《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)第1、2、3、4題。二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)4 (一)教學(xué)目的 1、掌控二力平衡的條件。 2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)約的問(wèn)題。 (二)教具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。 (三)教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么? 2、什么叫慣性?物體在什么狀況下有慣性? 二、引入新課 老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢? 三、力的平衡 老師：請(qǐng)大家思索，你見過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)? 教室內(nèi)的吊燈受到重

2、力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。 老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。 老師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。 依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。 老師：請(qǐng)大家根據(jù)這樣的說(shuō)法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。 (同學(xué)表達(dá)) 四、二力平衡的條件 老師：二力平衡的狀況最簡(jiǎn)約，

3、我們先討論這種狀況。 老師演示課本圖96所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。 當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。 (演示) 當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。 (演示) 當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。 (演示) 老師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件? (同學(xué)回答) 我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的試驗(yàn)。 (演示) 我們發(fā)覺(jué)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。 (演示) 可見，兩個(gè)力的平衡需要滿意以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小

4、相等、方向相反、作用在一條直線上。 依據(jù)同一條直線上力的合成的法那么可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌控。 1、依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。 例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。 人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。 依據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=mg=50千克*10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向

5、上。(圖示略) 2、依據(jù)物體的受力狀況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。 例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速;假如牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。 六、總結(jié) 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。 維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在

6、平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)轉(zhuǎn)變。 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而事實(shí)上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。 七、作業(yè) 習(xí)題5、6、7。 二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) 1、理解并掌控二力平衡的條件。 2、經(jīng)過(guò)舉例理解并掌控二力平衡的條件。 3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。 教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)： 掌控二力平衡的條件。 難點(diǎn)： 理解并掌控二力平衡的條件。 教法： 試驗(yàn)探究式教學(xué)預(yù)備小車木板鉤碼 教學(xué)過(guò)程 一、課題引入 小聰和小明在光滑的冰面上沿同一貫線去拉靜止的小車，在以下狀況下，

7、小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？ 1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向*方向運(yùn)動(dòng)。 2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向*方向運(yùn)動(dòng)。 3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為*，靜止的小車將*。 從而引入二力平衡課題。 二、講授新課 定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，假設(shè)大小相等，方向相反，作用在同一貫線上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。 上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出小車原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車仍舊保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 二力平衡的現(xiàn)象處處可見，下列圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請(qǐng)同學(xué)們找出平常生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。 由事例可以看出，假設(shè)同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒(méi)有外力的作用。 在一般狀況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，假設(shè)這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒(méi)有受到外力的作用。 三、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過(guò)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)和同學(xué)們的探究試驗(yàn)，體驗(yàn)到了在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的試驗(yàn)方法的作用，大家完成課后練習(xí)，援助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 四、作業(yè)