充分挖掘教材

1、充分挖掘教材,開發(fā)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生的英語口筆頭交際才能是高中英語教學的目的之一。要使學生靈敏運用所學英語知識,就必須培養(yǎng)他們敏捷的語言思維才能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能,教師首先要有創(chuàng)新意識,要掌握教育和教學的藝術,不斷改革教學方法,營造寬松的創(chuàng)新思維的環(huán)境,寓創(chuàng)新思維于英語教學中。那么,如何才能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維才能呢?我主要是從下面幾個方面來進展的。一、聽力教學方面在進展聽力訓練時,我鼓勵學生利用試題所提供的信息,運用發(fā)散思維才能,大膽地展開聯想、預測。只有這樣,才能有效地進步聽力,因為聽力理解并不是“被動地承受,而是“主動與所承受的信息進展“交流。這里所說的“交流是指在承受信息時,

2、利用的信息進展分析、預測、聯想,以到達快速、準確理解所承受信息的目的。比方在學生讀到:heredesthenversatintakeplae?hestreb.inajbintervie.inauseu時,我鼓勵學生大膽展開聯想,預測在這些地方可能會提到的話題。假設是在商店,老板就不會去詢問顧客以前的經歷或在哪個地方上學之類問題,而在面試工作時就可能問到這些問題。這樣學生在承受信息時,就會利用自己所掌握的常識,快速、準確地作出判斷。二、詞匯教學方面在詞匯教學中,我采用聯想式單詞教學,根據一詞多義,前、后綴的使用,同根詞等知識為打破口,來引導學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生自主學習的才能。1、以一

3、詞多義來展開。英語教材中不少常用詞,有多層含義。例如,在講解句子“franyensuhhardshipuldbetdiffiulttbear時,我要求學生說出各種帶有bear的句子,并且每句中bear的詞義要各不一樣。此題對學生具有一定的挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學生開動腦筋,促使他們踴躍發(fā)言。很快學生們就說出了如下的句子:thebybearsagdharater.theieistthintbeartheeight.thistreesbearfineappleseveryyear.sellthebearsskinbefrenehasaughtthebear.hebearshiselflikeasldier

4、.shebrehinillill.上面的句子本質上就是以動詞bear為“發(fā)散點,引導學生進展創(chuàng)新思維。它不但訓練了學生的語言思維才能,而且?guī)椭鷮W生復習、穩(wěn)固了bear的各種詞義和用法,加深了這個詞在大腦中的印象,增強了記憶。2、以英語中前后綴的使用來展開。運用前、后綴構成派生詞,是學生增加詞匯量的最正確方法。當教師向學生介紹了某一前綴或后綴的含義及其用法后,就可以以此來開發(fā)學生的創(chuàng)新思維才能。例如,在講解單詞rereat時,我首先告訴學生該詞是由前綴re加動詞構成的,接著向他們解釋了re的含義及用法:它可加在某些動詞之前,表示“又,再的意思。然后,要求他們說出已學過的這樣的詞來。不少學生很快就

5、說出了如下的單詞:rebuild,restre,rearry,retell,reuse,reyle。這樣一來,既擴大了學生的詞匯量,又使他們懂得了詞的構成和詞語的靈敏運用。3、以同根詞來展開。背誦、記憶單詞,對廣闊學生來說是一件令人頭疼的事。在指導學生記憶單詞時,我要求學生以同根詞、近義詞、反義詞等為“發(fā)散點來記憶單詞。如:ableablity-enable-unable-disable;又如:ertain-unertainunertainty-unertainly等。這種方法不僅能使學生準確理解記憶大量單詞,而且?guī)椭鷮W生掌握了詞性和詞義。三、句型教學方面句型教學是語言教學的重要手段,它不僅可

6、以幫助學生把握句子構造的特點,而且可以訓練學生的語言思維才能。在句型教學中,我主要以句型轉換和一句多譯來開發(fā)學生的創(chuàng)新思維,進步學生的活用才能。1、句型轉換。例如,在講解句子“ihaveybikerepaired時,我首先向學生解釋句型“havedne的含義和用法,然后要求他們用動詞lean,ut,break等的適當形式交換“repaired。句型轉換對高中生來說,不算太難,但它卻可以使學生熟悉句型,進步活用才能。2、一句多譯。它可以進步學生靈敏運用語言知識的才能。例如:我花了4500元買了這臺電腦?？梢杂梦宸N形式的句型表達:ispent4500yuanntheputer;又如讓學生翻譯,他跳

7、入水中:hejupedintater.hedivedintater.hethrehiselfintater等三種句型。四、閱讀課教學方面閱讀課文是語言知識教學和訓練聽、說、讀、寫才能的綜合材料,它最有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維才能。在閱讀課教學中,我主要從下面三個方面來開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。1、中難度句子的理解。在組織學生學習課文時,對課文中的中難度句子,我不是首先向學生或要求學生將其譯成漢語或作句子成份分析,而是要求他們在結合上下文理解的根底上,用自己的話說出與原句意思一樣的句子,越多越好,一個學生說完后,其他學生還可以補充。例如,在講解“theylkedateahthersfaesithalkf

8、fright時,我要求學生結合上下文,說出與其意思一樣的句子。不一會兒,一位學生站起來說道:theylkedateahther,lkingfrightened.接著另一位學生補充道:theylkedateahtherithafrightenedlkintheirfaes.這種“一句多說的訓練,不僅使學生的發(fā)散思維才能得到了培養(yǎng),而且增加了學生聽說的時機。2、根據提示,復述課文。進一步加深學生對課文字、詞、句的理解和穩(wěn)固,又可培養(yǎng)他們的口語表達才能,對培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能有著極大的好處。3、課后問題討論。創(chuàng)新思維是和自主聯想才能結合在一起的。因此,我們必須解放學生的頭腦、嘴巴,培養(yǎng)學生獨立考慮的精神,使他們敢想,會想,客觀地想。如:在學完neklae這篇課文之后,我問學生女主人公瑪蒂爾德從好友那里得知真相后,她會想些什么呢?學生聯絡課文,積極考慮,充分發(fā)揮了想象力。學生用英語夾帶漢語表達自己的理解:有的認為瑪蒂爾德決心不再貪圖虛榮,和丈夫過平淡的生活;有的認為瑪蒂爾德非常生氣,