小學(xué)語文人教六年級(jí)下冊（統(tǒng)編）第五單元-14文言文二則教案

1、14文言文二則教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解文言字詞的含義。2正確、流利地閱讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。過程與方法1準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。2結(jié)合字詞釋義，梳理課文內(nèi)容，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。3小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，以實(shí)事求是的態(tài)度對待生活，體會(huì)學(xué)無止境的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解文言字詞的含義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)寓

2、意，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，以實(shí)事求是的態(tài)度對待生活，體會(huì)學(xué)無止境的道理。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)(學(xué)弈)一、導(dǎo)入新課，揭示課題 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性和與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語你們熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實(shí)“專心致志”這個(gè)成語源自孟子告子上中的一篇文言文學(xué)弈。今天我們就先來學(xué)習(xí)這篇文言文，看看它到底講了什么吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1教師范讀課文。做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和

3、斷句節(jié)奏。弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？曰：非然/也。 2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典理解記憶生字詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“援”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“俱、弗”等字時(shí)，可以用形近字對比的方法。(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)： “援”左窄右寬，右部首畫為平撇。“俱”左窄右寬，“具”的橫畫間距均勻，底橫略長?！案ァ钡臋M折折筆略取斜勢，豎折折鉤要豎短折長。易錯(cuò)提示：“援”的右邊是“爰”不是“愛”，寫得時(shí)候要注意區(qū)

4、分?！熬恪钡挠疫吺恰熬摺?，內(nèi)部有三橫，不要少寫?！耙印钡南旅媸恰笆浮辈皇恰疤臁?，在書寫的時(shí)候要注意區(qū)分?！稗q”是左中右結(jié)構(gòu)，中間是“讠”。(3)歸類識(shí)字。歸類示例：爰：援(援救)媛(名媛)具：俱(俱樂部)懼(恐懼)3重點(diǎn)詞語釋義。(1)字詞釋義。弈秋：“秋”是人名，因善于下下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。誨：教導(dǎo)。致志：用盡心志。致：盡，極。以為：認(rèn)為，覺得。鴻鵠：指天鵝大雁一類的鳥。思：想。援：引，拉。繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回。文中讀zhu。弗若：不如。為：因?yàn)?。與：同“歟”，句末語氣詞，文中讀y。然：這樣。(2)文言虛詞。之eq blcrc (avs4alco1(通國之善

5、弈者助詞，的,一人雖聽之代詞，指弈秋的教導(dǎo),思援弓繳而射之代詞，指鴻鵠,雖與之俱學(xué)代詞，他，指那個(gè)專,心致志學(xué)習(xí)的人)其eq blcrc (avs4alco1(其一人專心致志其中的，指學(xué)弈,的兩個(gè)人中的一個(gè),為是其智弗若與他的，指后一,個(gè)人)三、通讀課文，整體感知 根據(jù)注釋，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并用自己的話和同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。明確：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而其中一個(gè)人雖然在聽，可是他心里總認(rèn)為有天鵝要飛過來，想要拿著弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是因?yàn)樗穆斆鞑胖遣蝗缜耙粋€(gè)人嗎？ (我)說：不是這樣

6、的。四、課文研讀，突破重難。1這則文言短文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們在故事中的身份各自是什么？明確：四個(gè)人。全國最善于下棋的弈秋是這則故事中的老師；兩個(gè)學(xué)下棋的人；最后總結(jié)點(diǎn)評故事“曰：非然也”的人。點(diǎn)評者是這個(gè)故事兩個(gè)人在弈秋的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)下棋卻出現(xiàn)不同結(jié)果中的一個(gè)旁觀者、敘述者，也是文意的升華者。 2這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？明確：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意)；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意)。3兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果

7、如何？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？明確：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。根據(jù)前文可知，兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。4再次朗讀全文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你從中感悟到什么道理？明確：學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。(聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷暢所欲言，認(rèn)識(shí)到不專心學(xué)習(xí)造成的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí))五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 學(xué)弈通過弈秋教學(xué)生下棋的事，說明了在同樣的條件、同一位老師的教導(dǎo)下，不同的態(tài)度會(huì)得到不同的結(jié)果，告訴我們做事要專心致志，絕對不可以三心二意的道理。六、練

8、習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架學(xué)弈eq blcrc(avs4alco1(教弈：同一位老師,avs4al(學(xué)棄：不,同態(tài)度)blcrc(avs4alco1(其一人：,專心致志,另一人：,思援弓繳,射鴻鵲)avs4al(結(jié)果：弗,若之矣)eq avs4al(學(xué)習(xí)、,做事須,專心致,志，方,可成功)第二課時(shí)(兩小兒辯日)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1在上一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)學(xué)弈，明白了學(xué)習(xí)、做事要專心致志的道理，那么，誰能背誦一下原文呢？2同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)

9、問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了。你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？那么今天讓我們走進(jìn)另一篇文言短文兩小兒辯日，看看它會(huì)教給我們什么道理吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1教師范讀課文。做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句節(jié)奏?？鬃?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸拔乙?日初出/遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。”一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？”一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎

10、？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎？” 2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典理解記憶生字詞。3重點(diǎn)字詞釋義。字詞釋義。東游：向東游歷。辯斗：辯論，爭辯。故：緣故。以：認(rèn)為。去人近：離人近。去，離。及日中：到了正午的時(shí)候。及，到了。滄滄涼涼：寒冷。探湯：把手伸到熱水里去。文中指天氣很熱。湯，熱水。決：判斷。孰：誰。為：同“謂”，說。汝：你。三、通讀課文，整體感知 學(xué)生分小組合作，根據(jù)注釋，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并用自己的話和同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。 明確：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論?？鬃釉儐査麄儌z爭論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪?/p>

11、個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。”前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”四、課文研讀，突破重難1兩小兒在爭辯什么？明確：太陽離人遠(yuǎn)還是近。2他們各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么？明確：一小兒的觀點(diǎn)是：“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”。依據(jù)是“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。這一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)視覺

12、來判斷的距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。另一小兒的觀點(diǎn)是“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”。依據(jù)是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。這一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)感覺來判斷的：一靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。3兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？他們辯論的結(jié)果是什么？明確：因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，所以結(jié)果就會(huì)不一致。沒有結(jié)果：孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯(cuò)。4對兩小兒所持的觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？明確：(開放性回答，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)示例：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。(1)遠(yuǎn)小近

13、大的原因：早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差，同一個(gè)物體放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得大了。同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫作“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮、大；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天。太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。(2)日初涼、日中熱的原因：早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；?/p>

14、午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。5. 文章以兩小兒說的話結(jié)尾有何作用？明確：以反問句形式收束全文，既表現(xiàn)了兩個(gè)孩子的機(jī)智可愛，又引起人們的思考：一個(gè)人無論知識(shí)多么淵博，也無法解釋所有的現(xiàn)象，這就是“學(xué)無止境”的道理。6故事中兩小兒和孔子有怎樣的性格特點(diǎn)？明確：兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯；同時(shí)也敢于挑戰(zhàn)權(quán)威(笑話孔子)?？鬃又t虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”。7再次朗讀全文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你從中感悟到什么道理？明確：(1)從兩小兒的角度：認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，

15、會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。(2)從孔子的角度：知之為知之，不知為不知，要誠實(shí)謙虛。(3)從整個(gè)故事的角度：宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多識(shí)的孔子也會(huì)有所不知，我們更要不斷學(xué)習(xí)，等等。8拓展閱讀：閱讀以下幾個(gè)文言小故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(1)葉公好龍葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。明確：譯文：葉公子高喜歡龍，衣帶鉤、酒器上刻著龍，居室里雕鏤裝飾的也是龍。他這樣愛龍成癖，天上的真龍知道后，便從天上下降到葉公家里，龍頭搭在窗

16、臺(tái)上探望，龍尾延伸到了廳堂里。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑，魂飛魄散，一臉驚惶。由此看來，這個(gè)葉公并不是真的喜歡龍。他喜歡的只不過是那些像龍卻不是龍的東西罷了。道理：“葉公好龍”被用于比喻口頭上說愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好。這個(gè)故事用很生動(dòng)的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的人物，深刻地揭露了他們只唱高調(diào)、不務(wù)實(shí)際的壞思想、壞作風(fēng)。同時(shí)也諷刺了名不副實(shí)、表里不一的人。通過這個(gè)故事，我們明白了要丟棄“理論脫離實(shí)際”的壞思想、壞作風(fēng)，樹立實(shí)事求是的好思想、好作風(fēng)。(2)北人食菱北人生而不識(shí)菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴?。”其人自護(hù)其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴?/p>

17、：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。明確：譯文：有個(gè)北方人，自出生以來就沒有見過菱角。后來這個(gè)人到南方做官，有一次坐在席上吃菱角，連殼一起放到嘴里。有人提醒他說：“吃菱角要去殼?！彼麉s想掩蓋自己的短處，說：“我不是不知道要去殼，連殼一起吃，是想用來清熱呀！”人家問他：“北方也有菱角嗎？”他說：“前山、后山，哪里沒有呢？”菱角生長在水中卻說是在土里生長的，這是因?yàn)樗舶巡恢赖恼f成知道的。道理：這個(gè)故事是說一些人不能正視自己的缺點(diǎn)與不足，強(qiáng)詞奪理，結(jié)果更被人取笑和看不起。(3)截竿入城魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計(jì)無所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。明確：譯文：魯國有個(gè)拿著長竿子進(jìn)城門的人，起初豎立起來拿著它，但不能進(jìn)入城門，橫過來拿著它，也不能進(jìn)入城門，他實(shí)在是想不出什么辦法來了。不久，有個(gè)老人來到這里，說：“我不是圣賢，只不過見到的事情多，為什么不用鋸子將長竿從中截?cái)嗪筮M(jìn)入城門呢？”于是那個(gè)魯國人依從了老人的辦法將長竿子截?cái)嗔恕５览恚哼@個(gè)故事說明做事情要知變通，不能循規(guī)蹈矩，對于別人的意見要依據(jù)實(shí)際采納，不能盲從，也告誡人們有時(shí)自作聰明，