小學語文人教六年級下冊（2023年修訂）第四組-賣火柴的小女駭教學設計15

1、賣火柴的小女駭教學設計課堂教學過程：師：今天我們繼續(xù)學習13.賣火柴的小女孩，在學習之前我們先聽（配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕， 我悄悄地留下了一個。 你別問，這是為什么？ 生：（師指一名學生朗讀）這是一個九歲的小女孩讀了賣火柴的小女孩后寫下的一首詩，就讓我們再一次走進這篇課文吧，讀課題。這個賣火柴的小女孩會給我們留下怎樣的印象呢？師：那咱們就先走進小女孩的現(xiàn)實生活，（板書：現(xiàn)實）請大家默讀一下課文的1至4自然段，邊讀邊體會，能用一個什么詞概括小女孩。預設生：可憐！師：還有想說的嗎？師：那咱們就把目光聚焦在這個詞上，（板書：可憐）你是從哪兒感受到小女孩的可憐的呀？在14自然段中選一句你認為最能表

2、現(xiàn)小女孩可憐的語句，一會用你的朗讀告訴大家。預設生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！鄙阂驗樵诖竽暌惯@么冷，她還赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的，我感覺她非常非?？蓱z。師：你看，這位同學她抓住了“赤著腳”，“一雙小腳得紅一塊青一塊的”這幾個重點詞句感受到了小女孩非常的寒冷，讀出了她的可憐。（板書：寒冷）這是一年中最冷的時候，而小女孩卻是光著頭赤著腳的走在了雪地里呀，這句話誰還能讀好？請你來。（生讀）師：好同學們除了寒冷，你還從哪個方面體會到了小女孩的可憐？預設生：我選的是第三段的第一句，“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”師：說說理由。

3、生：我是從“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”體會出來了，非?？蓱z。師：他結合了生活中的感受，我們在大年夜很暖和，可小女孩她不僅冷極了，還餓的饑腸轆轆，多可憐??！帶著你的體會再來讀。（生再讀）（板書：饑餓）生：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！睅煟哼€有不同的嗎？預設生：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！保ㄉ约鹤x）師：從這兩個看似普通的詞中品出了更多的滋味，哪怕有一個人買她一根火柴，對小女孩也是極大的幫助呀。但是什么都沒有，誰還能讀出小女孩的可憐？（生讀）師：那這是怎樣的一整天呢？小女孩有怎么樣的經(jīng)歷？就讓我們跟隨小女孩的身邊去看一看！凜冽的寒風

4、抽打著小女孩那瘦弱的身體，她手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣也許她來到了一位抱著孩子的貴婦人面前，你看到了怎樣的畫面呢？也許她邊喊邊追趕著一輛拉著一位男士的馬車，事情又將會怎樣發(fā)展呢？也許無助的她又走到一家雜貨店的門口去叫賣，你又看到了怎樣的一幕呢？請大家選取你看到的一副畫面寫下來，一會我們再交流。（生描寫畫面，師巡視指導。）師：同學們你看，這比天更冷的是人情啊。好同學們，我相信跟隨著你的筆觸你一定經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸，那咱們合作著讀讀，再現(xiàn)小女孩的這一天！出示：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。（）這一整天，誰也沒買

5、過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。師：小女孩不僅飽嘗饑餓、寒冷，一整天沒賣掉一根火柴，而且回到家也得不到親人的關愛，更沒有歡樂，（板書：沒有歡樂、沒有愛）誰不想回家過年啊，小女孩不敢回家??！我想，此時每個小女孩的可憐足可以撥動每個人的心弦，哪位同學想走上前去安慰一下她！預設生：小女孩，沒有關系的，一定有個好心人來買你的火柴，那時候你就可以回家過年了。師：咱們都是有愛心的孩子，可是在當時小女孩全身都要凍僵了，她只有手里的一把火柴，最后她終于抽出了一根，火柴燃起來了，小女孩一共幾次擦燃火柴？生：5次。師：那在這一次次火光中她都看到了什么？默讀510自然段，邊讀邊勾畫出小姑娘每一次的幻覺。生：第一

6、次她看到了火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了圣誕樹，第四次她看到了奶奶， 師：第五次也是，是嗎？（板書：火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶）同學們，你看，這是小女孩的現(xiàn)實，（指板書：可憐 現(xiàn)實 寒冷 饑餓 沒有歡樂 沒有愛）這是她的幻覺，（指板書： 幻想 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶）對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：上面的是痛苦的，下面是歡樂的。師：聯(lián)起來思考一下，你還有什么發(fā)現(xiàn)？上面和下面是相對應的，寒冷想到了火爐，饑餓想到了烤鵝，沒有歡樂想到了圣誕樹，沒有愛想到了奶奶。師：那我們就來看一看小女孩第一次燃起火柴的情景，誰想來讀一讀？（出示：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，

7、燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　保┲干x師：同學們能不能用一個詞也來概括一下小女孩此時的感受??？生：溫暖。師：小女孩此時是多么的幸福?。。ò鍟盒腋＃┟媲俺霈F(xiàn)了那么暖烘烘的大火爐，終于可以暖和冰涼的小手了，這種幸福的感受，誰能讀好？指生讀。師：真是太幸福了，你來試試。（再指生）師：同學們，現(xiàn)在我們就把感受到的這種美好的幻想放回到現(xiàn)實中，請你默讀這部分，此時看這美好的幻想，你有什么更深入的思考，來，自己靜靜的讀讀。（出示：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不

8、見了?！保╊A設生：溫暖沒有了，又變成了寒冷。師：看著這段美好的幻想，你還有什么深入的思考？（前面是小女孩美好的幻想，而后面無情的現(xiàn)實。這是很強烈的對比。）師：誰還體會到了？師：安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現(xiàn)實中的可憐與無助，那我們就來合作著讀一讀，再現(xiàn)小女孩她的第一次幻想。咱么這樣讀好不好，女同學讀幻想的部分，男同學讀現(xiàn)實的部分。師：她趕緊擦亮第二根、第三根火柴，在火光中，走來了烤鵝，還出現(xiàn)了美麗的圣誕樹，但隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩她太知道這種幸福轉瞬即逝了，所以當唯一疼她的奶奶出現(xiàn)時她會怎么說??？（出示 “奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，?/p>

9、就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”）指生讀師：你用感情去讀了。同學們咱們都來看這段話，你關注一下這段的標點，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：用了4個嘆號。師：是啊，安徒生連用了4個嘆號，你想讀出小女孩什么樣的感情？（難過、急切、期盼、乞求）師：小女孩用乞求的語氣要把奶奶留住，于是她擦燃了手中所有火柴，看到了心中最美的畫面。誰來讀讀課文第11自然段？（出示：“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，

10、也沒有痛苦的地方去了。”）指生讀師：剛才這位同學讀到了這樣一句話，（出示：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保┠悄憧?，這句話是什么意思?。孔约耗x一下。預設生：這個小女孩死去了。師：是啊，這句話告訴我們小女孩死去了。同學們一個人死了，應該是很悲痛的，但在安徒生的這句話中你讀出來了嗎？（ 沒有）師：那讀出了什么？(幸福、快樂、滿足、)因為烤鵝、火爐和圣誕樹都消失了，她跟奶奶一起走了，所以她很滿足。師：作者把最美好的祝福給了小女孩最后的幻想中，此時她是幸福到了極點，我們體會著放開聲音一起來讀！（生齊讀）師：（音樂）可是，第二天清晨，這個小女孩

11、在墻角，兩腮通紅，嘴上卻帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著那把燒過了的火柴梗。 那暖暖的火爐沒有了（擦板書：火爐），噴香的烤鵝是幻影（擦板書：烤鵝），美麗的圣誕樹也不見了（擦板書：圣誕樹），奶奶（擦板書：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破滅了，她帶著微笑，死去了。師：是感人么？換個詞能說的更準確?。ㄟ@個小女孩很可憐。）師：我們都這樣，但當時看到小女孩的人卻說了一句“她想給自己暖和一下”。同學們，這是全文的最后一句話，（出示：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！保┻@

12、里面有一個值得我們思考的詞反復出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“幸福”。師：那你是怎么理解這兩個“幸福”的？生：自由回答師：讀到這我也想起了安徒生曾說過的一句話，他說“擁有生命才是最幸福的”?？涩F(xiàn)在小女孩的生命被奪去了，她還能得到自己想要的幸福嗎？那當安徒生創(chuàng)作了童話的結尾，當他提筆寫下了這個結尾的時候，他是懷著一種什么心情？師：對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫下了這兩個“幸?！薄？此剖窍玻瑢崉t更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。在課文中，他讓小女孩死在了美好的幻想中，這更讓我們感受到了小女孩的命運是怎樣的？坎坷、悲涼。我想這正是這個童話經(jīng)久不衰的原因和其獨具的魅力吧。同學們這節(jié)課學完了，下課之前，我想把臺灣作家張曉風寫的一首詩送給大家作為這節(jié)課的結束，因為安徒生的很多作品都