大班幼兒性別意識(shí)到培養(yǎng)

1、泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大班幼兒性別意識(shí)的培養(yǎng)xx（xx 學(xué)院 xxxx xxxxxx ）摘 要：本文從幼兒性別教育的內(nèi)涵和幼兒性別行為發(fā)展分析， 強(qiáng)調(diào)性別教育的重要性, 明確指出幼兒性別教育中存在的問(wèn)題，性別意識(shí)培養(yǎng)的必要性進(jìn)行闡述，探討幼兒性別 意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，家園合作，培養(yǎng)幼兒的性別意識(shí)。提出幼兒性別意識(shí)培養(yǎng)和幼兒性 別教育的方法。關(guān)鍵詞：幼兒；性別意識(shí)；關(guān)鍵期；方法。1.幼兒性別 幼兒性別教育的內(nèi)涵和幼兒性別行為的發(fā)展（一）幼兒性別教育的內(nèi)涵性別是兒童最早掌握并用于對(duì)他人進(jìn)行分類(lèi)的社會(huì)范疇之一，兒童在很小的年齡就能夠使用性別標(biāo)簽把人分為男人和女人。性別又是兒童自我概念的一個(gè)基本方面，

2、2歲左右就表現(xiàn)出性別偏好和性別差異；34歲的兒童開(kāi)始形成嚴(yán)格的性別角色意識(shí)；至U 5 歲左右。兒童則開(kāi)始把某些特定的個(gè)性特點(diǎn)與性別聯(lián)系在一起。幼兒的性別概念主要包括三個(gè)成分：性別的認(rèn)同、性別的穩(wěn)定性和性別恒常性。專 家指出，對(duì)孩子進(jìn)行正確的性別角色教育是非常必要的，這非但關(guān)系到孩子日后正常的 社會(huì)交往、戀愛(ài)、婚姻、家庭生活，還會(huì)影響其心理發(fā)展。性別教育的最終目的就是幫 助孩子養(yǎng)成健全的人格。（二）幼兒性別行為的發(fā)展性別行為包括：性別差異和性別角色。性別差異的發(fā)展是兒童社會(huì)化的重要方面， 是研究?jī)和詣e角色發(fā)展的重要前提。兒童性別差異的發(fā)展是一個(gè)從無(wú)到有、從大到小 的發(fā)展過(guò)程。在兒童生活的早期，

3、其各方面的發(fā)展中性別差異較小或幾乎沒(méi)有。 大約3 4歲以后，隨著兒童性別概念及性別角色知識(shí)的發(fā)展，在社會(huì)交往中特別是父母、同伴 及教師的影響下，兒童發(fā)展的許多方面出現(xiàn)了性別差異。性別角色乃是社會(huì)規(guī)范和他人 期望對(duì)男女兩性的行為模式的要求。性別角色是發(fā)展兒童社會(huì)化發(fā)展中一個(gè)重要方面。二、幼兒性別教育的重要性第1頁(yè)共9頁(yè)泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（一）對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性幼兒全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提 ，以促進(jìn)幼兒在德、智、 體、美諸方面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí) 施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育，而幼兒性別教育包括生理衛(wèi)生教育及性別的

4、社 會(huì)學(xué)知識(shí)教育，可見(jiàn)，幼兒性別教育是幼兒全面發(fā)展教育的需要。（二）幼兒身心發(fā)展的需要幼兒形成良好個(gè)性的需要，促進(jìn)了幼兒之間的友好交流合作，同時(shí)幼兒也從中體驗(yàn) 到了集體的溫暖，有了群體意識(shí)，能融入到集體中，一同分享快樂(lè)，分享自己或他人的 成果。發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。潛移默化中，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。（三）影響幼兒性別角色行為的因素.影響幼兒性別行為的生物因素主要是性激素。研究發(fā)現(xiàn)，在胎兒期雄性激素過(guò)多 的女孩在撫養(yǎng)過(guò)程中雖然按女孩來(lái)養(yǎng)，但依然具有典型的假小子的特征。她們喜歡消耗 較多精力的體育活動(dòng)，這類(lèi)女孩在幼兒期也不喜歡玩娃娃。.父母的行為對(duì)幼兒性別角色的行為。起著引導(dǎo)、被模仿和強(qiáng)

5、化的作用。父母是孩 子性別行為的引導(dǎo)者，父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。.大眾媒體在一定程度上也會(huì)強(qiáng)化兒童的性別角色差異。它們對(duì)人們的社會(huì)生活影 響巨大，是傳播性別角色觀念的有效途徑。通過(guò)觀看電影、電視、閱讀報(bào)紙雜志等，人 們看到其塑造的男性角色大都剛強(qiáng)穩(wěn)健，女性角色大都多情溫柔。也會(huì)影響到男女兒童 對(duì)性別角色的模仿學(xué)習(xí)。.學(xué)校是兒童性別角色知識(shí)擴(kuò)展和加深的場(chǎng)所。在這里，對(duì)兒童的性別角色起著重 要作用是教師對(duì)兒童的性別期待。.模仿和扮演游戲在兒童習(xí)得性別區(qū)分的過(guò)程中，父母及周?chē)娜私o予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。兒童往往以家長(zhǎng)為榜樣，求得同樣的行為和感受。模仿在性別角色的獲得與發(fā) 展中起著不

6、同的作用，其中之一就是代替性獲得。游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期兒童想象活動(dòng)異?；钴S，因而他們的游戲也 非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。三、幼兒園性別教育中存在的問(wèn)題（一）教師在分配角色游戲時(shí)的問(wèn)題在幼兒園教育中，幼兒教師對(duì)幼兒性別角色教育并不重視，沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒的第2頁(yè)共9頁(yè)泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）性別角色意識(shí)。在幼兒園游戲過(guò)程當(dāng)中，老師一般會(huì)把勇敢、果斷的角色由男孩子來(lái)扮 演，而溫和、善良、天真的角色則由女孩子扮演；“爸爸” 一定是在外面工作的，“媽媽” 一定是在家做家務(wù)的。而且女性特有的耐心和偉大的母愛(ài)是男性所不具備的，這就決定 了女性更適合扮演這一角色

7、。所以，幼兒園這種傳統(tǒng)的分配游戲角色的現(xiàn)象是正常且必 然的?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的刻板的性別角色理念依然有著很深的地位。（二）幼兒園男女不分廁目前我們看到大部分幼兒園都存在一個(gè)問(wèn)題，幼兒園不分廁，有時(shí)候我們會(huì)看到廁 所的門(mén)口男孩和女孩同時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，有的小孩子還在偷偷的笑，因?yàn)橛變簣@的不分廁， 所以孩子不愿意在幼兒園上廁所?，F(xiàn)在的孩子普遍早熟，孩子在上中班的時(shí)候已經(jīng)知道 害羞，幼兒園分廁對(duì)孩子性別意識(shí)的認(rèn)知有很重要的作用，有些幼兒園也在嘗試這種做 法。他們認(rèn)為，性別角色是以性別為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的一種社會(huì)角色，它決定著一個(gè)人的 行為模式。幼兒實(shí)行男女分廁，就是一次有效的性別意識(shí)教育，也是幼兒教育中的重要 一課

8、。（三）女教師的影響，出現(xiàn)“女性化”教育幼兒園出現(xiàn)“女性化”的教育對(duì)幼兒有一定的影響，要改變教師傳統(tǒng)性別角色觀念， 在這樣的教育環(huán)境下，幼兒的性別化過(guò)程出現(xiàn)了較大的偏差，男孩女性化，女孩子的女 性化過(guò)強(qiáng)，幼兒的思維表現(xiàn)出了保守、單一、缺乏創(chuàng)造性，對(duì)問(wèn)題總是追求唯一的、正 確的、能得到教師或家長(zhǎng)贊許的答案。幼兒的舉手投足、語(yǔ)言表達(dá)等也表現(xiàn)出了較為強(qiáng) 烈的女性特征，游戲中習(xí)慣于媽媽、護(hù)士、女營(yíng)業(yè)員等女性角色的扮演，女教師的一言 一行、服裝、習(xí)慣都是影響幼兒性別意識(shí)的發(fā)展，而“男子漢”的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)在絕大多 數(shù)男孩兒身上已蕩然無(wú)存?，F(xiàn)代社會(huì)呼吁男幼師的加入，需要男老師去完善幼兒的性格。 （四）教師和家

9、長(zhǎng)的交流幼兒的性別教育不僅是幼兒園來(lái)培養(yǎng)他們的性別意識(shí)，父母也是培養(yǎng)孩子性別意識(shí)的關(guān)鍵，幼兒園老師對(duì)幼兒性別教育的不重視也影響到和家長(zhǎng)的交流，很少去交流和探 討孩子的性別意識(shí)的培養(yǎng)，家園教育的不一致也是影響幼兒性別教育又一個(gè)影響。四、幼兒園對(duì)幼兒性別意識(shí)培養(yǎng)的方法（一）通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒性別意識(shí)游戲是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，也是一種較好的教育手段?！敖巧螒颉笔侵竿ㄟ^(guò)扮演角色來(lái)反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲。這種游戲是幼兒心理發(fā)展的一種社會(huì)需要，是幼兒身心第3頁(yè)共9頁(yè)泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）發(fā)展水平的再現(xiàn)，因面它是幼兒期最典型的游戲，是幼兒游戲的主要形式。它在幼兒游 戲中占有著中心地位，教師要以一個(gè)引導(dǎo)者、

10、支持者的身份幫助幼兒成為游戲中的主體。 要從角色游戲的環(huán)境、氛圍、材料、時(shí)間、角色對(duì)象的選擇等方面進(jìn)行合理的選擇與搭 配。.游戲中幼兒對(duì)角色的模仿幼兒園的教育形式很多，兒童的游戲活動(dòng)很早就表現(xiàn)性別的差異，在社會(huì)游戲中， 兒童絕大多數(shù)情況下選擇同性別的兒童作為游戲的伙伴，同時(shí)，在游戲中兒童對(duì)同性別 伙伴的社會(huì)行為也顯著多于對(duì)異性伙伴。但是在對(duì)于性別教育這個(gè)問(wèn)題上，教師通常都 是用角色游戲來(lái)進(jìn)行。教師讓幼兒玩“過(guò)家家”的游戲，這個(gè)游戲是大部分幼兒都玩過(guò)的，教師讓幼兒商 量分配角色，當(dāng)媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，每個(gè)角色各盡其責(zé)，像一個(gè)家庭一樣活動(dòng)。 在活動(dòng)期間我們會(huì)遇到女孩子都爭(zhēng)著要當(dāng)媽媽，我們可以讓

11、兩個(gè)孩子都當(dāng)媽媽，一個(gè)可 以打掃衛(wèi)生，一個(gè)可以給寶寶喂飯，孩子的積極性得到了正確的引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中孩 子的性別意識(shí)也得到了體現(xiàn)。但也可以讓女孩子體驗(yàn)當(dāng)爸爸的感覺(jué)，要提醒幼兒你們是 在交換角色。.根據(jù)性別分組游戲幼兒園進(jìn)行室內(nèi)游戲和戶外游戲都要有一定的規(guī)則，幼兒園老師在要進(jìn)行游戲的時(shí)候?qū)τ變悍纸M，男孩站在一起，女孩站在一起，這樣就可以提醒幼兒認(rèn)識(shí)自己的性別， 在幼兒園我們看到，當(dāng)老師講男孩站這邊的時(shí)候，女孩站這邊，但還是有的孩子站錯(cuò)自 己的位置，在這個(gè)時(shí)候老師就要進(jìn)行及時(shí)的提醒幼兒。.教師為幼兒的游戲提供有準(zhǔn)備、可供選擇的材料游戲材料是幼兒開(kāi)展游戲的必備，也是影響游戲進(jìn)行的重要因素。教師在選擇

12、游戲 材料時(shí)，常常不自覺(jué)的把自己的性別意識(shí)包含在行動(dòng)中，按傳統(tǒng)的角色選擇游戲材料， 近一步強(qiáng)化幼兒的性別意識(shí)。幼兒游戲的設(shè)計(jì)在教師的不經(jīng)意中，其實(shí)已經(jīng)隱含了幼兒工作者的性別意識(shí) ，對(duì)幼 兒的性別認(rèn)識(shí)起著強(qiáng)化的作用。比如每一個(gè)幼兒園都在玩的“娃娃家”里 ，幼兒開(kāi)始模 仿傳統(tǒng)的性別角色。一般都是女孩當(dāng)“媽媽”，男孩當(dāng)“爸爸”?！皨寢尅笔且诩依镏箫垘Ш⒆诱砦葑拥模绻皨寢尅辈蛔黾覄?wù)，跑出去玩，就會(huì)被認(rèn)為失職。而“爸爸” 是要出去工作的，回家就是吃飯，休息。這無(wú)形中就將“女性的職責(zé)是在家里”。我們的教師在設(shè)計(jì)此游戲時(shí)是否能保持一定的性別敏感意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況稍稍做一些改動(dòng)呢？比如，“爸爸”“媽媽

13、”都可以出去上班，孩子可請(qǐng)“保姆”帶，也可請(qǐng)“爺?shù)?頁(yè)共9頁(yè)泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）爺”“奶奶”幫忙照看?！鞍职帧庇锌諘r(shí)也要幫忙帶孩子，做家務(wù)，“媽媽”也可以出去辦 事。再或者，當(dāng)幼兒玩娃娃家比較熟后，教師可否根據(jù)觀察，建議男女幼兒互換角色，女孩 嘗試一下“爸爸”角色，男孩嘗試一下“媽媽”角色呢？這樣也許更有利于幼兒獲得豐富 的角色體驗(yàn)，擴(kuò)大狹隘的性別認(rèn)識(shí)。幼兒的性別意識(shí)主要是通過(guò)其在活動(dòng)或?qū)υ捴斜憩F(xiàn)出來(lái)的，幼兒的性別意識(shí)主要表現(xiàn)為：好奇、模仿。.“過(guò)家家”游戲一一對(duì)于觀察到的性別角色的模仿“過(guò)家家”游戲是小孩經(jīng)常玩的游戲，在游戲中孩子根據(jù)自己對(duì)于觀察到的父母的 角色的理解扮演爸爸、媽媽、兒子

14、、女兒,在游戲中一個(gè)孩子扮演的角色反映出他在 家庭中對(duì)于父母性別角色觀察到的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)游戲中，孩子認(rèn)識(shí)到男孩將成為爸爸， 女孩將成為媽媽，同時(shí)認(rèn)識(shí)到爸爸、媽媽必須承擔(dān)不同的行為責(zé)任，這些認(rèn)識(shí)來(lái)源于平 時(shí)在生活中對(duì)于父母的觀察，這對(duì)孩子今后性別意識(shí)的形成有非常重要的作用。.我是從哪里來(lái)的？一一天真而可愛(ài)的好奇我是從哪里來(lái)的？幼兒一般知道自己是爸爸媽媽生的，但他們想的是：我究竟是怎 么變出來(lái)的呢！家長(zhǎng)感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題無(wú)從回答，不知如何解釋，有時(shí)就開(kāi)玩笑地說(shuō)：你是 撿來(lái)的，你是抱來(lái)的，彳是石頭里蹦出來(lái)的,這樣的回答對(duì)于孩子是一種打擊，使他 感到自己是無(wú)足輕重的：現(xiàn)在有一些幼兒圖畫(huà)書(shū)用漫畫(huà)的形式向幼兒簡(jiǎn)

15、單地介紹人是如 何來(lái)的，給孩子一點(diǎn)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒正確解釋了，他 （或她）可能就不再感 興趣了，你越遮掩他們反而越好奇。.我和她（他）為什么不一樣？一一幼兒對(duì)于性別生理不同的朦朧認(rèn)識(shí)幼兒已經(jīng)能區(qū)分自己是男孩還是女孩，他們也能從生理上認(rèn)識(shí)到“男孩有小雞雞， 女孩沒(méi)有”。他們會(huì)好奇地問(wèn)自己的父母“為什么他（她）和我不一樣” “為什么他有小雞 雞，我沒(méi)有”這類(lèi)的問(wèn)題。對(duì)于生理特征的認(rèn)識(shí)是一個(gè)人性。 別意識(shí)基礎(chǔ)性的一個(gè)認(rèn)知， 但家長(zhǎng)一般不知如何回答。中國(guó)的傳統(tǒng)教育中這個(gè)問(wèn)題都是不好問(wèn)的，家長(zhǎng)責(zé)怪孩子不 要亂問(wèn)，或者讓孩子做其他事情，轉(zhuǎn)移注意力，這些方法會(huì)引起孩子的負(fù)罪感、羞愧感。 這對(duì)于孩子

16、健康的性別認(rèn)知是不利的。. 一小無(wú)猜一一幼兒交往中對(duì)于性別的純真認(rèn)識(shí)一個(gè)天真的男孩和一個(gè)女孩在一起的畫(huà)像已經(jīng)成為許多廣告招貼畫(huà)的主角。他們或者快樂(lè)地坐在一起，或者手拉手地走在一起，這些都給人“兩小無(wú)猜”的純真感受。幼兒對(duì)于男女性別還沒(méi)有角色意識(shí)，“男女授受不親”的概念是沒(méi)有的，兩個(gè)孩子 高興起來(lái)，男孩親女孩一下，抱一下，是很正常的事，沒(méi)有一點(diǎn)不好意思。小學(xué)生男孩第5頁(yè)共9頁(yè)泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和女孩鬧著玩，會(huì)跑進(jìn)廁所躲起來(lái)，她們知道男孩不能進(jìn)入女廁所，女孩不能進(jìn)入男廁 所。而幼兒沒(méi)有這方面的概念。（二）在日常生活中加深幼兒性別意識(shí)幼兒在園的時(shí)間較長(zhǎng)，利用一日的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色教

17、育。.入廁環(huán)節(jié)幼兒園里，無(wú)論什么年齡班級(jí)，都有廁所。雖然現(xiàn)在許多幼兒園都是男女同廁，但 是可以組織男孩和女孩分時(shí)間階段入廁，加強(qiáng)幼兒男女是有性別區(qū)分的意識(shí)，教男孩和 女孩上廁所的方法，小男生站著小便，讓女孩子要蹲著小便，有條件的，應(yīng)進(jìn)行男女分 廁。.就寢環(huán)節(jié)現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園雖然能按照規(guī)定做到一生一床，但床與床緊鄰，男女幼兒同住 一屋。值班的教師或保育員可利用這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化幼兒性別角色，若條件許可，男女幼兒 可分屋就寢或在中間拉上帷幔。.盥洗環(huán)節(jié)全托幼兒園，在洗澡的時(shí)候，如果孩子對(duì)身體的有關(guān)部位特別感興趣，如問(wèn)到身體 的部位名稱時(shí)教師不應(yīng)該敷衍和躲閃，應(yīng)有意識(shí)地教幼兒認(rèn)識(shí)身體各部分的名稱，來(lái)滿

18、足孩子的好奇心。.游戲男女幼兒在游戲活動(dòng)中比賽，比比男孩子組和女孩子組的得分，讓他們有男女之間 的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的性別，還促進(jìn)了幼兒的集體意識(shí)。（三）教學(xué)活動(dòng)中滲透幼兒性別意識(shí)教育性別角色教育的內(nèi)容比較枯燥，幼兒并不感興趣，為此，教師應(yīng)該采用機(jī)會(huì)教育、 談話教育、直觀教育等多種教育方法，傳授相關(guān)的知識(shí)。教師可以通過(guò)“我是從哪里來(lái)的”展開(kāi)話題，根據(jù)這個(gè)話題來(lái)對(duì)幼兒跟深的提問(wèn)， 讓他們了解自己的身體構(gòu)造和身體的每個(gè)部位，可以通過(guò)這個(gè)知道自己是男孩還是女 孩?；顒?dòng)一：“我是從哪里來(lái)的你？”，讓幼兒熱烈討論，充分發(fā)表自己的活動(dòng)二：“為什么爸爸和媽媽穿的衣服不一樣呢”讓幼兒知道這其中的區(qū)

19、別，并能 夠了解到其中的關(guān)系?；顒?dòng)三：“為什么我們的頭發(fā)都不一樣，她為什么是長(zhǎng)的”讓幼兒通過(guò)和周?chē)沫h(huán) 境進(jìn)行對(duì)比，知道自己為什么沒(méi)有長(zhǎng)的頭發(fā)？第6頁(yè)共9頁(yè)泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）幼兒園的現(xiàn)在教材中，講故事的活動(dòng)中，已經(jīng)被滲入了傳統(tǒng)的性別觀點(diǎn)。在幼兒讀 物中，他或她閱讀的是傳統(tǒng)的性別角色期待。在對(duì)男孩、女孩的特征、能力、責(zé)任等方 面，存在著明顯不同的角色期待。因此，教師在選教材，幼兒讀物時(shí)，就更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎 通過(guò)教師的教育過(guò)程來(lái)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的性別角色對(duì)男孩和女孩的精神束縛，建立平衡的多元的男女性別形象。盡量使教材和幼兒讀物反映出來(lái)的性別特別是女性的職業(yè)要多樣化比如母親也有當(dāng)警察的，當(dāng)科學(xué)家的；反映

20、出來(lái)的角色的精神品質(zhì)豐富化，比如父親也常 做家務(wù)，細(xì)心的照顧幼兒，母親也經(jīng)常看報(bào)，關(guān)心國(guó)家大事，遇事鎮(zhèn)定等等。（四）教師指導(dǎo)家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念.勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)不論是男孩還是女孩，都應(yīng)在發(fā)揮自己的“性別”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意向異性學(xué)習(xí)， 克服自己性格上的弱項(xiàng)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展和人格的完善。如：男孩多多學(xué)習(xí)女孩的 細(xì)心、善于表達(dá)和善解人意，女孩多多學(xué)習(xí)男孩的剛毅、堅(jiān)定和開(kāi)朗。.增加男女孩子接觸的機(jī)會(huì)孩子向異性學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)自然而然的接觸，故應(yīng)為他們提供共同交流，一起玩耍的機(jī) 會(huì)。.順其自然在鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)時(shí)，必須順其自然，切忌威逼強(qiáng)迫，不然效果會(huì)適得其反。.幼兒園進(jìn)行性別教育幼兒園定期進(jìn)行有關(guān)幼兒性別教

21、育的專題，讓家長(zhǎng)了解性別教育對(duì)幼兒的重要性。教師還可以組織家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子游戲，父母應(yīng)該跟同性別孩子一起玩，把交流和示 范融匯在游戲中，例如：父子共同“騎馬打仗”，母女一塊兒打扮布娃娃等游戲。（五）改變教師的傳統(tǒng)觀念改變教師傳統(tǒng)性別角色觀念，讓幼兒在角色游戲中嘗試不同性別的角色，角色游戲 強(qiáng)調(diào)從幼兒的需要和興趣出發(fā)，但教師在游戲進(jìn)行過(guò)程中往往占據(jù)支配地位，從內(nèi)容的 選擇、角色的分配到游戲中的行為，無(wú)不受教師潛移默化的影響。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 的性別觀念，積極應(yīng)用現(xiàn)代性別教育觀念，讓幼兒有平等的體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)，給幼 兒因性別差異帶來(lái)的性格缺陷以補(bǔ)償。（六）家庭在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行性別意識(shí)培

22、養(yǎng)的幾種策略：.給孩子取一個(gè)符合性別的名字現(xiàn)在的家長(zhǎng)給孩子取名字比較偏向于與眾不同的地方，但有一點(diǎn)要注意的是：男孩 子的名字就必須像一個(gè)男孩子的名字，女孩子的名字就必須像一個(gè)女孩子的名字。孩子第7頁(yè)共9頁(yè)泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)于名字是沒(méi)有什么感覺(jué)的，家長(zhǎng)取一個(gè)再古怪的名字他們也不在乎。但別人對(duì)他們名 字的議論，或者他們到達(dá)一定年齡階段后，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)男孩的名字或女孩的 名字。而名字是一個(gè)人在社會(huì)中介紹自我的一個(gè)最重要的符號(hào)，一個(gè)性別錯(cuò)位的名字對(duì) 孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的性別意識(shí)培養(yǎng)是不利的，因?yàn)槊侄鸬暮⒆釉诔赡旰笮愿窆缕?的例子是真實(shí)存在的。所以一個(gè)合適的名字將給孩子帶來(lái)愉悅的感覺(jué)

23、，這種愉悅不僅是 性別意識(shí)的認(rèn)知，還包括對(duì)自我的肯定。.幼兒使用的物品要有一定性別的區(qū)分現(xiàn)在大部分孩子是獨(dú)生子女，在一個(gè)家庭里孩子的東西就是他 （她）自己的。我們家 長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備所用物品，如玩具、生活用品，就要有意識(shí)地考慮到自己孩子是男孩還 是女孩。在幼兒時(shí)期給孩子的物品對(duì)于孩子性別意識(shí)確立有明顯的影響，我在幼兒園觀 察，中小班的孩子普遍對(duì)紅、黃、綠感興趣，喜愛(ài)小白兔、小山羊，到了大班，男孩、 女孩喜歡的顏色、故事有了明顯的不同：男孩子對(duì)槍、炮等兵器感興趣，喜歡玩警察抓 小偷的游戲，女孩子則喜愛(ài)娃娃、手工制作、玩大舞臺(tái)游戲等?，F(xiàn)代信息化渠道，孩子 可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)了解到哪些是女孩子用的 .哪些是男孩子用的，他（她）們可以通過(guò) 家長(zhǎng)所給的物品而在行為上趨向于男孩子（或女孩子）的行為。.在穿衣打扮、行為舉止上培養(yǎng)幼兒性別意識(shí)現(xiàn)在一些娛樂(lè)節(jié)目中出現(xiàn)了一個(gè)新名詞一一偽娘， 也就是一個(gè)男生完全打扮成女生 的模樣。在一些節(jié)目的采訪中，我發(fā)現(xiàn)這些男孩子之所以癡迷于把自己打扮成女生模樣， 大部分是在幼兒時(shí)期起，家長(zhǎng)由于自己的喜好