人教版小學(xué)語文年級上冊第單元教案

1、人教版小學(xué)語文年級上冊第單元教案第一篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元教案22 凡卡 第一課時教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。教學(xué)過程：一、板書課題并解題。1板書課題 齊讀課題?！胺部ā笔枪适轮械娜宋?。本文是以故事中人物名字來命題的。2介紹本文的作家。本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了

2、沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3介紹凡卡的寫作背景。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以凡卡這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。1熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。2理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。3借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。4自學(xué)生字新詞。三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。1

3、看拼音寫詞語。2在正確的讀音后面畫“”。3理解詞語：摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。 楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。 保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。 慈悲：慈善和憐憫。 打發(fā)：派（出去）。別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。 捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。 禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。 盧布：俄國貨幣單位的名稱。 醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。1邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）2理清文章的脈絡(luò)。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

4、3學(xué)生匯報分段情況。（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃┪?、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。 第二課時教學(xué)目的：1理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。2領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。3有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、探尋寫作思路，整體感知。1回憶：凡卡一文寫了一件什么事？是按怎樣的順

5、序?qū)懙模浚ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信寫信寫信后的順序?qū)懙摹＃?圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。凡卡寫信的內(nèi)容是什么？凡卡怎么給爺爺寫信的？凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？3默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。1默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。2學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了

6、；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。3了解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？凡卡為什么會受到折磨？浙教版六年級上冊語文掛兩支筆的孩子教案教學(xué)目標(biāo)：1、 懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。2、 進(jìn)一步認(rèn)識過渡句和過渡段，能說出他們在課文中的作用，能借助過渡段和過渡句理解課文內(nèi)容，選擇文章中心。3、 初步學(xué)會辯論方法，使學(xué)生認(rèn)識到敢于對身邊事物提出自己看法的重要性。4、 讓學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：借助過渡段、過渡句，理

7、解文章的主要內(nèi)容。教學(xué)方法：1、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。2、注重語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。3、體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的理念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣，引入文本1、老師先給同學(xué)們猜一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，題目是這樣的：如果在胸前掛一枝筆的是小學(xué)生，掛兩枝筆的是初中生，那么請問掛三枝筆的是干什么的?(修筆的、賣筆的)今天，我們要去認(rèn)識的是一位在胸前掛兩枝筆的孩子。上課一開始，教師就用充滿情趣的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入文本探究，同時也有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。2、這位新朋友

8、就是掛兩枝筆的孩子陸小亮。(出示課題，并齊讀課題。)二、初讀文本，整體感知1、 請同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文的主要內(nèi)容。2、 提出預(yù)習(xí)要求。(1) 通讀課文，自學(xué)生字詞。(2) 默讀課文，劃出文章中的過渡句和過渡段。(3)劃出不明白之處，質(zhì)疑。讓學(xué)生自己選擇喜歡的朗讀方式讀課文，并提出預(yù)習(xí)要求，這樣讓學(xué)生不會沒有目的的讀課文。3、 檢查預(yù)習(xí)情況。(1)當(dāng)堂完成作業(yè)本第1題，同桌互查詞語掌握情況。(2)對“教授”、“作家”、“記者”等詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這些人都是文化人，有廣博的知識，受到人們的尊敬。(3)討論分段，借助過渡段和過渡句概括段落大意。(4)當(dāng)堂質(zhì)

9、疑。檢查預(yù)習(xí)時，主要抓住根據(jù)過渡句概括段落大意。三、學(xué)習(xí)課文，展開想象1、他為什么這樣高興而得意呢?原來，在他生日那天，媽媽送了他一枝漂亮的圓珠筆。出示“圓珠筆紅紅的桿，金黃色的夾。筆套上有三個小鍵，像變魔術(shù)似的，一按，蹦出紅筆芯;再按，縮進(jìn)紅的鉆出藍(lán)的;再按一下，又變成黑色的，簡直妙極了。”(1) 讀句子。(2) 讀完后，你有什么感受呢?2、陸小亮原來有一枝鋼筆，他做夢都想有一枝漂亮的圓珠筆。如今，美夢成真，陸小亮心里樂滋滋的。出示“他想，教授、作家、記者誰的口袋里不插兩三支筆呢?”(1) 請你自由地讀一讀。(2) 你發(fā)現(xiàn)了什么?(3) 你能讀好這句話嗎?學(xué)習(xí)第一段時，主要抓住兩個句子來理解

10、內(nèi)容，并即時地講解分號及省略號的作用。并讓學(xué)生自己說讀了以后說說有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)?這樣他就覺得是在自己學(xué)習(xí)，不是為老師而學(xué)。3、于是無論到哪里，小亮都不忘掛上這兩支寶貝筆?？墒怯幸欢螘r間，小亮卻不再掛筆了。請你展開想象的翅膀，自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋。(筆漂亮，字不漂亮就不掛了;考試考砸了，同學(xué)嘲笑他，就不掛了;弄丟了)讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，這樣對學(xué)生的想象力有幫助。四、課外延伸那么課文是怎樣寫的呢?陸小亮不再掛筆的原因到底是什么呢?我們來偵察一下。請同學(xué)們四人小組討論，完成表格。這塊既是對下段課文的了解，也是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一種方法。讓學(xué)生學(xué)會自己去理解課文。看了六年

11、級上冊語文掛兩支筆的孩子教案的人還看：第一篇：小學(xué)六年級語文上冊 第七單元 金色的腳印 教案 新人教版金色的腳印一、說教材文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文

12、的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計過程中我利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確認(rèn)讀“傭人、柞樹、嗥叫、踱來踱去”等詞語。（2）用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容并有感情地朗讀課文。（3）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。二、說學(xué)法教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)小組合作討論為主，采取自讀

13、感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。三、說教法以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟。四、說教學(xué)過程在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外搜集資料來加深學(xué)生對文本內(nèi)容深刻的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個維度設(shè)計了下面四個循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，研讀體會在課堂上，我把重點(diǎn)概括為四個有深度的問題：1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪

14、些事？2、老狐貍在營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？3、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？4、為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫金色的腳??？同桌合作、分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會老狐貍和小狐貍當(dāng)時的心理感受，用小組匯報讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句，同時也讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。在學(xué)生討論交流第三題人和動物之

15、間的感情時，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，課堂說話訓(xùn)練，感受人與動物的真情，另一方面我播放了表現(xiàn)動物親情、人和動物和諧相處的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，更有 利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。通過學(xué)生合作探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究、合作討論突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過朗讀、利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：課堂拓展，升華主題以上幾個環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但語

16、文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我設(shè)計了第三環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勅伺c動物和諧相處的故事，再觀看表現(xiàn)動物親情、人與動物和諧相處的圖片，使學(xué)生更直觀的加深理解，使教學(xué)的主題得以升華。環(huán)節(jié)四：課后鞏固， 將課堂所學(xué)延伸到課外，將課內(nèi)知識與生活緊密相連，寫一寫自己與小動物之間發(fā)生的故事。五、說板書設(shè)計本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計為： （正太郎）人和（狐貍一家）動物和諧相處。第二篇：六年級語文上冊 第24課 金色的腳印教案 新人教版金色的腳印教學(xué)目標(biāo)：1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，

17、體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。3、運(yùn)用動作、神態(tài)和外貌等描寫方法，寫寫老狐貍為營救小狐貍，還會做哪些事情。4、激發(fā)學(xué)生們要與動物和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍肯定給你留下了不同的印象呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。二、初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)提

18、示，發(fā)放練習(xí)紙）1.說說這篇課文的主要角色有哪些？ 2.老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 3.正太郎為老狐貍和小狐貍做了什么？三、自主探究，討論交流，體會情感、指導(dǎo)寫作(1)討論交流老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（引開秋天狗、喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。運(yùn)用動作、神態(tài)和外貌等描寫方法，寫寫老狐貍為營救小狐貍，還會做哪些事情? (3)正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。四，深入探究，理解結(jié)尾、課題： （課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。 思考: 課文為什么以“金色的腳印”為題？強(qiáng)調(diào)：和諧就是一種美。人類和動物一

19、樣都是大自然的杰作，有公平的生存的權(quán)利五、課外拓展讓學(xué)生說說他們自己知道的人與動物的故事。六、小結(jié)，感情升華動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施惠于它們時，它們會全力報答人類對它們的愛，這份愛更令人感動和珍惜。我們堅信，只要有愛，人和動物一定能和諧相處；只要有愛，我們的世界一定更加美好！第三篇：小學(xué)六年級語文上冊 第七單元 老人與海鷗 教案 新人教版老人與海鷗各位評委老師，我說課的內(nèi)容是老人與海鷗，下面我將分別從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課內(nèi)容：一、說教材：老人與海鷗是人教版小學(xué)六年級上冊第七組課文中的第一篇精讀課文，

20、它是一篇記敘文，主要寫了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鷗，久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼，然而有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，像是為老人守靈的“兒女”。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。二、說教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、期盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：基于以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生

21、年齡特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會其中蘊(yùn)含的深厚感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。四、說教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)始終起引導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，基于此，我采用“引導(dǎo)法”、“品讀感悟法”。五、說學(xué)法：在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀討論法，勾畫圈點(diǎn)法，合作探究法。六、說教學(xué)過程：本課我安排兩個課時完成，第一課時我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并正確、流利地朗讀課文，整體感

22、知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)。下面我主要講的是第二課時的教學(xué)，主要預(yù)設(shè)以下五個環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。我鼓勵學(xué)生談?wù)劊涸谀銈兊耐晟钪校袥]有和小動物親密接觸的經(jīng)歷。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：這節(jié)課讓我們走進(jìn)老人與海鷗的生活，去感受他們之間那感人的真情。這樣設(shè)計意在用聊天的方式創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氛圍，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文。（二）梳理結(jié)構(gòu)，初談體會。我請學(xué)生快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要寫了哪兩個場景，這兩個場景中的哪一個場景，更讓你意想不到呢。學(xué)生讀文找出課文主要寫了兩個場景，分別是：老人喂海鷗以及老人去世后，海鷗給老人送別。此環(huán)節(jié)力圖引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思

23、考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力。（三）細(xì)讀課文，聚集老人對海鷗的關(guān)愛。朗讀有助于學(xué)生更加真切的感知作品，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。閱讀教學(xué)最經(jīng)常，最主要的就是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因?yàn)檫@是理解課文內(nèi)容，感悟文章思想的主要方法。因此，在這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在讀悟中走進(jìn)老人喂海鷗的場景。在學(xué)生通過讀文找出老人喂海鷗的句段時，我要求學(xué)生圈出老人喂海鷗動作的詞，如“放、退、撮、呼喚”等，（板書：放 退 喚）說一說，你腦海中有怎樣的畫面？隨后，再來讀讀這一段并以課堂表演的方式再現(xiàn)老人喂海鷗的場景，說說從中體會到了什么。在小組討論，全班交流的基礎(chǔ)上，帶著自己的理解，再美美地讀讀 “老人順著欄桿邊走

24、邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜” 這一句，從而深刻體會老人與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。除了從老人喂食的動作描寫中體會到老人對海鷗的愛，還可以從對老人的哪些描寫中感悟到這份愛呢？此時，我放手讓學(xué)生自己去找、讀、悟。例如：從“海鷗最重情義，心細(xì)著呢”這一句老人夸海鷗的語言描寫中，我們也能體會到老人很喜歡這些海鷗，把它們視為自己的兒女。在體會這些語句時，我注重讀議結(jié)合，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。這位深深愛著海鷗的老人又是一位怎樣的老人呢？讀讀文中描寫老人外貌部分，說說從中感悟到了什么？再出示老人

25、生活的資料，讓學(xué)生更加深入地體會這樣一個簡樸的老人對海鷗那種無私的愛。在理解感悟的基礎(chǔ)上再請學(xué)生聲情并茂地朗讀。（四）品讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫面。我出示課本中插圖引導(dǎo)學(xué)生說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。指生讀，配樂讀相應(yīng)的句子并說說海鷗的哪些舉動深深地震撼了你？畫出相關(guān)的詞句多讀幾遍并和小組成員交流體會。例如，“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一句中“肅立”一般是用來描寫人的，在這里卻是描寫海鷗的動作，說明海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感，它們默默“肅立”，好像在為老人守靈。通過抓住海鷗送別老人

26、句子中的關(guān)鍵詞語，如：“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”等（板書：翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中真正體會到海鷗對老人的深厚情義。本環(huán)節(jié)至始至終體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的理念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟著，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。（五）激情寫話，升華主題。語文閱讀提倡有效性，在閱讀教學(xué)中，既要揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，還要重視從讀學(xué)寫?；谶@樣的思考，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)：觀察課本中插圖，老人遺像旁題了一句話，猜猜“我”和友人會題一句什么樣的話來告慰老人？把想說的話寫在插圖旁。最后，我以這樣的結(jié)語結(jié)束本課

27、：課文已經(jīng)學(xué)完了，相信老人與海鷗相依相隨（板書：相依相隨）的場景依然浮現(xiàn)在我們腦海中。想一想在我們身邊還有沒有人與動物和諧相處的事例，和同桌說一說，課后也可以再去找一找有關(guān)這方面的資料！這樣設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與文字內(nèi)涵發(fā)生碰撞，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，同時又進(jìn)一步升華了文章主題！七、說板書設(shè)計：本課我主要采用的是詞語式板書，力求幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的說課到此結(jié)束，懇請各位評委老師給我提出寶貴意見！附板書：21、老人與海鷗 喂 放 退 喚送翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動 相依相隨第四篇：七年級語文上冊 第六單元 22詩兩首教案 新人教版22.

28、詩兩首教學(xué)目標(biāo)1.朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。 2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。 3.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。 教學(xué)重難點(diǎn)1.朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情 2.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵 課時安排 1課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？ 華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月

29、當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？二、作者簡介郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集女神、星空等。曾主編中國史稿和甲骨文合集，全部作品編成郭沫若全集38卷。三、朗讀課文、整體感知（一）學(xué)習(xí)天上的街市1.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。2.詩人面對黑夜看到了什么呢？明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把 “明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。3.有的同學(xué)在朗讀的

30、時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？明確：“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。1 4.第一節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。明確：兩處聯(lián)想：街燈明星所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。 5.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的 街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，

31、街市 上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。6.詩人是如何描繪自己的想象物的？明確：詩人用“美麗的”未形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列” 一詞來說明物品的繁多。7.作者這樣寫流露出怎樣的情緒？明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。8.詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的 意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由 幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。9.詩

32、人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。10.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？明確：不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠 閑地游逛，只能說是“閑游”。11.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。12.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？明確：展開的過程是：街燈（明星）街市物品人一生活（

33、二）學(xué)習(xí)太陽船1.作者是按什么順序來描寫太陽船的？2 明確：作者是按太陽運(yùn)行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。 太陽升高以后，光芒萬丈；穿過云層之后，霞光一片；沒入云層之后，銀星千顆。 2.太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？明確：金色（早晨）白色（升高到日落前）紅色（日落時分） 3.“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。4.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚

34、，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。作者運(yùn)用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。5.“但在它駛進(jìn)黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。6.作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。四、課堂總結(jié)一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人五、板書

35、設(shè)計 天上的街市 郭沫若街燈（聯(lián)想）明星（寫實(shí)）街市物品人生活（想象）六、作業(yè)布置1.完成本節(jié)課的同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)詩兩首導(dǎo)學(xué)案中的“探究案”。 教學(xué)反思本課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第22課。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想3 象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。教學(xué)程中注重和學(xué)生的

36、課堂互動，使每位學(xué)生都能夠積極的配合老師講課，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。第五篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元教案22 凡卡 第一課時教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。教學(xué)過程：一、板書課題并解題。1板書課題 齊讀課題?！胺部ā笔枪适轮械娜宋?。本文是以故事中人物名字來命題的。2介紹本文的作家。本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3介紹凡卡的寫作背景。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削