(jì)意圖：通過圖形與問題助推的形式完成滲透作用與水的關(guān)系，水與礦質(zhì)離子的吸收實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。（1）物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例：什么是滲透作用？滲透作用的兩個(gè)條件?什么是滲透壓？將一成熟的植物細(xì)胞放入0.3g/ml蔗糖溶液（該濃度大于細(xì)胞內(nèi)液體濃度）中，該細(xì)胞能發(fā)生滲透作用

6、嗎？若能，如何構(gòu)成滲透系統(tǒng)？根據(jù)滲透作用的基本原理，請分析：1、水分子的擴(kuò)散方向如何？水的跨膜運(yùn)輸方式是怎樣的？一段時(shí)間后該細(xì)胞將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在該裝置中水分子的運(yùn)輸方向？一段時(shí)間后，細(xì)胞形態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化？這種變化說明了細(xì)胞膜具有什么特點(diǎn)？（2）水分的存在狀態(tài)和作用滲透吸水是什么？這與自由擴(kuò)散中的高濃度到低濃度運(yùn)輸是否沖突？水想快速過膜怎么辦？自由水含量與細(xì)胞新陳代謝、抗旱、抗寒，抗熱有什么關(guān)系？癌細(xì)胞含水多還是少？為什么？（3）水在植物內(nèi)的代謝與調(diào)節(jié)自然界中旅行的一滴水進(jìn)入植物物體內(nèi)作為反應(yīng)物參與了哪些反應(yīng)？哪些物質(zhì)的水解？作為生成物在光合和呼吸的第幾階段？哪些物質(zhì)的合成？在植物體內(nèi)水

7、作為溶劑在哪里涉及到？水作反應(yīng)物和生成物分別在哪個(gè)階段？為什么干燥的種子利于貯存，潮濕的不利于貯存？水與蒸騰作用的關(guān)系自然界中的一滴水進(jìn)入植物體根之后在什么的作用到達(dá)葉肉細(xì)胞的呢？蒸騰拉力的作用是什么？什么是“午休現(xiàn)象”？氣孔的開閉會(huì)影響植物哪些生理過程？葉肉細(xì)胞缺水后氣孔關(guān)閉，將如何影響光合作用？葉肉細(xì)胞缺水為什么會(huì)導(dǎo)致呼吸作用下降?水與礦質(zhì)代謝的關(guān)系水分吸收和礦質(zhì)吸收的是兩個(gè)獨(dú)立的過程嗎？它們之間存在怎樣的關(guān)系？體現(xiàn)了水的什么作用？（4）水在動(dòng)物體內(nèi)的生理和調(diào)節(jié)自然界中旅行的一滴水通過哪些途徑進(jìn)入動(dòng)物物體內(nèi)？水作為溶劑在哪里涉及到？什么是內(nèi)環(huán)境？什么是滲透壓？人體是如何維持細(xì)胞外液滲透壓的？血漿中水的來源？組織細(xì)胞中水分的來源？組織水腫的原因？引起組織水腫的情況有哪些？教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以“一滴水的奇妙旅行”為情景開始，受到學(xué)生的喜愛，整堂課學(xué)生很有熱情，同時(shí)以問題助推的形式一環(huán)扣一環(huán)，而且問題設(shè)計(jì)有層次之分，整堂課不同學(xué)生們?nèi)巳擞惺伦觯巳嗽谒伎迹?/p>