《我和星星打電話》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 我和星星打電話教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?我和星星打電話?教學(xué)反思，接待大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所扶助。 ?我和星星打電話?教學(xué)反思1 對(duì)于我的第一次匯報(bào)課，自我感覺不夢(mèng)想。 首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節(jié)，丟了哪個(gè)細(xì)節(jié)，因此疏忽了教學(xué)過程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在結(jié)果一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著腦袋的學(xué)生沒有開口唱歌，還有熱愛東張西望的

2、、竊竊私語的，我卻很淡定地持續(xù)我的教學(xué)，直到終止課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無法集中留神力聽課的現(xiàn)象，不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。 其次，是課堂的教學(xué)。我務(wù)必供認(rèn)，面對(duì)學(xué)生背后的評(píng)審團(tuán)們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一慌張就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些表示自我的機(jī)遇，為了完成教學(xué)任務(wù)結(jié)果也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，到了課堂就莫名地對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能信仰倍增，不記得有難點(diǎn)了，約莫是以為他們?cè)诟杪暤你逶∠露加谐拍芰恕?結(jié)果，是時(shí)間的把握。整堂課終于踩著教學(xué)籌劃的步伐梳理下來，才察覺時(shí)間剩出來了?；蛟S是養(yǎng)成了提前特別鐘下課帶隊(duì)放學(xué)的習(xí)慣，噢不，這匆促

3、忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。 為此，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要留神改善： 1、關(guān)注學(xué)生。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提防學(xué)生的感受，多搜集激勵(lì)學(xué)生的語言與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，多與學(xué)生舉行課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也能提高他們的留神力。 2、摒棄注入式教學(xué)方法，采用發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過這次匯報(bào)課，我熟悉到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒有讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，而是強(qiáng)加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng)，這樣輕易造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨(dú)立斟酌的才能。 3、抓紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴(yán)了課堂紀(jì)律，才能有足夠的空間斟酌教學(xué)過程，否那么，丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會(huì)屢次發(fā)生

4、。 我想，這次的匯報(bào)課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(zhǎng)一智。教學(xué)道路還很漫長(zhǎng)，需要靠我在成長(zhǎng)的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)閱歷，也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。 ?我和星星打電話?教學(xué)反思2 ?我和星星打電話?是一首充溢童趣和空想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我用心創(chuàng)設(shè)情境，不時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展了同學(xué)的音樂感受才能和研發(fā)才能，以人為本，教學(xué)空氣和諧。 教學(xué)一開頭，我從小摯友們的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓小摯友們先玩了一個(gè)打電話的小嬉戲，知道了理應(yīng)怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，高明地讓小摯友們舉行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過航天英雄的回話，激起同學(xué)想跟星星交摯

5、友、打電話的興趣，繼而引出了充溢奇怪、熱愛探索的，并與星星都交了摯友的奇奇，高明地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在賞識(shí)奇奇才情的同時(shí)，還鼓舞同學(xué)們一邊潛心、投入的聽音樂搖擺，一邊期望著他將小電話放到自身的手里與他交摯友，這種交友式的導(dǎo)課方式，充溢童趣，深受小摯友們的熱愛，既培養(yǎng)了同學(xué)們留心凝聽的習(xí)慣，又讓同學(xué)們聽時(shí)興趣濃重、充溢期望。 然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓同學(xué)用言語來表達(dá)聽歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著說，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達(dá)自身聽歌時(shí)的心情，再次激起同學(xué)凝聽的興趣，充溢樂趣和神秘之感。 在感受音樂時(shí)，我更是不時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，留神激

6、發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)對(duì)每一次的凝聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又高明地創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)想聽、想唱的欲望，引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏的讀歌詞對(duì)口型唱輕聲唱縱聲、如癡如醉唱歌曲感情處置深情唱領(lǐng)、齊唱。 在教學(xué)中更加提防對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)如：同學(xué)拿書模樣、唱歌模樣、悄悄凝聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，言語詼諧幽默，示范切實(shí)而又生動(dòng)、形象、好玩，評(píng)價(jià)語自然、貼切而又趣味橫生，引導(dǎo)到位，讓同學(xué)們體會(huì)到音樂的美，不只用眼、耳朵，甚至精心靈去體會(huì)，便“要我學(xué)為“我要學(xué)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃重、主動(dòng)性高，表達(dá)了以審美為核心的教導(dǎo)理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在同學(xué)心里，對(duì)音樂課興趣昂感。 在今后的教學(xué)

7、中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不時(shí)探索適合同學(xué)進(jìn)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高！ ?我和星星打電話?教學(xué)反思3 ?我和星星打電話?是一首彌漫童趣和空想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我用心創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展了學(xué)生的音樂感受才能及創(chuàng)造才能，以人為本，教學(xué)空氣和諧。 教學(xué)一開頭，我從孩子們的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小嬉戲，知道了理應(yīng)怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，高明地讓孩子們舉行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過航天英雄的回話，激起學(xué)生想跟星星交摯友、打電話的興趣，繼而引出了彌漫奇怪、熱愛探索的，并與星星都交了

8、摯友的奇奇，高明地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學(xué)生在賞識(shí)奇奇才情的同時(shí)，還鼓舞學(xué)生們一邊潛心、投入的聽音樂搖擺，一邊期望著他將小電話放到自己的手里與他交摯友，這種交友式的導(dǎo)課方式，彌漫童趣，深受孩子們的熱愛，既培養(yǎng)了學(xué)生們留心凝聽的習(xí)慣，又讓學(xué)生們聽時(shí)興趣濃重、彌漫期望。 然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓學(xué)生用言語來表達(dá)聽歌的心情，而是讓學(xué)生們先別急著說，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達(dá)自己聽歌時(shí)的心情，再次激起學(xué)生凝聽的興趣，彌漫樂趣和神秘之感。 在感受音樂時(shí)，我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境，留神激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)每一次的凝聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又高明

9、地創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生想聽、想唱的，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞對(duì)口型唱輕聲唱縱聲、如癡如醉唱歌曲感情處理深情唱領(lǐng)、齊唱。 在教學(xué)*別提防對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)如：學(xué)生拿書模樣、唱歌模樣、悄悄凝聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，言語詼諧幽默，示范切實(shí)而又生動(dòng)、形象、好玩，評(píng)價(jià)語自然、貼切而又趣味橫生，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生們體會(huì)到音樂的美，不僅用眼、耳朵，甚至精心靈去體會(huì)，便“要我學(xué)為“我要學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃重、主動(dòng)性高，表達(dá)了以審美為核心的教導(dǎo)理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在學(xué)生心里，對(duì)音樂課興趣昂感。 在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和學(xué)生，不斷探索適合學(xué)生進(jìn)展的新方法，讓師生水平

10、在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高！ ?我和星星打電話?教學(xué)反思4 活動(dòng)一開頭，我舉行了和孩子們的談話：“你們都見過星星吧？假設(shè)你要和星星打電話，都想問星星一些什么事情呢？接著孩子們的回復(fù)我舉行了小結(jié)并引入到歌曲?我和星星打電話?中。這一理解歌詞環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)唱詞掌管地有些不太好，所以在后來的“唱中展現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)有些欠缺，教師在活動(dòng)中還應(yīng)多提防考慮。我想在熟悉歌曲的時(shí)候，假設(shè)參與圖譜，更進(jìn)一步細(xì)化，以便小摯友們對(duì)唱詞的理解，這樣效果會(huì)更好一些。 在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，我是通過以下環(huán)節(jié)來開展的。首先請(qǐng)小摯友們通過角色表演，由我彈鋼琴，幼兒自由地為歌曲創(chuàng)遍各個(gè)動(dòng)作，接著請(qǐng)個(gè)別小摯友上

11、前來嘗試創(chuàng)編，再請(qǐng)其他的小摯友把這幾個(gè)好看的動(dòng)作一起跟著學(xué)一學(xué)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得小摯友們的參與性很強(qiáng)，積極性很高，唯一美中缺乏的就是小摯友們的動(dòng)作較單一，于是我舉行了實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，并激勵(lì)小摯友們大膽、自信的表現(xiàn)自己所創(chuàng)編的動(dòng)作。目標(biāo)的后半片面幼兒是通過合作嬉戲來實(shí)現(xiàn)的，幼兒也分外情愿加入表演活動(dòng)。 我覺得本次活動(dòng)的氣氛分外好，小摯友們的興趣有濃重，參與性強(qiáng)。幼兒對(duì)肢體的動(dòng)作表現(xiàn)地也對(duì)比地突出，也由一開頭的單一“變?yōu)楹髞淼呢S富，這一過程中我看到了孩子們的變化，感受了引導(dǎo)的魅力之大。在合作嬉戲中，小摯友們也很開心地去探索自己的好摯友，一起跳舞。無論從幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度、活動(dòng)的投入狀態(tài)，還有情感方

12、面，我覺得這片面各方面的表現(xiàn)還是分外好的。一次活動(dòng)終止了，帶給我的不僅是和孩子一起喜悅參與的幸福，在每一點(diǎn)每一滴的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、積累中，我想我會(huì)收獲更多！ ?我和星星打電話?教學(xué)反思5 ?我和星星打電話?是一首彌漫童趣和空想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我用心創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展了學(xué)生的音樂感受才能及創(chuàng)造才能，以人為本，教學(xué)空氣和諧。 教學(xué)一開頭，我從孩子們的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小嬉戲，知道了理應(yīng)怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，高明地讓孩子們舉行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過航天英雄的回話，激起學(xué)生想跟星星交摯友、打電話的興趣

13、，繼而引出了彌漫奇怪、熱愛探索的，并與星星都交了摯友的奇奇，高明地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學(xué)生在賞識(shí)奇奇才情的同時(shí)，還鼓舞學(xué)生們一邊潛心、投入的聽音樂搖擺，一邊期望著他將小電話放到自己的手里與他交摯友，這種交友式的導(dǎo)課方式，彌漫童趣，深受孩子們的熱愛，既培養(yǎng)了學(xué)生們留心凝聽的習(xí)慣，又讓學(xué)生們聽時(shí)興趣濃重、彌漫期望。 然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓學(xué)生用言語來表達(dá)聽歌的心情，而是讓學(xué)生們先別急著說，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達(dá)自己聽歌時(shí)的心情，再次激起學(xué)生凝聽的興趣，彌漫樂趣和神秘之感。 在感受音樂時(shí)，我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境，留神激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)每一次的凝聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又高明地創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生想聽、想唱的欲望，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞對(duì)口型唱輕聲唱縱聲、如癡如醉唱歌曲感情處理深情唱領(lǐng)、齊唱。 在教學(xué)中更加提防對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)如：學(xué)生拿書模樣、唱歌模樣、悄悄凝聽等常規(guī)性的習(xí)