小學(xué)語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第三單元-匆匆第二課時教案

1、匆匆教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)1、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。2、嘗試著理解作者的思想感情，通過文中重點詞句，感受作者將抽象的時間形象化的寫作方法。3、品讀第二、三、四自然段，了解作者是怎樣描述時間匆匆，并聯(lián)系實際生活仿寫自己的時間是怎樣過去的。教學(xué)重點1、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。2、學(xué)會運用一定的修辭手法，將抽象的時間形象化的寫作方法。教學(xué)難點領(lǐng)悟作者對虛度時光感到惋惜，卻又前途不明而感到不甘的復(fù)雜心情。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時安排第二課時教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入師：通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們知道了作者采用首尾呼應(yīng)的寫作方法，表達了作者對時間匆匆流逝的惋惜之情。我們一起再來讀讀這個

2、句子吧。（板書：一去不復(fù)返）生：齊讀：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？師：然而時間是看不見、摸不著的，文中哪些自然段，具體寫到了時間匆匆而過的呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。生：第234自然段。二、新課講授師：自由讀讀第二自然段（生讀第二自然段）這是在寫作者哪一段的時間經(jīng)歷？作者的感受是怎樣的呢？（過去的時間、漸漸空虛，板書：過去的時間）師：，哪一句話形象描寫的了作者說時間漸漸空虛了？ (出示比喻句) 師：“ 八千多日子”大約是多少年？ 師：這句話用了什么手法？（板書：比喻）是把什么比作什么？從中你讀到了什么？（把八千多日子比作一滴水，這滴水與大海形成了對比，突出自己的日子流逝

3、的像“針尖上的一滴水，滴在大海里”無聲無影，從而感受到惋惜和無奈）師：頭涔涔、淚潸潸分別是什么意思？從中你體會到了作者怎樣的情感？（板書：痛惜）師：第二自然段是寫作者過去的時間，那第三自然段中作者是在寫哪一部分時間？通過哪些事來寫的，運用了哪些寫作手法？師：請大家自讀課文第三自然段，你最喜歡哪一句話。（生自讀課文）師：這一自然段中，作者是在寫哪一部分時間？（板書：現(xiàn)在的時間）請同學(xué)說說你最喜歡哪一句話？還有同學(xué)喜歡另外的哪一句話？生1：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生2：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。生3：我

4、覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。生4：我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。.師1：你為什么最喜歡這句話？（生1答）大家一起讀讀，體會一下。師1：這句話采用了什么手法來寫的？（擬人）從哪里看出來的？師1：寫太陽有腳，是怎樣走的呢？什么詞語最能體現(xiàn)出來？（輕輕悄悄、挪移）師1：輕輕悄悄是什么意思，如果換成沒有聲音行嗎？為什么？師1：挪移是什么意思？（演示挪移的意思）師1：這樣寫說明了作者對時間的什么感受？（根本不覺察時間已過去.）師1：太陽在挪移，作者呢？（茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)）師2：大家齊讀這句話

5、，看看作者是怎樣來寫時間匆匆而過的？（洗手、吃飯、默默時）師2：為什么作者不寫一些讀書、唱歌、畫畫、寫作之類的事呢？（寫的是一些最平常的事）師2：這些都是我們每天都在做的事，我們平常做的事還有哪些？師2：作者就是通過寫在做這些平常事的時候，把時間就在不經(jīng)意間過去了寫得非常形象。作者采用的什么手法來寫呢？（板書：排比）。讀一讀這句話再次感受一下時間匆匆而過。師2：請大家仿照這樣的例子寫一寫，體會一下排比寫法的作用。（ ）的時候，日子從（ ）過去;（ ）的時候，日子從（ ）過去;（ ）的時候，日子從（ ）過去。師3：從這句話中體現(xiàn)了作者對待時間是什么心情？（想把時間挽留）師3：可時間又是如何匆匆而

6、過的呢？有哪些詞語最能體現(xiàn)出來，圈出來。（跨過、飛去、溜走）師3：大家讀一讀，重點讀出這些詞語感受時間過得快？（抽讀、齊讀）師4：面對時間匆匆，我只有嘆惜，可就在作者的嘆息當(dāng)中，新的日子卻又怎么樣呢？（又開始在嘆息里一閃而過）師4：作者真的就是這樣一直嘆息下去嗎？你認為這樣寫表達作者怎樣的心態(tài)？（不能停留在嘆息里，更多的是表示惋惜，表示要抓住寶貴的時間，努力奮斗。板書：惋惜）師：我們略讀一下第三自然段，作者是通過具體寫哪一部分時間來體現(xiàn)現(xiàn)在的時間的珍惜之情的？（板書：一天又一天）師：自讀課文第四自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示第四自然段）生1：全部都是問句。生2：采用了比喻的寫法。生3：這一自

7、然段是在寫作者示來的日子生4：寫出了內(nèi)心的不平靜。師1：這些都是些什么問句？（板書：設(shè)問）師1：過去的日子，作者只能做些什么？（徘徊）作者為什么只有徘徊呢？（教師介紹寫作背景：這篇散文寫于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶，這時他由于看不清方向摸不著將來，徘徊于人生十字路口，找不到奮斗的方向和人生的目標(biāo)，感到無限空虛與惆悵，但他又不愿虛度年華，仍然想要有所作為。在這種情況下，他創(chuàng)作了散文匆匆。）師1：除了徘徊外，又剩些什么呢？（什么也沒剩下）師1：作者又是怎樣來回答的呢？（過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。）師2：讀到這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（采用了比喻的

8、手法）師2：這句話中把什么比作什么？（把日子比作輕煙、薄霧）師2：這樣寫有什么好處呢？（形象地寫出了日子的飄忽不定，一吹即散的情境。） 師3：這一自然段開頭就在寫在這逃去如飛的日子里呀？（通過回憶過去，體現(xiàn)對未來的思考。）師3：從哪一句話看出來？（我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸村回去罷？） 師3：這體現(xiàn)了作者什么樣的思考？（要在有限的時間有所作為） 師4：你從哪里看出作者內(nèi)心不平靜？（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）師4：你認為這是表達作者怎樣的心境？應(yīng)該怎樣來回答作者這個問題，請大家寫一寫。（交流分享、相互評價，板書：不甘）三、課堂小結(jié)師：（對照板書）這篇課文通過寫作者過去、現(xiàn)在和未來的時間，體現(xiàn)時間一去不復(fù)返，過得“匆匆”（板書課題：匆匆）師：課文主要采用了什么手法來寫的？表達了作者對待時間有怎樣的情感？師：眼看這一節(jié)課就要過去了，學(xué)了這篇課文，面對此情此景，你有什么想說的嗎？（板書：珍惜）四、課堂延伸師：老師也為大家收集整理了一些珍惜時間的名言警句，大家邊讀邊體會。（學(xué)生齊讀）師：作者朱自清一生寫了很多優(yōu)美的名篇散文，同學(xué)們可以在課外時間多讀讀，就能