新課改下中學英語整體教學芻議

1、新課改下中學英語整體教學芻議整體教學是在教學中，將英語根底知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教學的近期和遠期目的，英語語言的學習和運用結(jié)合起來，作為一個整體進展考慮的教學思想和形式。作為英語學科，該怎樣才能更好地把知識、語言和言語的運用結(jié)合起來同時開展學生的才能？經(jīng)過理論，筆者認為整體教學是一種很好的教學思想和教學形式。一、目的的整體設(shè)想目的分為近景性目的和遠景性目的。近景目的就是每一節(jié)課和每一個單元的目的，或者說是學生的最近開展區(qū)內(nèi)最快到達的目的。遠景目的是一個學期，一個學年甚至是一個階段或者一生要到達的目的。設(shè)立目的的時候，要根據(jù)大多數(shù)學生和英語教學的實際整體考慮各個因素以及

2、它們之間的關(guān)系，以求到達環(huán)環(huán)相扣，整體分析，整體考慮。設(shè)立目的的時候，要注意以下幾個方面：許多老師的教學往往想讓每個學生都可以到達金字塔頂，這是不切合實際的。英語課堂教學應將重心落腳在學生的大多數(shù)，從整體控制教學的進程。一般課堂教學始終應面向大多數(shù)學生，嚴格有序地控制課堂教學過程。課堂弱控制或非控制的教學時間要控制在最小程度。課堂教學要以多數(shù)學生的聽讀說寫活動為主。老師的講授和老師與個別學生的活動要盡量少。課堂教學要以完成教材內(nèi)容為主。但是，必須通過課堂教學養(yǎng)成聽讀說寫的良好習慣，掌握英語學習的方法，進而用3倍于教材的聽讀信息量穩(wěn)固教材內(nèi)容，以使學生能根據(jù)各自才能的上下，承受和表述更大的信息量

3、，到達能飛那么飛，能跑那么跑，能走那么走，能爬那么爬的英語教學多層次開展場面。二、教學內(nèi)容的整體安排1.單元教學的整體處理充分發(fā)揮教材作用，整體處理單元四種課型的關(guān)系：日常交際用語要結(jié)合教學大綱，根據(jù)對話內(nèi)容確定，對話中的重點詞匯和語言構(gòu)造要為閱讀課在詞匯上、話題上或背景知識方面的準備。同時，通過聽說的形式，以及模擬、情景操練等方式，鍛煉學生的聽說技能的培養(yǎng)。在閱讀過程中，先要整體把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造關(guān)系，然后重點掌握詞匯和重點語法及句式構(gòu)造。同時要給學生充足的時間閱讀，在閱讀的過程中，結(jié)合課文的特點，采用適當?shù)拈喿x方式，不斷給學生刺激，以保持其長時記憶和抽象思維才能的運用。同時給學生以技巧的

4、指導，使其在學習語言知識的同時，也鍛煉學生的分析概括和邏輯推理才能。在語法講解的時候，要結(jié)合本單元的重點句型和重點單詞講解，同時盡可能考慮到運用本單元的單詞進展舉例。這樣，既可以進一步穩(wěn)固單詞、課文和句型，又推進了學生對語法的掌握。在練習當中，要充分利用本單元的主要內(nèi)容，采用不同的形式進展訓練，在訓練的過程中，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)做題的方法和技巧，促進其自主學習。復習課中的聽力，要選擇教材提供的材料和與教材有關(guān)的材料練習，確信能使大多數(shù)學生有成就感。復習中的閱讀要結(jié)合本單元的內(nèi)容選擇相關(guān)的內(nèi)容進展設(shè)計，提倡學生用提問和表達的形式來解決文中出現(xiàn)的問題。復習過程中要求學生結(jié)合本單元內(nèi)容，寫一篇類似的短

5、文。這時，對學生來說，寫作可能就顯得容易多了。2.詞匯教學的整體處理傳統(tǒng)的方式常常是在學習新的對話或文章之前先集中教生詞和詞語，并介紹它們的用法等。這種教學方式費時多，收效不大。而且長期沿用這種教學方式，會使學生形成不好的英語學習習慣，即在聽或閱讀某一新材料之前一定得弄清所有生詞和詞語的意義，這將使學生越來越脫離今后真實交際和運用的實際。在整體教學中，可以綜合考慮各方面的因素來學習單詞。比方，對于影響學生理解的關(guān)鍵詞語可以在聽或閱讀之前教授。但是，也應該盡量運用情景和通過英語學習英語的方式來教；教材中大量詞語可以讓學生在聽或閱讀過程中學習。這樣，可以不斷增加讓學生通過上下文理解、猜想或推斷詞語

6、意義的時機，進步學生詞語學習的才能。有些詞語在教學過程中不必要教，可以留待學生自己去理解或查閱。語言交際離不開情景，在不同的情景或上下文中，同樣的詞語會有不一樣的意義。因此，在整體教學中要求老師應越來越多地為學生提供讓他們通過句子，特別是篇章來學習新的詞語的時機，以激發(fā)他們注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等才能的運用，進步他們用英語進展真實交際的才能，到達事半功倍的教學效果。3.知識教學的整體處理在教學的過程中，有時會出現(xiàn)內(nèi)容安排和時間不太一致的情況，在這種情況下，老師要根據(jù)自己的教學實際，靈敏選用和安排，自主地整體處理教學內(nèi)容。比方，采用自己認為更為合適的內(nèi)容或練習形式和教學方法替代教材上的內(nèi)容

7、或練習形式和教學方法；對于不切學生實際的內(nèi)容和教學方法就舍去；增加自己認為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學實際可增加的內(nèi)容等，將內(nèi)容作為一個整體統(tǒng)一的知識體系來理解，而不是人為地分開。三、整體教學中的教育方式課堂教學過程是整體教學藝術(shù)的主導原那么。英語整體教學方法還要將整體教學思想表達在教學過程之中，即做好對于教學內(nèi)容的整體處理，設(shè)計多維式的分層次、多因素、有序的教學過程，發(fā)揮語言知識和語言運用才能相結(jié)合的整體教學功能，還要考慮到學生身心開展和教育開展的規(guī)律等。在設(shè)計整體教學過程時，老師必須遵循語言學習規(guī)律。英語整體教學方法，要表達教學思想和教學過程的統(tǒng)一，要表達教學過程與學生學習過程的統(tǒng)一。英語教學過程既是老師的認識過程，更應該是學生的認識過程。在設(shè)計整體教學過程時，老師必須堅持自己的主導地位。要獲得最正確的教學效果，很大程度取決于老師在教學過程中所起的主導作用。老師要始終站在學生的地位，考慮學生學習的興趣、需要和困難，揣摩學生的思維道路和記憶、學習方式。在設(shè)計整體教學過程時，老師必須發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。老師應該從實際出發(fā)，自由確定教學過程，采用各種風格和行之有效的教學手段和方法，發(fā)揮個人