二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1 認(rèn)識(shí)厘米和米 北京版

1、認(rèn) 識(shí) 厘 米第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。2通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長度。3能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。4培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。1找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整

2、天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？兩天吃的一樣多嗎？（原因：碗有大有小。）2量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度。（答案不一。）3師：大家說得都對(duì)，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）4導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”。（板書課題：

3、認(rèn)識(shí)厘米）這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。探究一：認(rèn)識(shí)直尺1出示米尺，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？2指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。探究二：認(rèn)識(shí)厘米1看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）請(qǐng)大家拿出尺子，好好看

4、看，土厘米有多長？2比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）3記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？4找一找：（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米”。（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米1在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）2請(qǐng)同桌的小朋友用手

5、指相互比畫一下2厘米大約有多長。3小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？4思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由稀闹車矬w中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測(cè)能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。三、實(shí)

6、踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。（一）學(xué)習(xí)用厘米量。1量整厘米數(shù)。（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）（2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。2量非整厘米數(shù)。（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長，女生測(cè)量藍(lán)色線

7、段的長。（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長。）（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。（6）量一量，填一填。（“想想做做”第3題。）（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長度。交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。（二）畫整厘米的線

8、段。1學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。2指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）3檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。4練習(xí)：（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問題。）這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四、總結(jié)延伸。1師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?2布置延伸

9、作業(yè)。（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。附：教學(xué)小資料人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國通用單位的建議。1795年，法國的學(xué)者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之