北展小學作業(yè)庫建設實施技術方案

1、北展小學作業(yè)庫建設實施方案一、指導思想作業(yè)庫建設要以山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）和昌樂縣中小學作業(yè)改革實施方案為根本的指導，以減輕學生的作業(yè)負擔，規(guī)范作業(yè)的設置，全面推進素質教育的發(fā)展為基本目標。以學生為本，在充分了解學生的基本情況和真正需要的前提下，讓作業(yè)成為學生體驗成功與快樂的重要陣地，促進學生全面發(fā)展的又一突破口。二、基本原則1、實際性。本次作業(yè)題庫的設計要在充分了解學生的需要和現有的作業(yè)狀態(tài)，以及學生對作業(yè)類型的認可程度，感興趣程度，以及完成的可行性程度的基礎上實施，要切合學生的實際，避免“浮夸”和“華而不實”的情況出現，使本題庫真正解決學生的實際作業(yè)問題，推動作業(yè)改革的實施。

2、2、實踐性。本次題庫中作業(yè)的類型要以實踐性作業(yè)為主，充分調動學生的主觀能動性，刺激學生動手、動腦、動口、動腿，以全身的反應來提高學生完成作業(yè)的積極性和興趣，促進學生全面素質的提高，如交際能力、動手能力、反應能力、克服困難的能力的提高，以及堅韌不屈，堅持不懈等品質的形成。3、合作性。本題庫中作業(yè)的設計要充分體現合作的原則，設計一部分小組、大組甚至全班同學協作才能完成的作業(yè)，在完成作業(yè)的同時提高學生的合作能力，體驗合作完成任務的樂趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。除此之外，充分發(fā)揮每個學生的特長，促進差生轉化工作的開展。4、可操作性。題庫中的作業(yè)設計可行性強，符合學生的心理特點及知識層次。5、層次性和選擇性

3、。作業(yè)的設計以學段為作業(yè)的分層線，充分考慮到不同學生的差異，讓不同的學生有所選擇，以“跳一跳夠得著”為選擇的標準，做到因材布置。三、作業(yè)類型及學生情況分析1、常規(guī)性作業(yè)。語文、數學、英語學科要緊密結合學科教案進度，研究確定學科作業(yè)庫的基本形式，精選作業(yè)內容。2實踐性、探究性作業(yè)。豐富多彩的校園文化生活、社區(qū)生活、家庭生活也是實現學生發(fā)展的重要平臺，作業(yè)布置的內容要拓展到學生生活各個領域，特別是要結合我縣實施素質教育重點工程的開展，指導學生高質量完成實踐性、探究性作業(yè)。社區(qū)服務型作業(yè)。在促進學校與社區(qū)共建的過程中，積極組織學生開展社區(qū)服務活動，要科學設計社區(qū)服務型作業(yè)的形式、內容，將社區(qū)服務以作

4、業(yè)的形式布置給學生去獨立完成，讓學生在服務中感受自身的社會價值，形成自覺為社會服務的意識。學校要采取相應的檢查和督促措施保證作業(yè)質量。社會實踐型作業(yè)。結合節(jié)假日、雙休日學生社會實踐活動安排及學?！傲x工”、“志愿者”崗位的設置，積極指導學生參與社會實踐，小型實踐活動可以作業(yè)的形式布置，讓學生學會做事。針對寒假、暑假時間較長的特點，學校鼓勵并幫助學生聯系工、商、企、事業(yè)單位以及群團組織，落實適合學生參與實踐鍛煉的崗位，設計作業(yè)的內容并提出相應的要求。情感體驗型作業(yè)。結合中小學生“五個一”成長工程、生命教育、心理健康教育等素質教育實施工程，布置情感體驗型作業(yè)，讓學生學會體驗和感悟生活，如可以布置學生

5、參與家務，感悟親情，表達感恩之心；可以布置學生參與社會慈善，感悟社會和諧與溫暖等。學校要創(chuàng)新情感體驗型作業(yè)的內容，豐富作業(yè)樣式。習慣養(yǎng)成型作業(yè)。結合全市教育教案重大問題研究工程“中小學生日常行為習慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長”等工程研究，設計和布置習慣養(yǎng)成型作業(yè)，從學習好習慣、做事好習慣、做人好習慣、生活好習慣等方面入手，強化家校合作，提高作業(yè)成效。合作探究型作業(yè)。結合科學素養(yǎng)教育和以小課題研究活動、學生社團建設，布置合作探究型作業(yè)，強化學生的交流與合作意識。加強指導，讓學生學會通過實地調查、查閱資料、共同研討等方法開展探究活動，做好探究型作業(yè)。讀書拓展型作業(yè)。結合“朝陽讀書計劃”、“中小

6、學語文主題學習實驗”、全縣“詩文誦讀”工程開放學校圖書館、閱覽室，規(guī)劃學生的必讀書目和選讀書目，布置形式多樣的讀書拓展型作業(yè)，并在完成作業(yè)的基礎上組織讀書會、交流會等活動，使學生在作業(yè)中學會積累、學會欣賞、學會表達，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。3、展示型作業(yè)。本作業(yè)類型不受年級段限制，只是不同的學段展示的內容不同，而且展示型作業(yè)具有階段性特征，不可過多過勤。如低年級學段的書法展示，高年級學段的英語風采展示，現場作文展示，看圖作文展示等等。本作業(yè)類型可以多種級別舉行，班級內，學校中都可。四、評價形式及注意事項1、實踐型和調查型作業(yè)的評價方式。實踐型作業(yè)和調查型作業(yè)的評價不應該僅僅體

7、現在學生對于作業(yè)的完成情況上，還應該設計學生各方面能力的發(fā)揮及提高上。因此對于本類型作業(yè)的評價我們應該盡量具體。例如，對于某一次實踐型作業(yè)，我們除了清楚學生作業(yè)完成的質量外，還應讓學生在作業(yè)中體現完成的基本情況，然后我們可以以表格的形式，以星級的方式對學生的完成情況，創(chuàng)新情況，獨立完成情況，以及能力的提高等方面進行評價。對于班額較大的班級，可以進行小組互評的方式進行。2、展示型作業(yè)的評價方式。展示型作業(yè)具有階段性和比賽性的特點，因此本類型作業(yè)的評價一般以評委打分的形式進行評比，然后進行獎勵。注意事項：1、無論哪種評價方式的實施都應該以學生為本位，以激勵并促進學生的發(fā)展和進步為根本的出發(fā)點，避免

8、不切實際和言過其實的評價。2、評價應該建立長效機制，將各種類型作業(yè)的評價進行總結，使分散的個體評價，成為集中的整體評價，真正促進學生的長效發(fā)展。3、評價形式要根據學生的實際情況進行調整，注重學生的差異，促進差生轉化工作的開展，避免教條主義。五、使用過程的調控和管理1、本作業(yè)庫設計只是一種模式，在使用過程中可以根據實際情況進行調整，結合本類型的作業(yè)和本班學生以及本校所處環(huán)境進行分析，充分體現實際性的原則。上級主管部門可以組織進行優(yōu)秀成功創(chuàng)新作業(yè)案例評選，促進作業(yè)改革活動的開展2、上級主管部門可以針對本作業(yè)庫設計的問題征集和金點子案例活動，促進本題庫的實用性和完整性，提高題庫的使用效率，加快作業(yè)庫

9、的完善。3、作業(yè)的評價至關重要，不同的班級，不同的學校所處的環(huán)境，開展的評價應該不盡相同。開展新型作業(yè)的評價的研究勢在必行，組織切實可行的關于作業(yè)評價的課題研究，促進作業(yè)評價工作的開展，對于促進作業(yè)改革和本題庫作業(yè)類型的有效實施具有舉足輕重的作用。4、優(yōu)秀經驗的交流和推廣。經驗交流是促進改革工作開展的有效措施，開展作業(yè)題庫使用及評價開展的經驗交流活動，不僅可以提高教師的作業(yè)題庫使用水平以及評價水平的提高起到重要作用，而且對于發(fā)展學校的作業(yè)改革工作，提高教師的創(chuàng)新能力也大有裨益。形式可以是經驗交流會議，可以是優(yōu)秀題庫使用的心得體會的評選等方式。北展小學作業(yè)改革工作計劃為進一步推進素質教育，落實教

10、育部關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知，充分發(fā)揮作業(yè)對教案的促進作用，結合我校小學改革實際，特制定作業(yè)改革工作計劃。一、加強組織領導成立作業(yè)改革領導小組組長：劉增林副組長：黃兆勝組員：各學科教研組長二、作業(yè)改革的基本內容（一）作業(yè)改革涉及的學科作業(yè)改革主要涉及語文、數學，其它學科不留書面作業(yè)，可以根據學科特點布置口語性、活動性和實踐性作業(yè)。（二）作業(yè)量及作業(yè)時間調控低年級（一、二年級不留書面作業(yè)），中、高年級（三至五年級）除語文、數學外不留書面家庭作業(yè)，語文、數學書面作業(yè)每天不超過1小時。（三）各學科作業(yè)的具體內容語文：1、作文本學期，繼續(xù)推進“五步法”作文教案模式，要求對作文底稿認真批閱，

11、體現教師的批閱及學生的自改互改，每學期抽測兩次，分為期中和期末，底稿的批閱情況按照10%記績，正稿本上只打文：優(yōu)、良、及，字：甲、乙、丙，不允許出現錯別字、病句，有一處扣0、5分，必須鋼筆書寫，書寫質量按照10%記績，作文質量按照的60%記績，作文次數按照比例折合記績，檢測卷上的作文成績按照20%記績，合計計入期中和期末質量檢測總成績。各學校各年級要在每一單元習作結束后，建立優(yōu)秀習作集，將學生的優(yōu)秀習作裝訂成冊，進行展覽共享，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平。（要求各級部、各班級統一使用稿紙，大小、顏色基本一樣，不能太隨意）2、閱讀教案閱讀教案始終是語文教案工作的關鍵性工作。在以前“三讀式”

12、教案模式的基礎上，我們要繼續(xù)發(fā)揚自身的優(yōu)點，學習他人的優(yōu)點，改善自己在教案反思中提到的不足與缺點，真正做到提高自己的閱讀教案水平。3、寫字寫好漢字是每一個中國人應該具有的基本功，本學期我們將認真培養(yǎng)學生的寫字能力，讓學生有一個良好的書寫姿勢，能寫一手工整清楚的漢字，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。各校利用每周下午的活動課安排一節(jié)寫字活動課，作為語文教師指導寫字、學生練習寫字的時間。要求每周一節(jié)課，一節(jié)課需要完成寫字本10行，教師要有指導，有批閱，每周至少一次，每月進行一次校級比賽，形成資料，計入教師業(yè)務考核，學期末，各年級寫字本不少于18次，校級比賽不少于4次。學期末鎮(zhèn)將統一組織寫字檢查，形式

13、臨時通知。4、積累本針對上一學期積累本運用不夠規(guī)范的情況，我們本學期要求，25年級均設積累本，形式為：學生自己準備一個32開的硬皮本，內容為：結合各年級各單元訓練重點及作文積累要求，教師自己靈活把握，形式多樣，但數量要達到要求，至少要做到每周不少于2頁，每周不少于兩次。期末全鎮(zhèn)將檢查此項工作，列入教師枚舉表考核。5、預習本預習情況一直是比較難以操作的一項工作。學生預習不好，教師在課堂上就很難實現“有效、高效”。鑒于此，我們對預習也做出統一規(guī)定:35年級設立預習本，按照課時進行，明確提出預習要求，讓學生養(yǎng)成預習習慣，記錄自己預習的過程及收獲。學期末，將檢查預習本的使用建立情況。6、讀書筆記結合我

14、鎮(zhèn)的教師學生讀書工程，作文的閱讀積累，讓學生在多讀書的基礎上，建立好讀書筆記，可以寫小練筆，讀后感，摘抄優(yōu)美詞句段篇，與積累本同步進行，加大學生的閱讀量與積累量。期末檢查，不少于18次，至少36頁。7、單元過關嚴格按照市教研室規(guī)定執(zhí)行。8、基本能力測試打印下發(fā)學生基本能力測試表格，各班級按進度隨堂測試。背誦的內容每一課要求必須進行檢測，記錄好等級，名字，可以分小組進行，小組長負責檢查與填寫，但結果必須真實有效?？谡Z交際必須按照單元要求進行。朗讀隨課堂進行，寫字按照我們的寫字要求，每周一次，每月一次比賽，做好記錄。期末質量檢測時，除去要求的筆試內容外，要求背誦的內容可能以選擇、判斷的方式出現。有

15、能力的學生可以適當加大背誦量。9、識字把大量背誦與大量識字結合起來，數學：1、校內作業(yè)：要求認真規(guī)范，每次限時5分鐘能做多少做多少。作業(yè)檢查時，重在看下一次的作業(yè)是否比上一次的作業(yè)有質的變化，量的增多。如果沒有變化，則作業(yè)檢查不得分。數量：一、二、三年級每周四次，四、五年級每周三次，批改要求是每周批一次，不用打對號，只寫指導性語言。2、校外作業(yè)（1）日記性作業(yè)：學校不做硬性規(guī)定，教師可根據實際情況，僅作為對學生學習習慣的培養(yǎng)，期末優(yōu)秀的作業(yè)可供展覽。（2）反饋性作業(yè)：題型分基本題，變化題，綜合題，要求不同的學生做不同類型的題，教師可自己設計題，也可選作指導與訓練和配套練習冊上的題，但要在本上標

16、明做的是第幾頁第幾題，指導與訓練和配套練習冊在檢查時注重學生做題的正確率，書寫質量和修改情況。（3）實踐性作業(yè)：只要是與現實生活有聯系，能對當天所學的知識加以鞏固，或者對第二天的內容提前預習都可以，并非光是動手操作的題，教師可根據情況自己布置。反饋性作業(yè)和實踐性作業(yè)要求三年級，每周四次，四五年級每周五次。（三）單元過關：A卷可在每單元結束后，教師根據情況自己檢測，B卷可自行處理，既可以針對A卷中出現的問題做有效性的練習，也可以布置家庭作業(yè)，或者留在期末復習使用。（四）、優(yōu)化作業(yè)批改與作業(yè)評價1、改革傳統的作業(yè)批改形式，提高課內、外作業(yè)效益，改變以往那種匆匆忙忙批閱，簡簡單單講評的做法，深入研究

17、和積極改進作業(yè)的評價辦法，以充分發(fā)揮作業(yè)的訓練、檢測、導向等功能，在作業(yè)少而精的基礎上，教師要研究性地批閱學生的作業(yè)。2、要加強激勵性評價和指導性評價。不只是課堂上統一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性、激勵性的批注。三、提高認識，加強措施作業(yè)改革是一項十分艱巨的工作，教師要充分認識作業(yè)改革的重要性，進一步學習現代教育教案理念，認真落實我鎮(zhèn)作業(yè)改革實施方案，切實減輕學生作業(yè)負擔，學校將把作業(yè)的設計批改和評價作為教師教案工作的重要內容，切實加強對這項工作的檢查和考核北展小學“雙休日、節(jié)假日學生學習指導”實施方案一、指導思想基礎教育改革綱要中明確指出，我們的教育要使學生“具有社

18、會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。因此，加強“學生節(jié)假日雙休日學習指導”，為學生創(chuàng)造學習生活條件，鼓勵他們積極開展實踐探索活動，參加社會公益活動和社區(qū)活動等，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，學會學習，學會生活，學會做人，努力提高自主學習能力和自我管理能力，培養(yǎng)真正的人的需要，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣不但能促進少年學生身心的健康發(fā)展，而且有利于他們在將來的成長中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們愛國主義、集體主義、社會主義思想覺悟，成為

19、一名真正的高素質的有用人才。二、總體目標1、利用雙休日、節(jié)假日為學生創(chuàng)設一個自主性、合作性、實踐性、個性化的學習生活空間，形成與學校教育相互補充、相得益彰的學習生活格局。2、以實踐探究活動為載體，加大學習資源開發(fā)力度，廣泛培養(yǎng)學生的興趣和愛好，提高學生的學習生活能力和質量。在學科作業(yè)的布置上要兼顧基礎知識鞏固和學習方法及能力的拓展，做到作業(yè)數量少、質量優(yōu)、效率高。實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)要經常化、系統化、科學化，學校能夠整體規(guī)劃，科學選題，加強指導，做到實踐有收獲，研究有創(chuàng)新。使學生的自主、合作學習的能力得到進一步培養(yǎng)，初步形成良好的學習習慣和科學的學習方法，學生的實踐探究能力、動手操作能力和創(chuàng)

20、新能力進一步提高。3、通過“學校為主，依托社會，家庭為輔”的雙休日節(jié)假日教育活動，建立家校聯系的橋梁，使學校家庭社會三位一體的教育網絡更加健全，進一步促進學生形成健全的人格和樹立正確的人生觀，充分發(fā)揮育人作用。學生的養(yǎng)成教育取得顯著成效，組織紀律明顯增強，良好的衛(wèi)生習慣、作息時間、文明禮儀初步養(yǎng)成。三、基本原則1、科學性原則按照素質教育要求，嚴格執(zhí)行國家課程標準和山東省普通中小學管理基本規(guī)范，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、學生認知規(guī)律組織實施。指導孩子正確分析問題、理智處理問題等。指導方法、指導內容、學習活動安排科學合理，健康向上。2、自主性原則學生主動參與，自主從開放性、多元性的活動內容中選擇設計活

21、動內容和活動方案，自主地解決所遇到的問題，始終居于主體地位，從而有所體會，有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。3、合作性原則家校社區(qū)合作，小組合作，在合作中提高，合作中成長。4、實踐性原則文化知識與社會實踐相結合，讓學生在實踐活動中手腦并用，指導學生練就一雙慧眼、練就一雙巧手，親身體驗，獲得直接知識和經驗。5、實效性原則根據不同年級、不同生活環(huán)境的學生采取不同的指導方法，設計不同的活動內容，提出不同的要求，做好分類指導。每次活動有計劃，有檢查，有評價。講求實效，不流于形式。6、創(chuàng)造性原則面對新情況、新問題，大膽創(chuàng)新，主動探索新形勢下的活動指導有效途徑，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵大膽實踐、探索和求新，提高

22、其創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。四、具體內容雙休日節(jié)假日活動內容設計的科學性是保證素質教育落實、促進學生學習的關鍵。因此，設計高效、豐富多彩的雙休日節(jié)假日學習生活內容，既能強化學生對所學文化知識的鞏固，又能激勵學生利用所學知識在日常生活中延伸實踐，給學生參與社會實踐搭建平臺。雙休日節(jié)假日活動內容可以設計以下類型：（1）學科基礎鞏固型作業(yè)各學科教師要根據學科學習的特點，著眼于學生學習能力和綜合素質教育的提高，創(chuàng)新學科作業(yè)布置的內容，提倡布置無紙化作業(yè)，嚴格控制時間和數量。（2）學科實踐探究性活動內容密切學生學習與生活的聯系，利用所學知識解決生活問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力。活動形式多種多樣，可以

23、是科技制作、分組調研、親身體驗等。探究性活動要注重典型培養(yǎng)，以點帶面。要充分注意探究性課題的實效性和可接受性，既要對學生成長有促進，又要能夠引起學生探究的興趣，讓他們樂于探究，不加重學生負擔，不與指導活動的初衷相違背。學生實踐活動的成果，教師通過指導、組織交流、教師點評、學生成果展示等方面加以指導。（3）開放性活動內容要求學生靈活運用所學知識，解決生活中的具體問題?；蛲ㄟ^調查生活事例為下周學習知識做準備?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，上網查詢、到書店等查詢、詢問家長朋友、走向社會搞調查研究等方式完成。如利用走親訪友等機會，通過游記方式，結合各地特點，征集有關材料（如圖片、影像等），寫出感受、收獲，開展

24、征文、演講等活動，反映改革開放三十年的巨大變化；調查研究每個民族傳統節(jié)日的由來，并加入新的元素：對其進行詮釋，對比中外傳統節(jié)日的優(yōu)缺點，以附和現代人民生活和思想意識為目的，提出合理化建議。（4）社區(qū)服務型作業(yè)在促進學校與社區(qū)共建的過程中，積極組織學生開展社區(qū)服務活動，除學校統一組織的大型活動之外，各級部及各班主任要科學設計社區(qū)服務型作業(yè)的形式、內容，將社區(qū)服務以作業(yè)的形式布置給學生去獨立完成，讓學生在服務中感受自身的社會價值，形成自覺為社會服務的意識。學校采取相應的檢查和督促措施保證作業(yè)質量。（5）家務型活動內容讓孩子管理家庭事務，承擔家務勞動。孩子可以從中了解父母持家的不易，產生感恩父母的情

25、感和行動，樹立起對家庭的責任感，并鍛煉其各方面能力。教育學生幫助家長做一些力所能及的家務，如收拾房間、洗自己的衣物、買菜以及一些生產勞動等；培養(yǎng)學生的生活自理能力?！皩W會自理”是孩子健康成長和發(fā)揚中華民族傳統美德的需要，也是孩子生存發(fā)展的需要。孩子力所能及的事情就讓孩子自己做。還可以開展親情教育，如開展母親節(jié)征文、給父母的一封信、我為父母盡孝心等活動，讓學生從小懂得關注親情，關愛他人。（6）個性化活動內容讓學生根據個人愛好和家庭實際情況，自主選擇至少一項文體類工程作為個人發(fā)展特長，提高學生的自身素質。（7）讀書拓展型作業(yè)結合“朝陽讀書計劃”、“中小學語文主題學習實驗”，布置形式多樣的讀書拓展型

26、作業(yè)，并在完成作業(yè)的基礎上組織讀書會、交流會等活動，使學生在作業(yè)中學會積累、學會欣賞、學會表達，拓展學生的視野，陶冶學生的情操，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。教師還要指導孩子好的閱讀方法，怎樣勾劃、圈點、批注、摘要，怎樣概括要點，怎樣寫讀書筆記等，讓學生讀好書，會讀書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對課外讀物的評價可作為教師與學生、家長與子女、學生與學生之間交流的話題，通過交流提高學生對好書的鑒賞能力和閱讀分析能力。五、方法措施（一）建立指導機構1、學校成立以校長為組長的領導小組。2、建立導師制。班級小組指導以班主任為主、任課教師參與，具體負責學生活動指導。對學生進行評價，對學生活動情況

27、進行反饋。通過雙休日節(jié)假日學習生活指導課、日常了解、親身參與等形式，對小組及每名學生的活動作出具體指導。（二）成立學生活動小組以班級和社區(qū)兩結合組建活動小組?；顒有〗M以自愿、互助、人員固定但活動形式相對靈活的原則組建，作為學生活動的基本組織。小組一般由4、5名學生組成，由一名同學任小組長。負責具體組織和安排活動和及時反饋活動情況。小組活動內容豐富，形式靈活，可以是共同的文化學習、實踐探究，可以是參加社區(qū)組織的各項活動，也可以根據個人需要自修特長。（三）建立“學校為主，依托社會，家庭為輔”的雙休日節(jié)假日活動模式（1）開辟家庭教育資源把雙休日節(jié)假日教育活動延續(xù)到家庭中，建立完善的家長培訓機制和激勵

28、機制，定期對家長進行培訓，與家長達成共識，營造民主的家庭氛圍，創(chuàng)建學習型家庭；采取不同形式對學生的活動情況向家長反饋，使家庭學校教育緊密結合。如召開“家校聯誼會”，定期邀請家長到學校進行討論交流，讓學生家長走進學生活動場所實地查看學生學習、養(yǎng)成及各方面發(fā)展情況，營造良好的育人環(huán)境；繼續(xù)開展“親子共行動”、“親自共成長”活動?？梢宰層袟l件的家長到學校和孩子一起活動或在家庭中開展各類活動，如讓孩子學會一項技能，親子共同參加體育競賽活動、才藝展示等。（2）開辟社會活動資源充分利用社會資源，與社區(qū)建立良好的合作關系，建立學生實踐基地和文體活動基地，讓學生走向社會，依托活動基地，開展調查研究、社會公益活

29、動，利用社區(qū)設施開展文體活動等。（四）、建立完善的評價反饋機制（1）對學生的評價一是指導教師對學生的活動情況進行全程跟蹤指導，為學生設計雙休日節(jié)假日學習自我評價表，從學習、實踐探究活動、課外閱讀等方面，讓學生對自己的活動進行總體評價。二是設計雙休日節(jié)假日學習情況獎懲制度，定時對學生雙休日節(jié)假日學習情況開展評比活動，通過評比，選出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。同時通過組織評比，學生間觀摩交流，以達到互相學習、取長補短的效果。三是定期開展成果展示活動，對學生的雙休日節(jié)假日學習活動成果進行展示，對開展活動好的小組和學生進行獎勵，并把表彰情況通報學生家長。（2）對教師的評價將教師對雙休日節(jié)假日學生學習指導的工作

30、情況納入教師綜合量化.北展小學特色作業(yè)展示反饋布置、批改和講評作業(yè)是課堂教案的繼續(xù)，是理解、掌握、鞏固知識，培養(yǎng)能力，檢查教案效果的重要環(huán)節(jié)。它不容我們忽視，需要我們教師重視它、做好它。一、檢查的依據：我校學生特色作業(yè)檢查工作是依據新教育讀寫繪作業(yè)的理念和我校對兒童課程的開展以及各學科對學生作業(yè)評價標準進行的。共分為這樣幾個評比點：教師對作業(yè)的整理、教師對學生參觀秩序的組織、特色作業(yè)的特色突出亮點以及特色作業(yè)的書寫質量、特色作業(yè)的實效性、推廣性進行評比的。1、教師布置作業(yè)有針對性，教師本身對讀寫繪作業(yè)的重視程度決定學生對讀寫繪的質量幾個方面檢查。2、學生做作業(yè)從讀寫繪按時按質按量獨立完成、有自

31、己的故事意境等幾個方面檢查。3、教師批改作業(yè)從批改的認真程度、全批全改、批改格式的規(guī)范性，教師的評語應具有激勵性、指導性、針對性等幾方面檢查。4、教師帶領學生有針對性的參觀展覽并從展覽中找到差距，汲取值得學習和操作的特色作業(yè)幾個方面檢查。二、本次特色作業(yè)展覽中的亮點：1、能貫徹落實新教育理念，明確目標，把握方向，精心設計作業(yè)讓學生練習，培養(yǎng)學生讀、寫、繪的好習慣。2、同一學科的作業(yè)內容的統一，數量的平衡性，以減少差距?；灸茏龅剑好恐芤黄空b、一篇繪本故事的續(xù)編,符合新教育兒童課程的要求。3、教師對學生作業(yè)有明確的要求。從檢查可以發(fā)現教師對學生作業(yè)的讀寫繪格式有明確的要求和具體的指導。4、教師

32、能做到瀏覽學生的讀寫繪作業(yè)，批改形式不拘一格，詳批、點評、個別釋疑和集體講評相結合，以獲取高效率。5、個別班級能根據兒童課程的實際操作，設計“毛蟲與蝴蝶”親子讀書足跡，記錄親子讀書成長經歷，這一點值得其他教師效仿與推廣。6、個別班級能給每一個學生收集一個“作品集”。三、本次特色作業(yè)展覽中存在的不足之處：1、學生作業(yè)沒有層次性，針對不同層次的學生，設計有針對性的作業(yè)不多。學生作業(yè)千篇一律，這從學生作業(yè)同一天做的情況可以看出。2、學生的書寫、作業(yè)本不夠整潔。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學生作業(yè)習慣的培養(yǎng)。3、有的老師批改作業(yè)只寫一個日期，我們應該給每一個孩子一個鼓勵或建議，體現了你老師

33、的精批細改，給學生以榜樣示范。、所有班級沒有有關數學的特色作業(yè)，需要數學學科教師的不斷研究與開發(fā)。四、幾點建議與對策：1、加強作業(yè)的規(guī)范化管理，值得推廣的特色作業(yè)同一學科應該有統一要求，多交流、多合作、多反思。2、要積極開展優(yōu)秀作業(yè)展覽與評比，激勵學生不斷進步，在相互展覽中不斷進取與完善。3、讀寫繪作業(yè)的批改不是重點，重要的是要與家長密切配合和合作，讓學生把自己每一次的讀寫繪作業(yè)講給家長聽，讓孩子學會講故事的能力，培養(yǎng)孩子的想象能力和口頭表達能力。4、針對學習困難生的基礎狀況與學習習慣，各班應設計一些有針對性的特色作業(yè)，同時，加強輔導。5、批改要多寫一些鼓勵性評語。學生特色作業(yè)是教案過程對學生

34、能力培養(yǎng)和提升的體現，是學生學習成果的直接反映，是提高教案質量的重要增長點。誰抓好作業(yè)，誰就能提高成績。因此，作業(yè)的類型，題目的篩選，學生完成情況，要做到科學、合理、心中有數。要求老師們布置作業(yè)要精，增加收取書面作業(yè)次數，批改要及時，這樣堅持不懈，才能夠及時掌握學生獲取知識的底數，使學生訓練有素。北展小學作業(yè)改革階段性研究報告我校堅持“自主、快樂、高效”的作業(yè)庫建設改革目標，立足實際，經過一年多的實踐，取得了初步成效，現總結如下：一、作業(yè)布置方面的改革（“我的作業(yè)我做主”）1、教師安排作業(yè)向學生自主擇業(yè)發(fā)生轉變（1）學生自主選擇家庭作業(yè)“我的作業(yè)我做主”對于學習基礎不同的學生如果布置統一的作業(yè)

35、，效果并不理想。我校倡導學生自主家庭作業(yè)，比如：數學作業(yè)，計算不過關的回家練習計算，計算過關的可以有更多選擇，可以專攻應用題，可以寫數學日記，讀數學報，辦手抄報等等。再比如：語文作業(yè)，生字不過關回家寫字，讀書不熟練的回家多讀多練，在此基礎上可以寫讀書筆記，作文寫日記，辦語文報等等。（2）自編練習自測“我自己也會出題了”學完一節(jié)新課可以讓學生仿照“課本的練習”設計一份練習題并做一做，學完一個單元可以讓學生自己擬定一份單元自測題并相互測驗一下，在總復習階段就更需要如此練習了，學生可以編制期末綜合練習題，自覺投入復習鞏固，效果很好。如果每節(jié)課都做老師設計的測驗，作統一的題目，學生只是被動接受，反而積

36、極性不高，老師也喊累。（3）自控作業(yè)量、作業(yè)時間“不把作業(yè)當成負擔”只要學生精力充沛，學生完全可以多讀一點書，多準備一些自己的佳作去展示，不拘泥于時間限制和作業(yè)量的規(guī)定。有時學生因事確實沒有時間去做作業(yè)或沒有完成作業(yè)，教師也不必責罰。2、學生自主擇業(yè)向自主學習發(fā)生轉變（1）自定學習計劃“學會學習從計劃學習開始，想好了然后做”如今我校三年級以上的學生自己已經能夠制定出課外讀書學習計劃，并按照自己制定的計劃展開學習，并及時交流學習成果，邁開了自主學習的關鍵一步。自定學習計劃展開學習看似小事情，卻培養(yǎng)了學生主動學習的好習慣。（2）從小組學習到開辦“數學醫(yī)院”、“語文小診室”等。在積極探討小組合作互助

37、學習方式的同時，我校通過開辦“數學醫(yī)院”、“語文小診室”等活動型作業(yè)，讓部分學習好、愛助人的學生擔任“小院長”、“小先生”、“小專家”,通過小組檢測，發(fā)現學習落后的“小病號”，小組展開“救治”，讓部分學習落后的學生相繼從“小病號”轉化為“小專家”，甚至轉化為“小院長”。3、布置主體實現多元化我校改變了傳統的由教師出題學生做的方式，積極倡導學生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的方式。并且結合各項社會實踐活動的開展，由教師和學生共同探討來設計作業(yè)。二、作業(yè)內容方面的改革（“做作業(yè)是件快樂的事情”）我們依托作業(yè)庫建設工程研究，結合我校的教育教案實際，經過研究和實踐，大膽嘗試，實現了作業(yè)內容改革由單一

38、化向多樣化的轉變。在保留書面作業(yè)的基礎上，我校新增課外作業(yè)內容供學生選擇，這就給作業(yè)改革注入活力。主要的新增課外作業(yè)有：1、創(chuàng)辦學習小報2、讀書學習筆記（日記）3、自編自測練習題4、小組學習檢測報告5、小組互助糾錯作業(yè)6、自選家庭作業(yè)7、探究實踐性作業(yè)8、家長親評學生作業(yè)9、小發(fā)明制作等，具體做法如下：（1）開辦作業(yè)展室學期開始，我校便將各種學科、各種形式的作業(yè)分門別類地集中布置在展室里，開辦了“北展小學作業(yè)展室”。利用課余時間，讓各個班級的學生走進作業(yè)展室，感受、評價、欣賞我們學生的作業(yè)，從中受到啟發(fā)。每周都展示新作品，學生可以在展室里欣賞，可以在宣傳欄前品評，可以在教室里布展，接下來，在學

39、習過程中認真做好作業(yè)便是順理成章的事情了。（2）提供實踐性、探究性作業(yè)菜單供學生選擇每逢節(jié)假日，學校會根據不同年級學生的特點，給學生提供實踐性、探究性作業(yè)菜單，讓學生從中選擇一個或兩個題目來完成。學校還結合學生年齡特點，具體推出了各年級重點活動內容。其他節(jié)日也一并作出活動安排、設計探究實踐性作業(yè)，暫不贅述。（3）打造精品作業(yè)，品嘗作業(yè)魅力在參觀作業(yè)展室后，再組織作業(yè)評選活動，將優(yōu)秀的作業(yè)篩選出來，形成精品作業(yè)供各個班級學習，每周進行優(yōu)秀作業(yè)和精品作業(yè)展示活動，讓每一位學生都品嘗到來自不同年級、不同年齡伙伴的佳作，從中相互學習。三、作業(yè)評價方面的改革（“學生參與評價”）學生在自主作業(yè)的過程中，需

40、要伴隨評價，讓評價成為學生學習的動力。作業(yè)離不開評價，離開了評價，學生的自主學習就難以持久深入開展起來。我校主要從以下三個方面進行了探索，作業(yè)評價實現了三大突破。1、評語改革的突破：倡導給予學生百讀不厭的激勵性評語學期開始，我校立即倡導教師伴隨作業(yè)形式改革，給予學生百讀不厭的激勵性評語，讓每一個學生因為鼓勵而喜歡作業(yè)。針對學生上作業(yè)時存在的畏難、厭倦情緒，我們小學在新學期開始就注意用好評價這只“無形的手”，從改革作業(yè)批改入手，重點在設置富有激勵性評語上下功夫，取得了令人滿意的效果。首先，堅持正面教育，教師精心設計作業(yè)評語，評語貴在激勵、尊重和賞識，堅決杜絕諷刺、挖苦與訓斥。其次，評語形式多樣，

41、融入“小紅花、小紅旗、五角星、笑臉、高翹的大拇指、ok、商量式口氣、提示性語言”等諸多元素，作業(yè)評語猶如一道道可口的小菜和亮麗的小景，讓學生品讀不厭。如今全校學生普遍喜歡上作業(yè)，每次都體驗到上好作業(yè)的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學習興趣，也培養(yǎng)了認真做作業(yè)的習慣。2、打破教師評價專利：實現評價多元化突破我校的學生學業(yè)綜合評價個案和學生綜合素質評價表展示了來自學生、家長和教師各方面的評價，其中作業(yè)評價被列為重要一項。這些材料為教師進一步實施教案提供了重要參考，對學生學習情況了解得更加透徹。學科作業(yè)由教師批閱和小組互閱相結合，學生積極參與評價，效果不錯。3、質疑終結性評語：注重過程性評價我校教師的

42、學生學科學習評價檔案記錄下了每一個學生的學習足跡，形式多樣的作業(yè)展示記錄下了學生自主學習的成果我們學生的成長檔案袋里裝載著每一學期學生的作業(yè)，反映著學生的進步。這樣做就糾正了以往以期末考試作為最終評價或衡量學業(yè)的錯誤做法。另外，我校注意分類評價學生作業(yè)，就是教師對不同學生的作業(yè)評價不按一個標準，對基礎差的學生評價適當放寬，對能力強的學生評價要求適當提高，這樣做有效地提高了學生認真做作業(yè)的積極性。四、作業(yè)庫建設的成效我校經過實驗研究，取得了以下明顯的效果：1、從作業(yè)內容多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改寫了作業(yè)由教師布置和作業(yè)內容單一化的歷史，開創(chuàng)了學生自主擇業(yè)、自主學習的新局面。2

43、、從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變。3、學生感受到作業(yè)的魅力，學習更主動，發(fā)展了多方面素質。附件一：學生學業(yè)綜合評價個案姓名:班級:總評:作業(yè)評價第15周第610周第1115周第1620周組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師課堂表現專心聽講遵守紀律思維敏捷積極問答組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師自主學習第15周第610周第1115周第1620周組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師測驗考查123456789期中期末總評同學評價第15周第610周第1115周第1620周組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師家長評

44、價第15周第610周第1115周第1620周優(yōu)良中優(yōu)良中優(yōu)良中優(yōu)良中注意A表示優(yōu)秀,B表示良好,C表示一般.附件二：北展小學“十一”國慶節(jié)放假期間實踐性作業(yè)活動安排表序號班級活動工程活動后安排1一一為家人洗一次襪子。小組交流，談過程2二為家人洗一次襪子。小組交流，談過程3三為爸爸、媽媽洗一次腳。寫出過程和體會4四為爸爸、媽媽洗一次腳。寫出過程和體會5五至少學做一樣家務活（洗衣、做飯、炒菜等）寫出過程和感受至少學做一樣家務活寫出過程和感受6六（洗衣、做飯、炒菜等）北展小學作業(yè)布置的探索與實踐”階段性研究報告研究報告負責人：黃兆勝研究報告研究所在單位：喬官鎮(zhèn)北展小學“北展小學作業(yè)布置的探討與實踐”

45、研究報告，經過有關領導專家的悉心指導和研究報告組教師有條不紊的研究，現已取得階段性的成果，特此進行總結，撰寫階段性研究報告一、研究報告背景：新課程標準為教案的整體改革，指明了新的航向，也引領我們提升了作業(yè)設計的理念?！胺e極提倡自主、合作、探究的學習方式”幫我們打開了作業(yè)設計更為開闊的思路。作業(yè)教案研究，隨新課程改革的深入而逐漸興起，但是均為一些簡單的思考，沒有系統研究，不深入。我們偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導：“人人都能獲得必需的知識；不同的人在學習上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)作為我們課堂教案的延續(xù)和有效的補充，是我們教育教案活動中不可缺少的

46、，也是一種最基本的教案形式。在應試教育又一次席卷而來的時候，我們的教案又陷入了題海戰(zhàn)術的深淵。做不完的作業(yè)，機械的重復來又重復去，使得多少孩子過早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對這一切我校老師也進行了深深的探索，到底怎樣才能設計作業(yè)才能既減輕學生負擔，又能有效促進學生的全面發(fā)展呢?從北展小學教案的現狀分析來看，提到作業(yè)，我們就常常聽到教師怨聲載道，看到學生苦不堪言。普遍存在著師生對“作業(yè)”概念理解存在偏差、作業(yè)設計能力退化、作業(yè)時空安排不夠合理、作業(yè)批閱與反饋效用不高等問題。基于此，我們提出開展“北展小學作業(yè)布置的探索與實踐”的研究報告研究，解決學生寫

47、作業(yè)與教師布置作業(yè)困惑。二、研究的意義發(fā)展智力，培養(yǎng)能力是具有鮮明時代特征的教育口號。由于科技技術的迅猛發(fā)展，知識更新的周期也越來越短。知識的驟增性和學習的漸進性，社會的復雜性與學校的單一性等矛盾，在日益發(fā)展的信息社會中將越來越突出。學校僅作為傳授知識的場所，學生僅具有系統科學知識的儲備，已遠遠不能適應社會發(fā)展的需要。我們提出開展“北展小學作業(yè)布置的探索與實踐”研究報告研究，旨在以“教”促學，以“作”促學，通過對作業(yè)教案的探索嘗試，尋找到一種更科學的作業(yè)布置方法，培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的興趣與能力，從而提高學習效率。為適應社會發(fā)展的需要打基礎。本科研就是從小培養(yǎng)學生的以人為本的思想，訓練自

48、主學習、自主探究、積極合作的良好學習品質，為將來更好的服務社會奠定基礎。三、研究報告理論1、“因材施教”的原理承認學生間存在著智力和非智力因素的差異，正視這個差異。根據個體差異，對學生提出不同要求，采用不同的教案方法，使每一個學生的潛能得到充分發(fā)揮。2、現代教案理論原則現代教案理念就是要教會全體學生，以學生為主體，以學生為本，以學生定教的原則。在作業(yè)的布置過程中，也應該以學生為本，強調作業(yè)的布置應該符合學生的不同特點。3、布魯姆的理論如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力方面基本相同，95%的學生都能學好。這個理論的提出，為我們更好的進行研究報告研究提供了信念的支持。四、研究報告目標：

49、1、以教育部制定的全日制義務教育課程標準為主要的理論依據，以提高學生作業(yè)的有效性和教育教案的質量為目的。在研究過程中注意密切聯系小學生的心理與年齡特點，努力設計出一種新型的作業(yè)形式，以求面向全體學生，讓每一個學生都能在作業(yè)的改革中得到有效的提高。2以往的作業(yè)沒能擺脫大鍋飯的模式束縛，面向全體學生，老師教案的是同一個內容，學生完成的是同一份作業(yè)，第二天來到所得到的也是同等水平的評價方式。所以學生的個性得不到發(fā)展，因此我們的分層布置作業(yè)就要求突破過去形式單調、評價一致的簡單原則，以靈活的、新穎有趣的、富有探索價值的開放式作業(yè)為主，滿足不同層次學生的需要，合理設計，目標明確，結構完整的作業(yè)形式。3、

50、通過一段時間的改革，希望所有學生能夠養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習慣，同時也使拖拉作業(yè)的現象徹底消失。此外，對于大部分學生而言能夠變被動寫作業(yè)為主動要求完成作業(yè)，并具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神。4、在全校進行推廣使用科研成果，并完成結題報告，經專家審核，成功結題。五、研究報告的主要內容我們在布置作業(yè)的形式上，進行了以下幾個方面的考慮：1、從作業(yè)內容上看，考慮書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結合；2、從作業(yè)發(fā)生的場所角度分析，考慮課外作業(yè)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)相互結合；3、從做作業(yè)的時間方面分析，考慮短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)相結合；4、從作業(yè)承擔者角度分析，考慮個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不

51、同的作業(yè)形式；5、從作業(yè)興趣角度分析，考慮把傳統的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式。六、研究報告的方法在研究報告的研究工作中，我們運用了以下研究方法：（1）行動研究法：在實踐過程中若出現問題，隨時的調整自己的工作方式方法，不斷改進自己的措施和方法，最后形成比較完善的有效的實施措施。（2）文獻法：通過查閱、分析、整理有關的文獻，獲取對本研究報告研究有價值的資料，使研究報告研究的內涵更豐富、更明確、更科學。（3）調查法：通過對學生的作業(yè)實施情況的調查，記錄并收集資料，從而獲取更有價值的信息，然后通過分析得出結論，以此為切入點，著手研究，逐步解決。（4）個案

52、分析法：通過對實驗中個別現象的探討分析，抓住產生現象的直接或間接原因，實施研究。以點代面，提高研究實效。七、布置作業(yè)的原則我們認為，作業(yè)教案是在教師的指導或干預下，通過作業(yè)教案，學生能體驗、理解、鞏固、反思所學知識技能，產生新的學習欲望。新課程實驗中作業(yè)教案應堅持主體參與的開放性、形式的趣味性、內容的綜合性、作業(yè)評價的豐富性的原則，應努力實現課內外聯系，校內外溝通。1、主體性原則。學生是學習的主人，在教案過程中老師要充分調動每位學生學習的積極性，使得每位學生能主動的參與到學習中來。興趣是最好的老師，有了興趣學生就會自覺而認真的完成作業(yè)，從而提高作業(yè)質量。2、課內外聯系的原則。學生教材上的內容雖

53、然豐富，但是知識畢竟有限。對于很大一部分學生而言，課本上的知識是遠遠滿足不了學生需求的。因此，教師在教案中要適量的將課內和課外的知識相結合，讓學生在課外作業(yè)的練習中進行知識的內化，必須與課外相結合，讓學生對所學的知識進行鞏固、應用，并促進知識向能力的轉化。3、層次性原則。對于作業(yè)的設計要體現層次性的原則，要針對不同層次的學生，布置不同難度的作業(yè)，讓每位學生都能得到不同的發(fā)展。4、教育性與趣味性相結合原則。我們作業(yè)的設計要有趣味，從而寓教于樂，讓學生快快樂樂地學習與作業(yè)。八、研究報告研究主要過程1、準備階段：（1）2008.3對學生進行問卷調查，分析調查結果，撰寫調查報告；（2）2008.3-2

54、008.4完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐立項協議書；（3）全體科研人員，集思廣益，搜集整理大量的理論學習的材料，為研究報告的研究工作提供理論支持；2、實施階段：（1）2008年4月研究報告開題，完成開題報告；（2）2008年4月參與研究報告研究的相關人員落實到位，開始實施研究報告研究；（3）2008.72008.12整理編輯北展小學作業(yè)布置學習資料（二）學習資料匯編；（4）在實施過程中，研究報告組定期進行研究報告的教研工作，完成2次研究成果的展示活動，對于提出的建議，我們將研究采納；（5）每學期制定科研計劃，進行階段性的總結。吸取教訓，總結經驗，繼續(xù)開展研究工作；3、總結階段（1）2009.

55、6完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐階段成果作業(yè)庫；（2）2009.12完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐階段成果論文集；（3）2010.32010.4完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐研究報告，所有積累材料的整理工作；（4）2010.5完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐階段成果研究報告。九、研究報告研究取得的主要成果經過兩年的研究，我們的研究報告已經取得了一些成果，主要成果如下：（一）理論方面。1、創(chuàng)造出“反思實踐總結提高”的科研方法?？蒲薪處焸冋窃谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實驗的樂趣，摸索出北展小學作業(yè)布置的探討與實踐研究報告研究的基本方法“反思實踐總結提高”。2、通過研究我們最終總結出作業(yè)設計

56、的教案策略、操作方法：（1）改變作業(yè)內容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)。傳統作業(yè)設計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內容。新的作業(yè)設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把學科技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習（2）以優(yōu)化作業(yè)設計為核心，落實教案的實踐性策略；（3）以信息技術為手段，拓展作業(yè)內容的資源和空間的策略；（4）多種媒體優(yōu)化組合，實現學

57、習情趣化和生活化的策略；興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合學科特點。（5）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略；這類開放性作業(yè)，內容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地調動了學生的興趣，激發(fā)了學生探索、發(fā)現的創(chuàng)造意識。另外，這種作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，

58、能夠對已經學習的知識很好的進行建構。（二）研究材料方面。1、完成理論學習資料匯編，北展小學作業(yè)布置學習資料（一）、（二）兩冊，研究教師人手一份，為教師的科研工作提供理論支持；2、完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐成果作業(yè)集一份；3、完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐成果論文集一份；4、有11篇論文參加了教育學會的論文評獎活動，均獲得了不同的獎項，受到好評；（三）研究報告實施的效果方面。1、實踐證明，通過完成北展小學作業(yè)布置的探討與實踐研究報告的研究，學生的學習方式發(fā)生了很大的轉變，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)；對學習的興趣更濃了，對學好知識更有信心了，更喜歡完成作業(yè)了，收到了很好的效果。2、

59、除了提高學生語言應用能力外，還在健全學生人格方面發(fā)揮了積極的作用。一些合作性作業(yè)的訓練讓學生掌握語言溝通的技巧，學會了在不同的情景下用禮貌語言，養(yǎng)成講文明、講禮貌的習慣.通過組織學生參加做調查、做訪問等課外作業(yè)，給了學生實際鍛煉的機會，學生為了能交上滿意的作業(yè)，他們在平時和同學的相處中，互相調整自己的行為和認知方式，學會接納同學，互相幫助，互相配合，培養(yǎng)了良好的合作精神。3、促進了學生的學科素養(yǎng)的提高以優(yōu)化作業(yè)設計為基礎的作業(yè)類型，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教案手

60、段它具有超文本、重基礎的特性，創(chuàng)設啟迪思維的各種作業(yè)情境，學習者可以按照自身的學習興趣選擇作業(yè)內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發(fā)展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學生的差距在知識量上、學習方法上及由此引發(fā)的學習能力等方面已經有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分數來衡量的。4、培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長。（1）在實驗中通過理論培訓、討論教研、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓，并在日常教案中不斷反思和實踐，轉變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和作業(yè)教案生活化教案技能，使大部分