六年級(jí)下冊(cè)道德與法治教案-第一單元六年級(jí)下冊(cè)道德與法治教案-《1學(xué)會(huì)尊重》第一課時(shí)說課 部編版

1、1學(xué)會(huì)尊重第一課時(shí)說課一、教材分析學(xué)會(huì)尊重是統(tǒng)編教材道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“我的健康成長(zhǎng)”中第2條“懂得做人要自尊自愛，有榮譽(yù)感和知恥心。愿意反思自己的生活和行為”和第5條“懂得感恩和基本的禮儀常識(shí)；學(xué)會(huì)欣賞、寬容和尊重他人”而編寫的。本課與本單元另外兩課一起，分別從尊重、包容、反思三個(gè)維度展開，構(gòu)成了“完善自我健康成長(zhǎng)”的單元學(xué)習(xí)主題。本課計(jì)劃三課時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)得到尊重是本課的第一課時(shí)。本課時(shí)著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有生而為人的尊嚴(yán)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀趯W(xué)會(huì)尊重一課中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用。后面兩個(gè)課時(shí)在本課時(shí)的統(tǒng)領(lǐng)下，分別從尊重自己與尊重他人兩個(gè)方面呈并列關(guān)系予以展開。

2、本課時(shí)在教材中的內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分先從我們尊重的人入手,引發(fā)學(xué)生思考哪些人值得我們尊重,由此激發(fā)學(xué)生容易形成的社會(huì)認(rèn)知，了解什么是尊重。第二部分通過開雜貨店的周阿姨的案例,引出人人都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐闹黝}。第三部分通過主持人的提問，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重對(duì)個(gè)人及社會(huì)的意義。并用“相關(guān)鏈接”的形式，呈現(xiàn)中華人民共和國憲法相關(guān)條文,指出憲法為人人享有平等的尊嚴(yán)提供了制度保障。二、學(xué)情分析能否尊重每一個(gè)人是一個(gè)人文明素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在許多成年人的價(jià)值觀里，尊重是帶有明顯的功利色彩的。在課前的調(diào)查走訪中，我發(fā)現(xiàn)受成年人價(jià)值觀的影響，學(xué)生們也存在此類現(xiàn)象：有的學(xué)生對(duì)待那些長(zhǎng)相不好看、成績(jī)不好、表現(xiàn)不佳、

3、收入低的人往往會(huì)表露出不尊重他們的言行；有的存在攀比的心理，覺得自己父母沒同學(xué)父母有本事，羨慕父母有本事的同學(xué)，等等。因此，在本課教學(xué)中，教師有責(zé)任讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有生而為人的尊嚴(yán),都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐臋?quán)利，懂得尊重他人既是道德、法律的要求,也是個(gè)人素養(yǎng)和價(jià)值觀的體現(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)認(rèn)知，尊重有成就的人，培養(yǎng)欣賞和尊重他人的文明素養(yǎng)。2.聯(lián)系生活，在活動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)尊重的社會(huì)意義，懂得每一位默默無聞的普通人都應(yīng)得到尊重。3.從故事中感受尊重是一種權(quán)利，每個(gè)人在人格尊嚴(yán)上一律平等。通過法規(guī)條文的學(xué)習(xí)，懂得尊重他人是法律要求。四、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：小組探究誰是我

4、尊重的人開課用失聰?shù)皇е镜囊魳芳邑惗喾易詮?qiáng)不息的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生已有的社會(huì)認(rèn)知。然后讓學(xué)生填寫“他（她）是我尊重的人”活動(dòng)卡。以小組為單位組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你心目中尊重的人是誰？他（她）值得你尊重的原因是什么？活動(dòng)要求：A.小組成員依次分享，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。分享時(shí)間5分鐘。B.分析小組成員尊重的對(duì)象有怎樣的共同點(diǎn)，并進(jìn)行歸類。C.選派一位同學(xué)總結(jié)小組的發(fā)現(xiàn)。小組探究活動(dòng)后，全班進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)約30%的同學(xué)，選擇了偉人作為自己心目中尊重的人。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注尊重對(duì)象的共同點(diǎn)，挖掘這些名人可貴的品質(zhì)，然后進(jìn)行小結(jié)：無論是有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、有突出成就的偉人和社會(huì)名人，還是身邊的

5、親朋好友，他們都是值得我們尊重的人。本活動(dòng)探究的重點(diǎn)是認(rèn)知和體會(huì)尊重?；顒?dòng)二：照片展覽尊重每一個(gè)人在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生關(guān)注的目光引導(dǎo)到關(guān)注普通從業(yè)者，舉辦“令你印象深刻的普通從業(yè)者”的照片展。課前，教師讓學(xué)生收集“令你印象深刻的普通從業(yè)者”的照片，教師再把這些學(xué)生傳來的照片做成課件，以圖片展的形式播放，并要求學(xué)生：老師放出哪一張，就請(qǐng)它的推薦者來講一講，這張照片為什么令你印象深刻？在學(xué)生講一講過程中，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：人人都得到尊重，社會(huì)會(huì)是怎樣的？本活動(dòng)意在以照片為媒介，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊那些默默無聞的普通人，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)要注重生成性，使學(xué)生從中獲取每個(gè)人都應(yīng)得到尊重的認(rèn)知。活動(dòng)三：故事明理生而為人的尊嚴(yán)本板塊主要通過故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生而為人的尊嚴(yán)。教師以俄國作家屠格涅夫小說乞丐的一個(gè)片段為例，向?qū)W生提問：故事中的乞丐明明沒有得到施舍，卻為什么說要謝謝別人的施舍呢？學(xué)生通過交流討論，認(rèn)識(shí)到無論是誰，生而為人，都擁有為人的權(quán)利和尊嚴(yán)。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，再以“法治小課堂”學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生從法律的視角看待尊重，知道尊重也是法律要求，法律保障人權(quán)和人格尊嚴(yán)不受侵犯。本活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是從一個(gè)乞丐眼中的尊重切入，讓學(xué)生對(duì)于