尋找老師的“錯題”

1、尋找老師的“錯題”窗外，秋高氣爽，艷陽高照。多好的天氣啊！然而教室里卻是死氣沉沉的一片，學(xué)生個個無精打采。也許是學(xué)生已適應(yīng)了我的教學(xué)風(fēng)格，漸覺老套（我接班不到三個月?。。?；或許我的教學(xué)風(fēng)格太墨守成規(guī)，難以適應(yīng)本班的實際情況？唉，這是一節(jié)試卷講評課，也許是講評試題總是充滿機(jī)械化的過程，學(xué)生提不起興趣吧？你看看，寥寥無幾的手，有氣無力的回答，讓我為自己的教學(xué)感到悲哀，我還站在講臺上有什么用呢？學(xué)生對講評的教學(xué)程序已經(jīng)索然無味了。這次期中考試總體成績很不理想，學(xué)生竟然不加以重視！我甚至覺得自己的教學(xué)語言成了可怕的搖籃曲，讓學(xué)生在午后昏昏睡去。我知道再講下去也無用了，接原路走只能適得其反。不行！我得出

2、點“花招”，錯誤率這么高，必須讓他們更加重視，以便吸取教訓(xùn)，避免歷史重演！可怎么辦呢？強(qiáng)硬的口氣肯定是起不到絲毫作用的，反而會讓學(xué)生的沉悶愈演愈烈。給點信心吧：“同學(xué)們，這次盡管大家考得不大理想，但不要緊，下次再努力，我相信下次我們一定會有進(jìn)步的！”可學(xué)生似乎還是提不起勁來。窗外鋪著懶洋洋地陽光，現(xiàn)在是下午第一節(jié)，學(xué)生中午沒休息好，學(xué)生有點疲倦了。這么難展開教學(xué)。呵，我居然把課堂不成功的原因歸結(jié)到課次上，真是可笑！但我心理明白，這不是問題的根本癥結(jié)所在?！按蚱鹁裾J(rèn)真聽講，掌握好解題方法，下次碰到了就得心應(yīng)手嘍！”我盡量用鼓勵性的言語來執(zhí)行我的教學(xué)計劃，但學(xué)生的熱情還是處于疲軟狀態(tài)，幾個交流下

3、來，學(xué)生的狀態(tài)還不令人滿意。難道，課堂真的要成為我上演獨角戲的舞臺了？！我的思緒在飛速旋轉(zhuǎn)，眼睛一亮。于是我路峰一轉(zhuǎn)問道：“也許你不知道，在我作這張考卷時，做錯了一題。幸虧何老師指出，不然全班的考卷都會改錯了，可這題目看起也不難，我竟然做錯了。那么你猜猜老師是哪一題錯了？看誰能先指出來，同時也說說老師錯誤的原因？看看哪位同學(xué)最了解老師？”聽到我的問話，學(xué)生有點興奮起來，果然精神了起來?！拔抑?，我猜是3時36分= 分這題。老師你可能會等于3.36時，你把分與時的進(jìn)率看成了100?！薄安豢赡?，這么簡單的題目老師會做錯嗎？老師還時常提醒我們要注意時間的進(jìn)率不同于其他單位的進(jìn)率呢！我認(rèn)為是這題：用1

4、0減去5.5的差去除10.8，商是多少？”我笑著問：“為什么呢？”“因為，因為”這位學(xué)生有點緊張，剛才被反駁的同學(xué)看著他嘻嘻笑，這位同學(xué)平時極少發(fā)言，今天能積極回答實屬不易。給他點鼓勵吧：“說出來，看你能不能先指出老師的錯誤，當(dāng)我的老師！”“是因為題目中用差去除10.8，去除說明必須調(diào)換位置，就是用10.8除以差才可以。而你曾跟我們講過說，在你讀小學(xué)的時候就經(jīng)常產(chǎn)生沒有調(diào)換位置的錯誤！”我聽了微微一笑，點了點頭：“說的有理！”“那么老師錯的就是這一題了？”我笑著說：“你希望老師一直錯到現(xiàn)在?。『髞砦彝ㄟ^認(rèn)真學(xué)習(xí)，明白了除與去除均要調(diào)換位置。你知道嗎？”“我當(dāng)然知道，而除以和被某數(shù)除就無需調(diào)換位

5、置嘍！”想不到，還培養(yǎng)了學(xué)生的類推能力?！翱磥聿皇沁@一題?！蹦俏粚W(xué)生嘴里喃喃念道，滿面迷惑地坐下來之后，立即有人迫不及待地接上：“我認(rèn)為是這題：0.49949精確到百分位約是（ ）。因為這題經(jīng)常有人會等于0.5，把保留后百分位上的0給去掉了。”“對，這題容易出錯，我以前會算成0.40，沒有連續(xù)向前進(jìn)1?！蔽倚τ毓首饕苫鬆顔枺骸半y道我也會重復(fù)你們的錯誤嗎？不過還得謝謝你們兩位為大家指出了解題中易錯的地方。”這時一旁沉思已久的何清波說：“我猜是這道簡算題0.1250.2532?！薄盀槭裁茨?？”“因為這題好多人簡便方法運用錯了。”“你能不能具體解釋一下嗎？要不你到黑板上寫出來給大家看看吧！”清波

6、健步走上來，在黑板上寫下：0.1250.2532=0.1258+0.254=1+1=2。寫完后，他指著“+”振振有詞地說：“錯就錯在這個+，把32分成8和4是對的，但別忘了是84等于32，而不是相加，所以加號必須改成乘號?！痹掃€未落音，下面的同學(xué)情不自禁地鼓起掌來。我故作慚愧狀地說：“說得老師還好，看來我得下崗了。”底下個個同學(xué)哈哈大笑當(dāng)下課鈴聲響起時，學(xué)生們都意猶未民說。機(jī)靈鬼何偉達(dá)說：“老師其實沒有做錯，在騙我們呢？”“這難說，人總有錯誤的時候。”“是老師在哄人，整張試卷都已講評完了。到底是哪一題嘛？”“你猜嘛！”“老師真狡猾！”看著學(xué)生個個精神充沛，神情迫切，我語重心長地說：“其實，老師

7、錯在哪一題并不重要，重要的是你是否發(fā)現(xiàn)了錯誤的原因及是否掌握好了解題的方法。只要我們能善于去探討去研究，相信你會取得更大的進(jìn)步的！”從學(xué)生沉思的神情中我能讀出，他們會懂得我的意圖的說句心里話，以前我對講評課一直存在“畏懼感”，不知該如何進(jìn)行有效地教學(xué)。通過這節(jié)課，我似乎找到了答案，心中充滿了成功的快感。同時我認(rèn)真審視這堂課，又進(jìn)行了深思：1、新課程改革的重要一環(huán)就是“以學(xué)生為主體”，如何在教學(xué)中讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來呢？我想應(yīng)堅決摒棄過去滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，那樣老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。要更新教學(xué)觀念，擺正教師在課堂中的位置，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，變口若懸河的講授為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，作為教師應(yīng)舍得打破事先策劃的教學(xué)預(yù)設(shè)，隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)具體情況作出富有吸引力的教學(xué)調(diào)控，更加活躍學(xué)生的思維，從而真正提高教學(xué)的效果樣式給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。2、通過這次教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)中需要潤滑劑，要有新意，不經(jīng)意間的一些出乎意料的“小花招”，能為教學(xué)帶來精彩的花絮。比如穿插一些幽默。在教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！蓖瑫r還要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在輕松、活潑、