小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第一單元-《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)三首 之十五夜望月課標(biāo)分析能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。教材分析十五夜望月是詩(shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作。出處：唐代詩(shī)人王建創(chuàng)作的十五夜望月寄杜郎中。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩(shī)人望月興嘆，但寫(xiě)法與其他中秋詠月詩(shī)完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人尋味。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，眼界也比較開(kāi)闊，課前也了解了一些古詩(shī)中的文化風(fēng)俗、地理人情等。教師只需在課堂上借助一些媒體資源，拓展關(guān)于古詩(shī)

2、中描寫(xiě)月亮和傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的魅力。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2. 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。3.學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2.學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的表達(dá)方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的表達(dá)方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：課前談話：孩子們，作為六年級(jí)的學(xué)生你一定搜集了許多古詩(shī)，請(qǐng)把你最

3、喜歡的一首詩(shī)和大家分享吧。今天劉老師也把自己最喜歡的一首詩(shī)帶來(lái)了，請(qǐng)齊讀課題十五夜望月。（板書(shū)：十五夜望月 唐 王建）一、 了解作者 唐代王建，字仲初，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱(chēng)“張王樂(lè)府”，后人稱(chēng)為“張籍王建體”。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀這首詩(shī)，朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。二、八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？1“白” 詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不禁聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。（板書(shū)：白）2“棲” 正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。主要

4、應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥蝶戀花詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。王維的“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。 “樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書(shū)：棲）3“濕” 夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。 我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！?/p>

5、月中桂子落，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書(shū)：濕）4詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清新雋永。誰(shuí)能讀出“望”之畫(huà)面美？（抽生讀，女生讀）（板書(shū)：畫(huà)面美）三、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？（板書(shū)：秋思） “秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不

6、露。 “夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?（馬致遠(yuǎn)） “芙蓉露下落，楊柳月中疏?！?（蕭愨que） 秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。請(qǐng)男同學(xué)讀出“望”之情感美（板書(shū)：情感美）四、1、但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。 言外之意：再

7、怎么落，難道還有我的愁思深嗎？不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書(shū)：間接抒情）也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情。不同的語(yǔ)言環(huán)境，詩(shī)人選擇了不同的表達(dá)方式。3、“落” 詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？“落“字化無(wú)形為有形，給人以形象的動(dòng)感，新穎妥帖，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。讀出“望”之表達(dá)美（愿意讀的起立）。（板書(shū)：表達(dá)美）五、古往今來(lái)，月亮在中國(guó)人的眼里都是浪漫多情的。淡淡的月光，照在所有愛(ài)月之人的心

8、上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”；成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”；成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”；更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。月亮如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。4、下面，老師搜集了一首有關(guān)月亮的古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞吧。霜月 【唐】李商隱)初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(詩(shī)意：剛開(kāi)始聽(tīng)到遠(yuǎn)行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡了，我登上百尺高樓，極目遠(yuǎn)眺，水天連成一

9、片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭(zhēng)艷斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。)本詩(shī)寫(xiě)深秋月夜景色，并沒(méi)有靜態(tài)描寫(xiě)，而借神話傳說(shuō)婉言月夜冷艷之美，意境清幽空靈，畫(huà)面唯美絕俗。5、你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩(shī)句呢？舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 月下獨(dú)酌 (李白)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 月夜憶舍弟 (杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)。 望月懷遠(yuǎn) (張九齡)明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。隨園詩(shī)話（袁枚）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。泊船瓜洲（王安石）6、讀出“望月”之情結(jié)美。（讀出詩(shī)人深藏心底的感情，全班齊讀）（板書(shū)： 情結(jié)美 望月）介紹中秋節(jié)的來(lái)歷，拓展古詩(shī)中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，感受“每逢佳節(jié)倍思親”

10、的懷人情感。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石元日重五山村好，榴花忽已繁。乙卯重五詩(shī) (陸游)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維九月九日憶山東兄弟今歲今宵盡，明年明日催。 除夕 (史青)七、總結(jié)。“十里不同風(fēng)，百里不同俗。”泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。課后請(qǐng)大家搜集王建的詩(shī)，感受他不一樣的詩(shī)風(fēng)吧。今天的課就上到這里，謝謝孩子們！八、板書(shū)設(shè)計(jì)十五夜望月【唐 】 王建畫(huà)面美：白 棲 濕 情感美：秋思表達(dá)美：間接抒情 情結(jié)美：望月課后反思這次我上十五夜望月采用的古詩(shī)群文閱讀的方式，拓展了古詩(shī)中的“情”和“節(jié)”。六年級(jí)的孩子積累較豐富，但對(duì)王建這位詩(shī)人還不是很了解，并且對(duì)于這首詩(shī)獨(dú)特的表達(dá)方式也未能體會(huì)。所以，我以這首詩(shī)為引子，引出