小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-書湖陰先生教學(xué)設(shè)計

1、人教版部編本六年級上冊語文書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計大竹縣第六小學(xué)：唐洪波教學(xué)目標有感情地朗讀詩歌。小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。 教學(xué)重難點 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。體會詩人借景所傳達的情感。 教學(xué)過程：溫故知新，導(dǎo)入新課 背誦古詩，分享詩詞積累。 過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的浪淘沙，同學(xué)們都會背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是

2、描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。（學(xué)生分享積累的詩詞。） 自然導(dǎo)入新課過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首書湖陰先生壁。 運用方法，自主學(xué)習(xí) 小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，過渡到學(xué)習(xí)書湖陰先生壁。 過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)江南春時，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。再讀古詩，明意悟情。熟讀成誦，吟出詩韻。接下來，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩書湖陰先生壁。解詩題，明背景。 詩題：“書壁”意為“在墻壁上寫詩”，與我們學(xué)過的蘇軾題西林壁一

3、詩中的“題壁”是一個意思。 詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應(yīng)主人請求寫在了墻壁上。初讀詩歌，讀通詩句。 （1）自由讀，讀準字音，讀通句子。 （2）再讀，借助工具書及注釋理解詞意，進而理解每句詩的意思。了解全詩大意，初步掌握古詩的感情基調(diào)。）采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。 （3）了解“對偶”這一修辭手法。 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。 提示：這兩句詩運用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山”，“護田”對“排闥”，“將綠繞

4、”對“送青來”。這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗，是將字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 （兩個一行；黃鸝白鷺；鳴上；翠柳青天。） 兩三點雨山前，七八個星天外。 （兩三點七八個；雨星；山前星外。） 再讀詩歌，明意悟情。（1）教師復(fù)述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面。 教師：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入

5、眼簾。（2）學(xué)生說說聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。（側(cè)重于人物形象與情感的體會。） 思考：你覺得湖陰先生是個怎樣的人？（高潔、富有生活情趣；樸實勤勞、熱愛自然）（3）出示提綱，明確重點。 自由讀詩，思考下列問題： A.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？ B.本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法？ C.詩人描寫景物，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。你感受到了嗎？說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。 匯報交流。 A.“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。 教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是

6、生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。 繼續(xù)引導(dǎo)：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作者心情的愉快。（指名學(xué)生朗讀。） B.含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法。 教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。 C.書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生家清幽的美景，表達了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。 小結(jié)：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生家簡樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達了詩人對美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。熟讀詩歌，感悟詩韻。（1）指名讀背古詩，讀出詩的韻律美。（2）配樂齊誦古詩，感受詩的意境美。