教學(xué)感悟-如何加強(qiáng)速算教學(xué)？加強(qiáng)估算教學(xué)有益處

1、如何加強(qiáng)速算教學(xué)？加強(qiáng)估算教學(xué)有益處小學(xué)數(shù)學(xué)三上教學(xué)參考明確提出，從小學(xué)三年級開始要加強(qiáng)估算教學(xué)。強(qiáng)化估算，不僅是信息高速度擴(kuò)張對小學(xué)生計(jì)算方法的選擇和計(jì)算結(jié)果的合理性提出了更高要求使然，也是計(jì)算工具快速便捷和普遍采用對小學(xué)生大數(shù)目筆算要求有所降低的客觀反映。更為重要的是，借助“估算”可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地還原生活本來面貌，增強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐的意識。其實(shí)，許多國家已經(jīng)把估算列入到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中。美國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會在1980年就已強(qiáng)調(diào)估算技術(shù)。在我國，估算引入數(shù)學(xué)教材始于90年代。經(jīng)過幾年的發(fā)展，2001年課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中便明確指出要重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。現(xiàn)如今，

2、新課標(biāo)也把這一項(xiàng)成為大綱不可缺少的一部分，培訓(xùn)時也提得更響亮了。估算，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。從某種意義上說，估算應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的思維方式來培養(yǎng)。因?yàn)?，學(xué)生估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于促進(jìn)他們擁有良好的數(shù)感，提高他們觀察、處理、解決實(shí)際問題的能力，具有十分重要的價值。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的整體感。如估計(jì)物體的大?。ㄈ鐦涞母叨?、樹干的粗細(xì)等）事物的屬性、（如洗澡水的溫度）、事物的變化（如不斷變化的身高）等等。只有這樣，學(xué)生在做題目時才不會出現(xiàn)諸如：“媽媽的體重是50克”、“小明的身高是132米”等答案。在直面紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象時，才能有所取舍，做到“心中有

3、數(shù)”，從而增強(qiáng)他們認(rèn)識事物的整體感。2、有利于增強(qiáng)學(xué)生行為的計(jì)劃性。學(xué)生在從事某種行為時，可以先對有關(guān)問題做出粗略的初步估計(jì)，以確定此事可不可行或者做此事有無必要，然后根據(jù)實(shí)際情況最后確定。如：點(diǎn)餐時事先估算餐費(fèi)，外出游覽時先估算花費(fèi)。如此養(yǎng)成估算的習(xí)慣，有助于增強(qiáng)學(xué)生行為的計(jì)劃性。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)感主要表現(xiàn)在以下幾個方面：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果并對結(jié)果的合理性做出解釋。而學(xué)生形成良好的估算習(xí)慣，有助于他們形成對數(shù)、問題及結(jié)果的直覺素質(zhì)，讓他們學(xué)著用定量的方法來幫助解決問題，使事物的面貌更加清晰、準(zhǔn)確及嚴(yán)密，從而增進(jìn)他們的數(shù)感。4、有利于鍛煉學(xué)生的觀察力。估算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，需要學(xué)生時時處處注意觀察生活中的許多常量（如：一桶可樂的體積），并積淀成生活的常識。長此以往，有利于增強(qiáng)學(xué)生對周圍事物的敏感性和主動捕捉信息的能力，從而促進(jìn)他們的觀察力。5、有助于養(yǎng)成學(xué)生對計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意識。學(xué)生在計(jì)算之后，可利用估算方法來判斷計(jì)算結(jié)果的合理性以檢驗(yàn)筆算或計(jì)算器計(jì)算結(jié)果的正確性。養(yǎng)成習(xí)慣以后，將有助于增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意