小學(xué)語文北師大三年級上冊6鳥兒-《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

1、驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、激發(fā)學(xué)生愛讀成語故事，并想堅持讀書豐富自己的知識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):明白更羸說的4句話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)1、教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們

2、來認(rèn)識這樣一種與眾不同的鳥。板書課題:驚弓之鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢?學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。2、放配樂錄音視頻，請同學(xué)們思考這個故事給我們講了什么?1、自由讀文后思考:屏幕展示幾個問題:(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識的生字和詞語圈出來，小組合作解決。(2)把每個自然段序號標(biāo)記出來。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著在心里讀出人物當(dāng)時的語氣來。2、借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“魏國”的魏讀作wi。“更羸”人名，讀作gngli，與“贏”字的區(qū)別是什么?怎樣能快速記住它?“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y?！捌疵钡钠矗氨且?，

3、讀作pn。3.理解重點(diǎn)詞語。屏展:悲慘 愈合 拼命 大吃一驚1、記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎?那本文的寫作順序是這樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的:本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。2、讀第一段。思考:你讀明白了什么，或者說你知道了什么?師講，這是結(jié)果。學(xué)習(xí)詞語“能手”及簡介故事背景。3、讀第二、三段。屏展思考:更羸見了天上飛的大雁說了什么?這里有一個今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞:“只要.就.”誰能用上這個關(guān)聯(lián)詞說一句話?說話時他的語氣是怎樣的?可以加上一個什么樣的語氣詞?寫上“自信”“很有把握”等詞。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的

4、?(仔細(xì))魏王呢?他的表現(xiàn)是什么?語氣又怎樣呢?請把補(bǔ)在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”4、過渡，更羸請求一試。個別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。思考:兩個“直”字說明了什么?5、個別生讀第六段，問:魏王見了此景的表現(xiàn)是什么?吃驚什么呢?誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景?你能用這個詞說個句子嗎?魏王說話的語氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”6、全班讀第七段，屏展思考題:(1)更羸說了幾句話?說話的語氣是怎樣的?哪句話是更羸看到的?哪句是分析的?哪句是更羸推測的結(jié)果?(2)你從更羸的話里學(xué)到了什么?(3)學(xué)習(xí)本文的另一個關(guān)聯(lián)詞:一.就.(4

5、)誰能用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程?1、分角色感情朗讀，注意人物的語氣。2、我們要向更羸學(xué)習(xí)什么?這個成語什么意思，它比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?3、有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場討論會，看看誰說的有道理:大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時的難題?；卮饐栴}的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評價中認(rèn)可自己教育自己。時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)分段用“能手”說句子練習(xí)有感情地讀課文，體會人物語氣。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在書中劃畫更羸的動作。同時做“直往上飛”“直往下掉”的動作。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境讀后在書上作標(biāo)記?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個別生回答讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。讓學(xué)生都有回答的機(jī)會，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中不失時機(jī)地抓住機(jī)會進(jìn)行寫作教學(xué)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。在課堂上積累更多的詞句。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的