哲學(xué)與人生第四課教案張艷秋

1、授課老師 課時(shí) 2 授課班級(jí)課 題 第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：把握聯(lián)系的含義與特點(diǎn),懂得人際關(guān)系的含義與特點(diǎn),明白人際關(guān)系的作用；情感態(tài)度觀念：敬重他人,自覺營(yíng)造和諧的人際關(guān)系；運(yùn)用：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析解決問題,處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、伴侶等的人際關(guān)系；內(nèi)容支配 教學(xué)重點(diǎn)一、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系 二、在復(fù)雜多樣的聯(lián)系中營(yíng)造和諧的人際關(guān)系1.學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；2.營(yíng)造和諧的人際關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn) 1.物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性；2.人際關(guān)系具有復(fù)雜性和交互性；教學(xué)策略在教學(xué)中,采納了 情境教學(xué)、案例分析、自主探究等方式組織教學(xué),以目標(biāo)導(dǎo)向 掌握整個(gè)任務(wù)

2、實(shí)施的正確性,協(xié)作合作探究,多元評(píng)判 使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)繞要完成的任務(wù),循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣；資源開發(fā)1、對(duì)原教學(xué)光盤素材進(jìn)行再加工,按授課內(nèi)容事先做好教學(xué)預(yù)期成果,使同學(xué)在學(xué)習(xí)前先看到學(xué)完本次課后能完成的成果；2、自行開發(fā)了與本課相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件,便利教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)過程教學(xué)程序老師活動(dòng)及內(nèi)容支配同學(xué)設(shè)計(jì)說明準(zhǔn)時(shí)間分活動(dòng)配（一）導(dǎo)有一首叫伴侶的歌中唱到： “ 誰(shuí)能夠劃船不學(xué)生導(dǎo)入本課用槳,誰(shuí)能夠揚(yáng)帆沒有風(fēng)向, 誰(shuí)能夠離開好伴侶, 沒的學(xué)習(xí),引有感傷 ” 亞里士多德說： “能獨(dú)自生活的人 ,不是野入獸,就是上帝； ” 現(xiàn)代生活中的每一個(gè)人,都需要與觀賞入本課的（歌曲）感悟教學(xué)內(nèi)容；人交往,都要和

3、他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系；任何一個(gè)人都無(wú)法脫離社會(huì)群體而獨(dú)立存在, 人生的成長(zhǎng)與發(fā) 展、勝利與幸福,無(wú)不與他人的交往親密相連；（二）新1.人不能孤立封閉地生存和進(jìn)展同學(xué)閱從同學(xué) 都展現(xiàn)材料： 很多人只知道比爾蓋茨是一個(gè)電腦授 課 過天才,引導(dǎo)了信息社會(huì)進(jìn)展的潮流, 可是,很少有人知道他的交往才能在他勝利的過程中扮演了關(guān)鍵的程角色；在比爾蓋茨勝利的過程中, 他的交往才能起熟 悉 和 崇了很大作用；蓋茨一共結(jié)交了三位對(duì)他來說至關(guān)重要讀材料拜 的 人 物入手,懂得的人；朋 友 人 際第一個(gè)關(guān)鍵人物是威爾金斯,IBM公司的前任董交 往 的 重事；蓋茨的母親與威爾金斯曾經(jīng)共事過,她把自己的要性兒子介紹給他

4、；當(dāng)時(shí),年輕的蓋茨剛剛從高校里出來,毫不出名, 一開頭并沒有得到威爾金斯的重視；但蓋茨毫不喪氣,他積極熱忱地向威爾金斯宣講自己的技術(shù),最終打動(dòng)了威爾金斯, 威爾金斯開頭關(guān)注起他的 運(yùn)算機(jī)技術(shù)了； 之后,由于威爾金斯努力舉薦, 年僅 20歲的蓋茨邁出了他事業(yè)進(jìn)展的第一步在世界 最強(qiáng)的 IBM運(yùn)算機(jī)上安裝自己的 “ DOS操作系統(tǒng)” ；如 果起初蓋茨沒有得到這一份訂單, 就不行能會(huì)有今日 的微軟公司； 可以說,與威爾金斯的交往成為蓋茨事 業(yè)的起點(diǎn)；其次個(gè)關(guān)鍵人物是艾倫, 他是蓋茨事業(yè)上的合伙 人；在微軟公司剛剛起步的時(shí)候, 蓋茨需要一個(gè)合作一、用普 遍聯(lián)系的 觀點(diǎn)看待 人際關(guān)系伙伴一起創(chuàng)業(yè)；他很快

5、就發(fā)覺伴侶艾倫是最好的合伙 人；艾倫不僅具有與蓋茨一樣的電腦天賦和扎實(shí)的編 程才能,性格更加外向的他承擔(dān)了大部分的治理工 作,使蓋茨有更多的精力去開發(fā)使微軟一舉成名的“ Windows 操作系統(tǒng)” ；所以,比爾 蓋茨是這樣評(píng)價(jià)艾倫的 :“ 他是我最好的伴侶,也是我最重要的合 伙人,沒有他,就沒有微軟公司的進(jìn)展壯大；”第三個(gè)關(guān)鍵人物是微軟公司首席執(zhí)行官鮑爾默；鮑爾默畢業(yè)于哈佛高校, 曾在很多大公司任高級(jí)行政 治理人員； 在一次晚會(huì)上蓋茨與他相識(shí), 隨后兩人結(jié) 為好友；這時(shí)蓋茨急需一位有著豐富體會(huì)的治理者來 幫忙自己,于是盛情邀請(qǐng)鮑爾默出任微軟公司的首席 執(zhí)行官； 在鮑爾默的努力下, 視窗軟件如期

6、上市, 并 且他仍在視窗系列軟件開發(fā)推廣中發(fā)揮了打算性的 作用,為蓋茨在事業(yè)上的勝利立下了汗馬功勞；用蓋茨自己的話說 :“ 在我人生進(jìn)展的過程中,我幸運(yùn)地結(jié)交了一些摯友, 沒有他們,就沒有我的今同學(xué)通過天；”摸索摸索：三位關(guān)鍵人物在蓋茨的勝利過程中起了什么作用請(qǐng)談?wù)勀愕母邢?；答疑歸納：人際交往是個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)問、生存技能閱讀材料,和文化,實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展的條件和必經(jīng)之路；每個(gè)人都設(shè) 疑 讓 學(xué)不行能靠單打獨(dú)斗把事情做好； 建立良好的人際關(guān)系生 小 組 討是在社會(huì)上取得成就的特別重要的一個(gè)條件；心理學(xué)論,得出結(jié)家們做過一次調(diào)查, 發(fā)覺那些在人生進(jìn)展中能夠取得論 在 自 己很大成就的人, 不僅有超強(qiáng)的

7、個(gè)人才能, 他們大都仍的 人 生 路具有豁達(dá)、 樂觀、有親和力等積極心情, 簡(jiǎn)單與別人上,伴侶和交往,受到大家的擁護(hù), 善于使用集體的力氣取得成人 際 交 往功；有的人雖然個(gè)人才能很突出,但往往有著偏執(zhí)、的重要性；狹隘、消極、拒絕合作等性格上的弱點(diǎn), 不僅很難取 得成就,仍會(huì)由于處理不好人際關(guān)系, 不被別人懂得,郁郁不得志；2.聯(lián)系的普遍性、客觀性 師：剛才同學(xué)們提到蓋茨和他的三位關(guān)鍵人物之間是有聯(lián)系的,這是一種什么樣的關(guān)系呢 再設(shè)疑 生：相互影響、相互制約、相互作用；歸納：（1）聯(lián)系的含義聯(lián)系是事物之間以及事物 內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用；師：你能否舉出一些事物之間存在聯(lián)系

8、的詳細(xì)事例生：整個(gè)自然界是一個(gè)復(fù)雜聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng),我舉事例同學(xué)摸索,們生物課上學(xué)過生物鏈；師：是不是只有在自然界中存在任何事物都與周圍其他事物有相互關(guān)系呢同學(xué)們?nèi)阅芘e其他例子說列 舉 生 活明嗎中的事例,生：地震、低溫、雨雪、冰凍等自然災(zāi)難影響了理 解 聯(lián) 系人類的生存, 一個(gè)地方發(fā)生了災(zāi)情, 牽動(dòng)著全國(guó)人民的特點(diǎn)的心；洪水是一種自然災(zāi)難, 簡(jiǎn)單造成山體滑坡, 阻礙交通,影響人們的出行安全,同時(shí)造成房屋倒塌、人員傷亡等社會(huì)問題；師: 怎么懂得每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素 之間是相互聯(lián)系的 生：人作為一個(gè)有機(jī)體, 是由內(nèi)部各個(gè)器官組成 的,假如重要的器官顯現(xiàn)疾病,縱使有充分的陽(yáng)光、水分等,也無(wú)

9、法存活； 運(yùn)算機(jī)由主機(jī)、 鍵盤、顯示器、鼠標(biāo)等組成,離開其中的一部分,就沒法正常運(yùn)行；（老師留意把同學(xué)答案歸納為自然界、人類社 會(huì)、人的思維三個(gè)角度； 留意引導(dǎo)同學(xué)查找事物的內(nèi) 部聯(lián)系,而非僅僅停留在現(xiàn)象的聯(lián)系； ）剛才同學(xué)們從方方面面列舉了事物之間存在聯(lián) 系的詳細(xì)事例, 那么,我們能不能找到一個(gè)事物, 它 與四周任何事物都沒有聯(lián)系的 歸納：（2）聯(lián)系是普遍的；世界上一切事物都與四周其他事物有著這樣 或那樣的聯(lián)系；（外部）每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、 要素之間是相互 聯(lián)系的；（內(nèi)部）世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體； （整體）師：聯(lián)系是普遍的,對(duì)于我們做事情有什么啟示呢 歸納：方法論用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問

10、題,反對(duì)用 孤立的觀點(diǎn)看問題；師：我們說世界上的事物都是普遍聯(lián)系的,是不 是就等于世界上的任意兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系呢 你 能否舉例說明呢 生：略；鏡頭一： 今年入汛以來, 我國(guó)氣候反常, 多個(gè)地 區(qū)創(chuàng)下降水量、 高溫歷史極值, 造成較嚴(yán)峻的人員傷 亡和財(cái)產(chǎn)缺失；面對(duì)全球氣候變暖背景下極端天氣氣候大事頻發(fā)的新趨勢(shì), 專家建議,要高度重視防災(zāi)減 災(zāi)工作,完善應(yīng)急預(yù)案,同時(shí)要削減溫室氣體排放,“ 適應(yīng)” 和“ 減緩” 兩手抓；設(shè)疑通 過 鏡 頭（問）：為什么會(huì)顯現(xiàn)全球變暖我們情愿讓它發(fā)精選事例,生嗎我們能否轉(zhuǎn)變它巧 妙 設(shè) 疑學(xué) 生 小 組生：人類砍伐樹木、 破壞植被、 大量排放二氧化爭(zhēng)論,充分碳等

11、,引起了全球變暖；爭(zhēng)論理 解 聯(lián) 系師：全球氣候變暖帶來的直接后果就是極端氣象的 普 遍 性大事發(fā)生得越來越頻繁, 越來越嚴(yán)峻, 這個(gè)結(jié)論是被和客觀性,國(guó)際上廣泛認(rèn)可的； 我們不愿全球氣候變暖, 不愿自能 夠 用 普然災(zāi)難增多, 可它發(fā)生了, 這說明聯(lián)系又有什么特點(diǎn)遍 聯(lián) 系 的呢觀 點(diǎn) 想 問（3）聯(lián)系是客觀性的：聯(lián)系是事物本身所固有題辦事情的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；鏡頭二： 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì), 從春秋時(shí)期到清代, 我國(guó)日食觀測(cè)記錄達(dá)1000 多次；但由于古人科學(xué)認(rèn)知力的局限,日食這種異象總被誤認(rèn)為不祥之兆；“ 天 子救日,置五麾,陳五兵五鼓；諸侯置三麾,陳三兵 三鼓；大夫擊門；士擊柝,充其陽(yáng)

12、也”,從這段記載 可知,當(dāng)時(shí)古人敲門擊鼓祈求太陽(yáng)快快復(fù)圓；上海交 大科學(xué)史專家江曉原教授說, 就古人懂得, 日食之所 以發(fā)生,乃上天意志干預(yù)人間、警示君王,而“ 日不食、星不?！?才是“ 太平盛世”；設(shè)疑鏡頭二,再問：現(xiàn)實(shí)生活中仍有哪些類似的現(xiàn)象我們應(yīng)當(dāng)如何看待這些現(xiàn)象設(shè)疑,引出生：電腦算命,幸運(yùn)數(shù)字等等；爭(zhēng)論聯(lián) 系 的 客師：聯(lián)系是事物本身固有的, 是客觀的, 剛才我觀性們分析的那些是人主觀臆造的, 違反了聯(lián)系的客觀性原理；問：事物依據(jù)與實(shí)踐的關(guān)系來說, 分為悠閑事物 和人為事物； 悠閑事物先于人類存在, 它們中的種種 聯(lián)系在人類產(chǎn)生前就存在了,不以人的意志為轉(zhuǎn)移,但人為事物的聯(lián)系呢是主觀仍

13、是客觀的 展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圖片 問：我們很多同學(xué)喜愛參與健身運(yùn)動(dòng),為什么運(yùn) 動(dòng)賽場(chǎng)的設(shè)計(jì)東西向跑道短,南北向跑道長(zhǎng)呢 生：略；師：這是由于運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)具有方向性的緣故；正規(guī) 的足球場(chǎng), 一般都是南北走向； 由于地球自轉(zhuǎn)的方向 設(shè)疑 是自西向東的,故太陽(yáng)總是東升西落；假設(shè)足球場(chǎng)是東西走向, 假如在上午競(jìng)賽, 日出 東方,就整個(gè)上午太陽(yáng)都在偏東的方向,太陽(yáng)光就會(huì) 直射向東攻擊的運(yùn)動(dòng)員, 把運(yùn)動(dòng)員的眼睛照得眼花繚亂；假如在下午競(jìng)賽, 日落西山, 就整個(gè)下午太陽(yáng)都 在偏西的方向,太陽(yáng)光就會(huì)正對(duì)向西攻擊的運(yùn)動(dòng)員,把運(yùn)動(dòng)員的眼睛曬得直冒火花,運(yùn)動(dòng)員就不敢往上 看,這當(dāng)然會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽；用 貼 近 學(xué) 生 生 活

14、 實(shí) 際 的 運(yùn) 動(dòng) 場(chǎng) 著 手 分 析問題,可 以 更 好 地 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的積極性,激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣；因此,只有足球場(chǎng)是南北走向的時(shí)候,太陽(yáng)光才是從運(yùn)動(dòng)員的側(cè)面照耀過來的, 運(yùn)動(dòng)員才能防止受到 太陽(yáng)直射, 不至于影響到競(jìng)賽； 同樣的道理, 田徑運(yùn) 動(dòng)場(chǎng)也應(yīng)當(dāng)是南北走向,這樣南北向的跑道就長(zhǎng)些,東西向的跑道就短些, 盡量防止運(yùn)動(dòng)員在東西方向上 受太陽(yáng)光的影響；另一方面, 假如運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)是南北走向, 那么東西 方向看臺(tái)觀眾的視線是均衡的, 由于觀眾可以均衡地看到兩端的競(jìng)賽情形, 所以在東西方向應(yīng)當(dāng)布置更多 的座席,而南北方向的座席應(yīng)當(dāng)相對(duì)布置少一些；這 樣一來,東西兩個(gè)方向

15、留出來的空間就確定多些,南 北兩個(gè)方向自然留出來的空間就少些；另外,東西兩 最大 頭高仍可以盡量遮擋一部分上午和下午的太陽(yáng),程度地削減太陽(yáng)光對(duì)運(yùn)動(dòng)員的干擾；師：從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)來看, 人為事物的聯(lián)系也是 客觀的；由于人與事物的聯(lián)系只有通過實(shí)踐這一客觀 的物質(zhì)活動(dòng)才能夠形成, 形成之后便獨(dú)立于人的意識(shí) 之外；的；歸納：（4）悠閑事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀爭(zhēng)論師：聯(lián)系具有客觀性, 人們是怎樣堅(jiān)持聯(lián)系的客歸納觀性的呢 生：2022 年 3 月 28 日,世界自然基金會(huì)提倡的“地球一小時(shí) ”活動(dòng)得到全世界80 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)響應(yīng),該活動(dòng)旨在呼吁更多的人關(guān)注地球氣候變化；我 國(guó)的北京、 上海、香港等很多

16、城市也加入到這一活動(dòng) 中；這是我在網(wǎng)上查閱的圖片；這張拼版照片顯示的是鳥巢、水立方關(guān)燈的過 程；市民在青島五四廣場(chǎng)上擺出一小時(shí)“ 60” 分鐘的造型參與“ 地球一小時(shí)” 活動(dòng)；當(dāng)晚8 時(shí),青島市西起團(tuán)島,東至奧帆中心, 包括沿海一線在內(nèi)的市內(nèi)四 區(qū)的景觀燈全部關(guān)閉,為星光“ 讓路”；歸納：（5）聯(lián)系的客觀性要求我們要從事物固有 的聯(lián)系中把握事物,切忌主觀隨便性；師：我國(guó)政府已經(jīng)實(shí)行了進(jìn)展可再生能源、提高 能源效率、 植樹造林等一系列政策措施, 削減溫室氣 體排放；對(duì)于我們來說,順手關(guān)燈、紙張雙面使用、盡量少開車等良好習(xí)慣,都可以削減溫室氣體排放,為減緩氣候變化做出奉獻(xiàn)；問：聯(lián)系是客觀的, 不以

17、人的意志為轉(zhuǎn)移, 所以 我們不能主觀臆造并不存在的聯(lián)系去代替事物的真 實(shí)聯(lián)系；那么是不是人們?cè)诼?lián)系面前就無(wú)能為力、無(wú) 所作為了呢 生：不是的；事物的聯(lián)系是客觀的, 不以人的意 識(shí)為轉(zhuǎn)移,但并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)能為力,人們可以依據(jù)事物的固有聯(lián)系,轉(zhuǎn)變事物的狀態(tài), 建立新的聯(lián)系； 在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展造成資源環(huán)境等問題后,人 類重新注視人與自然的關(guān)系, 提出科學(xué)進(jìn)展觀, 實(shí)現(xiàn) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧、 可連續(xù)進(jìn)展, 統(tǒng)籌人與自然的和諧 進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快的進(jìn)展； 今日提倡的生態(tài)經(jīng) 濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等模式充分說明白這一點(diǎn)；歸納：（6）聯(lián)系是客觀的, 并不意味著人對(duì)事物 的聯(lián)系無(wú)能為力, 人可以依據(jù)事物固有的聯(lián)系

18、, 轉(zhuǎn)變 事物的狀態(tài),調(diào)整原有的聯(lián)系,建立新的聯(lián)系；3以積極態(tài)度正確看待人際關(guān)系和社會(huì)交往 鏡頭三：財(cái)會(huì)專業(yè)的李明在學(xué)校期間, 始終努力 學(xué)習(xí),專業(yè)課金老師看他基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí)又踏實(shí)肯干,就舉薦他到某大型企業(yè)的財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)；有一天,金老 師突然接到一個(gè)電話, 是從這個(gè)男生所在的實(shí)習(xí)單位打來的；電話里,一位工作人員對(duì)他說:“ 你們?yōu)槭彩吕?例 學(xué) 習(xí)么要派李明來呢” 金老師感到很驚奇:“ 由于他是我突 出 人 際們這里專業(yè)成果最好的同學(xué)啊.” 那位工作人員也很關(guān) 系 的 重驚奇 :“ 是嗎可是我們一點(diǎn)都看不出來,只覺得這個(gè)要性,引導(dǎo)人很難相處；”學(xué) 生 進(jìn) 一原先,這個(gè)男生雖然有著良好的專業(yè)學(xué)問,但

19、因步 思 考 如為他很少和別人溝通, 連與別人相處的基本常識(shí)都沒何 營(yíng) 造 良有；在財(cái)務(wù)部里, 大家都期望他能夠把自己的專業(yè)知好 的 人 際識(shí)奉獻(xiàn)出來, 和大家一起把報(bào)表做好, 可是他性格很關(guān)系,層層孤僻,不善于合作, 每天一到財(cái)務(wù)部, 就一個(gè)人坐在遞進(jìn),學(xué)以電腦前, 也不和別人說話； 大家在一旁看著, 不知道致用；他在忙什么, 想問他,看到他很用心的樣子又不好打擾；一連幾天過去了,大家都不知道他在搞什么名堂,不知道該怎樣與他溝通, 只好給他的老師打電話, 要 求調(diào)換一個(gè)溝通才能強(qiáng)的人來實(shí)習(xí)；師：為什么專業(yè)成果突出的李明在實(shí)習(xí)單位并不 順當(dāng)呢請(qǐng)你分析緣由并幫他出出想法；生：略；師：用普遍聯(lián)系的

20、觀點(diǎn)看待人際關(guān)系,要求我們分組 爭(zhēng)論在人生進(jìn)展過程中不能只看到自我, 而看不到個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系, 自我封閉、 自我滿意； 既要重視個(gè)體對(duì) 集體和社會(huì)的價(jià)值, 也要充分看到集體、 社會(huì)對(duì)個(gè)人進(jìn)展的重要作用； 在對(duì)待人際關(guān)系上, 用聯(lián)系的、 全 面的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系,就會(huì)形成積極的人生態(tài)度；反之,以孤立的、 片面的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系, 就會(huì)形 成消極的人生態(tài)度； 不同的人生態(tài)度會(huì)對(duì)人際關(guān)系造歸納 小結(jié)成不同的影響；人與人之間的社會(huì)交往聯(lián)系與一般自然物的聯(lián) 系不同, 人具有自覺能動(dòng)性, 能夠主動(dòng)進(jìn)行挑選； 人際交往關(guān)系滲透著人的目的性、能動(dòng)性；人不是完全被動(dòng)地接受社會(huì)交往關(guān)系, 而是可以能動(dòng)地挑選與什

21、 么人交往, 不與什么人交往, 從而促進(jìn)和推動(dòng)自己人 生的健康進(jìn)展；1人生進(jìn)展不能沒有人際和諧 多媒體展現(xiàn)： 2022 年奧運(yùn)會(huì)開幕式上的“ 和”字；師：對(duì)于“ 和” ,同學(xué)們是怎樣懂得的請(qǐng)列舉出包含有“ 和” 的思想俗語(yǔ)、成語(yǔ)；生：略；引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到： 人際和諧是中國(guó)的珍貴文化傳材料 閱讀統(tǒng)；“ 和” 是中國(guó)文化中最重要的概念之一, “ 和” 即 沖突的和諧統(tǒng)一, 包括宇宙自然的和諧、 人與自然的 和諧、人自身的和諧以及人與人之間、 人與社會(huì)之間 的和諧；爭(zhēng)論：有人認(rèn)為“ 和諧就是沒有差別和分歧”,你贊同這種觀點(diǎn)嗎請(qǐng)你談?wù)剬?duì)人際和諧的熟識(shí)；二、在復(fù)師歸納：（1）和諧不等于不承認(rèn)差別和分歧,“

22、 和感悟雜多樣的而不同” 的觀念是對(duì)人際和諧的基本闡釋； 一個(gè)樂隊(duì),領(lǐng)悟聯(lián)系中營(yíng)想要演奏出和諧精妙的音樂, 需要使用十幾種乃至幾造和諧的十種不同的樂器, 各奏其樂, 各發(fā)其聲, 從而匯成宏人際關(guān)系大悅耳的交響樂； 反之,假如樂隊(duì)中都使用同一種樂器,其單調(diào)乏味是可想而知的； 再比如,用亂石砌墻、碎石鋪路, 一塊塊亂石奇形怪狀, 一塊塊碎石各不相 同,但墻一旦砌成,風(fēng)格和諧統(tǒng)一,路一旦鋪就,猶如一體天成；現(xiàn)場(chǎng)采訪：你認(rèn)為受歡迎的人包含哪些品質(zhì) 要求：同學(xué)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)采訪, 對(duì)象是老師和同 學(xué)；爭(zhēng)論、摸索得出人際和諧的特點(diǎn)：1公平相處；2寬松的人際環(huán)境；學(xué) 生 暢 所 欲 言 既 調(diào) 動(dòng) 了 學(xué) 習(xí)

23、 積 極 性 又 活 躍 了 課堂氣氛3相互真誠(chéng)信任；4友善與關(guān)愛；在同學(xué)逐步總結(jié)的基礎(chǔ)上, 讓同學(xué)注視我們現(xiàn)實(shí) 生活中人際關(guān)系和諧的表現(xiàn)、 不和諧的表現(xiàn), 面對(duì)不和諧的人際關(guān)系,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做 故事展現(xiàn)：微笑的力氣案例 學(xué)習(xí)摸索與探究：主人公依靠什么使自己化險(xiǎn)為夷這 個(gè)故事給我們的啟示是什么 同學(xué)摸索,老師總結(jié)：1人際和諧是個(gè)人心理健康進(jìn)展的需要；2人際和諧有利于人的自我實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)借鑒他 人的特長(zhǎng), 自我完善； 獲得社會(huì)學(xué)問、 體會(huì)和社會(huì)能 力；促進(jìn)信息溝通和信息的共享； 人與人之間相互幫 助和支持,自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；2聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性 鏡頭：廢品價(jià)格折射經(jīng)濟(jì)冷暖從 2022 年下半年開頭

24、,各類廢品的回收價(jià)格都 在下降,廢舊金屬和塑料等都接近甚至低于歷史低 位；業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為, 廢品回收價(jià)格的漲跌不僅與上下 游的制造業(yè)和消費(fèi)領(lǐng)域緊密相連, 從廢品回收行業(yè)的 角度來看,全球經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)仍有待時(shí)日；通 過 這 一 事 例 讓 學(xué) 生 更 深 體 會(huì) 到 聯(lián) 系 的 多 樣 性 和 復(fù) 雜 性目前國(guó)內(nèi)廢紙行業(yè)受到“ 內(nèi)外夾攻”：一方面國(guó)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好, 廢紙價(jià)格連續(xù)下降, 幾乎和國(guó)內(nèi)廢 紙價(jià)格持平, 在這樣的情形下, 由于品質(zhì)更好, 造紙行業(yè)將更多選購(gòu)國(guó)外廢紙, 擠占了國(guó)內(nèi)廢紙的交易份額；國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)也面臨進(jìn)展困難, 不少客戶都在削減生 產(chǎn),進(jìn)一步縮小了需求；結(jié)合 時(shí)事 感悟 人生寶城期貨金

25、融爭(zhēng)論所的相關(guān)爭(zhēng)論人員說,廢品回收看上去價(jià)值不高, 但實(shí)際上廢品價(jià)格的漲跌和制造 業(yè)、消費(fèi)領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系, 和全球期貨市場(chǎng)也有直接聯(lián)系,能在肯定程度上反映全球經(jīng)濟(jì)的變化趨 勢(shì)；探究問題：我國(guó)居民賣廢品和國(guó)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好 之間有什么關(guān)系這一現(xiàn)象說明聯(lián)系有什么特點(diǎn)你仍 能舉出什么事例來印證聯(lián)系的這一特點(diǎn) 生 1：國(guó)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好,導(dǎo)致購(gòu)買力下降出 口企業(yè)產(chǎn)能過剩, 產(chǎn)品賣不出去原材料生產(chǎn)企業(yè)沒 有了銷路,產(chǎn)品大量積壓降價(jià)拋售廢品處理和回收 企業(yè)賣不上價(jià)只得壓價(jià)收購(gòu)老百姓覺得廢品不值 得賣當(dāng)垃圾扔掉；師：這位同學(xué)運(yùn)用了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問,分析得條 理清楚、精確；這說明聯(lián)系有什么特點(diǎn)呢 生 2：事物的

26、聯(lián)系是多種多樣的；事物的聯(lián)系可 以分類為直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián) 系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、 必定聯(lián)系和偶然聯(lián)系等 等；生 3：無(wú)風(fēng)不起浪；種瓜得瓜,種豆得豆；牽一發(fā)而動(dòng)全身； 城門失火, 殃及池魚； 唇亡齒寒 都 能表達(dá)出聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性這一特點(diǎn)；師：聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性, 對(duì)于我們熟識(shí)事物 有什么啟示 生 1：要求人們想問題、辦事情時(shí)留意分析和把 握事物存在和進(jìn)展的各種條件, 一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移； 比如,我們學(xué)習(xí)要考慮自己和老師的關(guān) 系,分析自己各科的優(yōu)勢(shì)和不足等；生 2：我們應(yīng)對(duì)金融危機(jī),要從我國(guó)的實(shí)際情形 動(dòng)身,分析我國(guó)有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì), 仍要和其他國(guó)家 合

27、作應(yīng)對(duì)；生 3：我們要看到不同的聯(lián)系對(duì)事物的存在和發(fā)師 生 歸 納總結(jié)展所起的作用是各不相同的 歸納：（1）事物聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性（2）方法論要求：要善于發(fā)覺事物間的復(fù)雜聯(lián)系,區(qū)分多樣性聯(lián)系的不同特點(diǎn),提高熟識(shí)事物的洞悉 力；對(duì)事物復(fù)雜的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)分析,既要抓住內(nèi)在 的、本質(zhì)的、主要的和必定的聯(lián)系, 也不要忽視外部 的、非本質(zhì)的、 偶然的和次要的聯(lián)系, 從而更好地指 導(dǎo)我們的實(shí)踐,正確地、深刻地熟識(shí)和改造事物；3學(xué)會(huì)共處,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系 鏡頭：有兩個(gè)男生,畢業(yè)于一所著名的工科院校,而后又同時(shí)到一家爭(zhēng)論所做爭(zhēng)論工作；其中一個(gè)男生 的學(xué)習(xí)成果始終很優(yōu)秀,畢業(yè)時(shí)各門課的成果都在85 分以上；

28、到了工作崗位,他加班加點(diǎn),刻苦鉆研,很快就成為單位里的技術(shù)骨干；另一個(gè)同學(xué)成果一般,業(yè)務(wù)才能較弱,工作了兩年之后,單從業(yè)務(wù)的事例 學(xué)習(xí)角度來講,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于他的同學(xué)；就在這時(shí), 單位承接了一個(gè)重要任務(wù), 并為此成 立了特地的項(xiàng)目組； 為了更好地完成任務(wù), 需要有一 個(gè)能干的組長(zhǎng)來帶領(lǐng)大家一起工作, 學(xué)習(xí)成果好的男 生一心想競(jìng)聘這個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)的位置,積極寫了自薦 信,他自信靠著自己的技術(shù), 肯定可以勝任這個(gè)職位；然而,當(dāng)最終的任命傳達(dá)下來的時(shí)候,卻讓這個(gè) 男生掃興了, 他怎么也沒有想到, 新任命的組長(zhǎng)卻是 他的同學(xué) .這個(gè)男生感到受了損害；晚上,他一個(gè)人 躺在床上,看著天花板,翻來覆去睡不著 :“ 我有哪 里做得不對(duì)呢”為什么上級(jí)最終沒有任命這個(gè)男生做組長(zhǎng)呢答 案就是這個(gè)男生的合作才能很差；他雖然技術(shù)出眾,是業(yè)務(wù)上的骨干, 但他的性格太好強(qiáng)、 自負(fù),和別人 一起工作的時(shí)候, 總想著壓人一頭； 同事們一起搞設(shè)