小學美術(shù)新課程標準

1、小學美術(shù)新課程標準 目 錄 第一部分 前言(1) 一、課程性質(zhì)與價值(1) 二、基本理念(3) 三、設(shè)計思路(4) 第二部分 課程目標(7) 一、總目標(7) 二、階段目標(7) 第三部分 內(nèi)容標準(9) 一、內(nèi)容說明(9) 二、內(nèi)容標準(13) 第一學段(12年級)(13) 第二學段(34年級)(16) 第三學段(56年級)(20) 第四學段(79年級)(23) 第四部分 實施建議(28) 一、教學建議(28) 二、評價建議(29) 三、課程資源的開發(fā)與利用(30) 四、教材編寫建議(31) 附錄(33) 一、案例(33) 二、名詞術(shù)語解釋(36) 第一部分 前 言 在推進素質(zhì)教育的過程中，

2、越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。 全日制義務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)(以下簡

3、稱標準)的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 一、課程性質(zhì)與價值 美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (一)陶冶學生的情操，提高審美能力 現(xiàn)代社會科學技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的

4、一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 (二)引導學生參與文化的傳承和交流 美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

5、 (三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力 感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。 (四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動

6、，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。 (五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。 人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。 二、基本理念 (一)使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng) 實施

7、義務教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異，使本標準具有普遍的適應性。應注意使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。 (二)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣 興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發(fā)

8、揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。 (三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)

9、表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。 (四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。 (五)為促進學生發(fā)展而進行評價 在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)

10、展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。 三、設(shè)計思路 (一)完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確 本標準主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。它們分別闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程標準的設(shè)計思路；課程的總目標與階段目標；內(nèi)容說明和內(nèi)容標準；教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議。 (二)以學生學習活動方式劃分學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探究性 本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，

11、從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領(lǐng)域。因此，本標準劃分了“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索” 四個學習領(lǐng)域。 美術(shù)學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學習具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，本標準將創(chuàng)作活動再具體分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應用”兩個學習領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是上述兩個學習領(lǐng)域

12、的相同點，而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性?！靶蕾p評述”這一學習領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。 綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點。為此，本標準特別設(shè)置了“綜合探索”這一新的學習領(lǐng)域?！熬C合探索”學習領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學習領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。 上述四個學習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習領(lǐng)域既各有側(cè)重又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。 (三)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教

13、師更大的教學空間 義務教育階段的美術(shù)教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，本標準沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內(nèi)容標準，并提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引導學生向內(nèi)容標準要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。 (四)注意標準實施的可行性 美術(shù)教師是本標準最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領(lǐng)會此次美術(shù)課程改革的精神，本標準對新的

14、觀念和方法，提供了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地實施標準。 第二部分 課程目標 一、總目標 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 二、階段目標 本標準的階段目標具體從“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領(lǐng)域加以描述。 造型表現(xiàn) 設(shè)計應用 欣賞

15、評述 綜合探索第一學段（12年級） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。 觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學段（34年級） 初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望

16、。 學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。 觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。第三學段（56年級） 運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。 運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、

17、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。 欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。 結(jié)合學校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。第四學段（79年級） 有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、

18、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。 多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。 調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。 第三部分內(nèi)容標準 內(nèi)容標準是本標準中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀，對其基本特征和結(jié)構(gòu)作如下說明： 1本標準根據(jù)美術(shù)學習活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”；將九年義務教育階段的美術(shù)

19、學習分成四個學段，即第一學段：12年級；第二學段：34年級；第三學段：56年級；第四學段：79年級。 2 如何處理四個學習領(lǐng)域在課時總量中比例關(guān)系的建議。 3 對內(nèi)容標準基本組成部分及其相互關(guān)系的說明。 4 對四個學習領(lǐng)域的范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。 5分學段提出各學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準以及相關(guān)教學活動建議和評價建議。 一、內(nèi)容說明 本標準的四個學習領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。 各學習領(lǐng)域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關(guān)系。教學活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學習方式。這些具體的內(nèi)

20、容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展。評價建議則提出檢測標準達到程度的要點?？傊?，目標、內(nèi)容、學習方式和評價四方面構(gòu)成了美術(shù)教學的完整過程。 【造型表現(xiàn)】學習領(lǐng)域說明 “造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領(lǐng)域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。本學習領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感

21、受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術(shù)學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。 通過“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標： 第一， 認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。 第二， 通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。 第三， 體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。 設(shè)置“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調(diào)學科特色的傾向。本學習領(lǐng)域不是以單純

22、的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學生在“造型表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。 【設(shè)計應用】學習領(lǐng)域說明 “設(shè)計應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。本學習領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。 通過“設(shè)計應用”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標： 第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運

23、用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。 第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。 第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。 在義務教育階段設(shè)置“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設(shè)計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領(lǐng)域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生

24、始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。 【欣賞評述】學習領(lǐng)域說明 “欣賞評述”領(lǐng)域是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。 通過“欣賞評述”領(lǐng)域的學習活動，學生應該達到以下目標： 第一，激發(fā)參與“欣賞評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。 第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。 第三，逐步形成崇尚文

25、明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。 “欣賞評述”學習領(lǐng)域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據(jù)。 應該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學生在一起談論藝術(shù)就是評述的一種方式），每個學生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己的評述。“欣賞評述”教學也可以利用當?shù)氐奈幕Y源，使學生更好地了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。 【綜

26、合探索】學習領(lǐng)域說明 “綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。它分為三個層次：融美術(shù)各學習領(lǐng)域（“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應用”和“欣賞評述”）為一體；美術(shù)與其他學科相綜合；美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。 通過“綜合探索”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標： 第一，了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。 第二，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。 第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，

27、體驗探究的愉悅與成功感。 “綜合探索”學習領(lǐng)域的教學，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”領(lǐng)域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學科學習活動。 二、內(nèi)容標準 第一學段（12年級） 【造型表現(xiàn)】學習領(lǐng)域 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。 教學活動建議 在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色。 在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用

28、各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。 嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。 通過各種方式的實物拓印，產(chǎn)生肌理，獲得視覺和觸覺的感受。 用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿和動物形象的造型。 用單色、彩色紙材以及廢舊畫報、掛歷，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行平面造型，表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想像中的事物。 評價建議 是否對美術(shù)課感興趣。 能否通過繪畫或拓印等形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。 能否動腦筋用可塑性材料，制作簡單的物體或動物形象。 是否認識常用顏色。 【設(shè)計應用】學習領(lǐng)域 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做

29、等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。 教學活動建議 以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。 用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材，通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行造型游戲。 以游戲的方式，用單色或彩色紙材，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行以平面造型為主的練習，感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系。 安全地使用材料和工具。 評價建議 是否對學習活動感興趣。 是否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng)新。 是否對媒材特性有大致的了解，能選擇媒材進行造型制作。 能否安全地使用材料和工具。 【欣賞評述】學習領(lǐng)域 觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 教

30、學活動建議 走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。 欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品。 了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點。 通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進行欣賞和討論。 欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。 到閱覽室翻閱畫冊、學生讀物或觀看學生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。 欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。 欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。 欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。 欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片。 評價建議 是否對自然或美術(shù)作品感興趣。 能否以積極的態(tài)度參與欣賞活動。 能否用簡單的詞語

31、表達自己對自然和美術(shù)作品的感受。 【綜合探索】學習領(lǐng)域 采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。 教學活動建議 利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的感受。 結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，共同設(shè)計、布置學生美術(shù)作業(yè)展覽或美化教室。 根據(jù)兒歌、童話設(shè)計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。 用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。 評價建議 是否積極地參與造型游戲活動。 是否對身邊能找到的媒材的形、色感興趣。 是否對材料進行了聯(lián)想。 是否積極地動腦筋，結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容靈活地利用媒材進行

32、創(chuàng)造。 能否大膽地發(fā)表自己的感受。 能否在活動結(jié)束時進行收拾整理。 能否與同學合作。 第二學段（34年級） 【造型表現(xiàn)】學習領(lǐng)域 初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。 教學活動建議 學習原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用。 通過對自然物或人造物的拓印以及顏料的滴灑等方法，了解不同的肌理效果。 通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗。 對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。 圍繞一定的主題，描繪生

33、活中有意義的事。 按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。 用紙版印制的方法，表現(xiàn)自己喜歡的事物或人物。 用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感。 進行初步的寫生練習（包括人物頭像和全身、玩具等），表現(xiàn)人物或物體的大體特征。 用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。 評價建議 是否對美術(shù)課感興趣。 是否認識原色、間色、冷暖色，并能調(diào)配出間色。 能否大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。 能否用繪畫工具進行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的特征。 能否動腦筋，用不同的材料制作簡單的立體或半立體造型。 【設(shè)計應用】學習領(lǐng)域 學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理

34、，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。 教學活動建議 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經(jīng)驗。 用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。 制作簡單的彩塑及臉譜。 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計。 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。 利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當?shù)孛讲闹谱髯髌贰?評價建議 能否在設(shè)計制作過程中有意識地運用對

35、比與和諧、對稱與均衡等組合原理。 能否大膽地進行想像，并表達自己的創(chuàng)意。 能否有序地進行設(shè)計與制作活動。 能否注意設(shè)計與功能的關(guān)系。 能否安全地使用材料和工具。 【欣賞評述】學習領(lǐng)域 觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 教學活動建議 欣賞畫家創(chuàng)作的、學生感興趣的和易于理解的美術(shù)作品，對作品進行簡單的形式分析。 以調(diào)查、匯報的方式，讓學生欣賞所在地區(qū)有特色的建筑，了解其藝術(shù)形式的特點和功能。 欣賞情節(jié)性較強的中外美術(shù)作品，認識該類美術(shù)作品的特點。 舉辦小型的展覽活動，向同學們介紹自己收集的美術(shù)作品或印刷品。 認識常用圖形符號的

36、特點及作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。 欣賞民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕，了解民間藝術(shù)中的象征和寓意。 觀賞一組民居圖片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環(huán)境、氣候的關(guān)系。 在相關(guān)的音樂情境中，欣賞一組表現(xiàn)山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美術(shù)作品，感受不同的情趣和境界。 欣賞中外面具藝術(shù)。 評價建議 是否對欣賞活動表現(xiàn)出一定的熱情。 能否以獨立和合作的方式，對美術(shù)作品的形式進行初步的探討。 能否用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術(shù)作品的感受。 是否具有收藏藝術(shù)品或印刷品的愛好。 能否識別常用圖形符號。 【綜合探索】學習領(lǐng)域 采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)

37、創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。 教學活動建議 根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的評價。 結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，討論并選定設(shè)計方案，布置學生美術(shù)作業(yè)展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。 根據(jù)童話故事或某一情境設(shè)計、制作簡易木偶、樂器、皮影等作品，并表演舞蹈、童話劇和皮影戲，舉行集體生日慶祝等活動。 采用拼貼、簡易沙盤等方式設(shè)計、制作現(xiàn)在或未來的學校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。 設(shè)計制作家電、家具等模型，模擬商品交易，或用這些作品布置成家庭室內(nèi)設(shè)計模型，進行展示，并對作品的效果作出評價。 評價建議

38、是否積極地參與造型游戲活動。 是否對媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料。 是否對材料進行了聯(lián)想。 是否積極地動腦筋，結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。 能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見。 能否對活動進行預先準備，并在結(jié)束時進行收拾整理。 能否與同學合作。 第三學段（56年級） 【造型表現(xiàn)】學習領(lǐng)域 運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。 教學活動建議 用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。

39、學習簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。 學習簡單的繪畫構(gòu)圖方法、簡單的透視知識以及結(jié)構(gòu)比例知識。 結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運用方法，學習對比、調(diào)和等色彩知識。 學習漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪制實踐。 學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。 初步學習計算機輔助繪畫的方法。 評價建議 是否初步認識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用。 能否嘗試運用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進行表現(xiàn)。 能否在自己的作品中體現(xiàn)事物的比例關(guān)系。 能否在造型活動中初步運用構(gòu)圖知識。 能否用近大遠小或平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關(guān)系。 能否在造型活動中運用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。 能否運用所學過的美術(shù)知識大膽地表現(xiàn)周圍的生活和

40、環(huán)境。 能否大膽地用圖像和立體造型的方式表達個人的思想和情感。 【設(shè)計應用】學習領(lǐng)域 運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。 教學活動建議 學習設(shè)計基礎(chǔ)知識，為社區(qū)或村莊、學校、運動會、文娛活動以及節(jié)慶等設(shè)計制作標志。 學習簡單的圖案基礎(chǔ)知識，并進行裝飾應用。 用軟、硬泡塑材料（聚苯乙烯）以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進行玩偶、生活實用品、交通工具模型、兵器模型等的設(shè)計制作。 與同學合作，進行風箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。 與同學合作，選擇適宜的媒材，制作校園、社區(qū)或村莊局部的平面

41、圖或模型。 用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計。 學習陶藝的制作方法。 評價建議 是否在設(shè)計活動中表現(xiàn)出創(chuàng)意。 能否在作業(yè)中有意識地運用一些形式原理。 是否具有有序的工作方法。 能否利用媒材的特性進行簡單的加工。 能否用口頭語言和短文的形式，對自己的和同學的作業(yè)進行評述。 【欣賞評述】學習領(lǐng)域 欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。 教學活動建議 以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風格。 介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系

42、。 以參觀、討論等方式，欣賞校園和社區(qū)的景觀設(shè)計。 通過參觀或觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。 鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。 通過實地參觀或觀摩錄像，欣賞不同材質(zhì)的建筑物的門窗、墻壁和屋頂?shù)取?將若干雕塑作品的圖片，按時間順序進行排列，區(qū)別雕塑作品的時代特點。 介紹一位畫家及其代表作品。 欣賞我國的石窟藝術(shù)。 評價建議 是否具有民族自豪感，樂于了解人類文化藝術(shù)的成就。 能否通過討論和寫作，表達對美術(shù)與生活、環(huán)境以及與其他學科關(guān)系的淺顯認識。 能否運用一些簡單的美術(shù)術(shù)語描述美術(shù)作品和表達自己的感受。 是否知道我國和世界的

43、一些著名畫家及其代表作品。 【綜合探索】學習領(lǐng)域 結(jié)合學校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。 教學活動建議 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設(shè)計和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。 配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動進行策劃、制作與展示。 編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計、制作服飾、皮影以及相應的布景或道具，進行表演。 調(diào)查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃、設(shè)計并制作模型。 運用平衡、運動、光、電等科學常識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出簡單而有創(chuàng)

44、意的立體造型或生活用品。 使用攝影機、攝像機收集素材，利用計算機等手段進行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動。 評價建議 是否積極地參與探究性的活動。 能否用文字、圖像形式記錄調(diào)查結(jié)果。 是否積極地動腦筋，以美術(shù)與其他課程的知識相結(jié)合的方式，提出自己的方案。 在制作過程中，是否積極地動腦、動手。 在討論中，能否大膽地發(fā)表自己的看法。 能否與同學進行良好的合作。 第四學段（79年級） 【造型表現(xiàn)】學習領(lǐng)域 有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 教學活動建議 學習基本的視覺元素和形式法則，并在實

45、踐中加以運用。 選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經(jīng)驗。 學習中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進行練習。 進一步學習透視知識，提高空間表現(xiàn)能力。 了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。 創(chuàng)造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。 采用易于處理的板材，通過畫、刻、印等方法，制作版畫作品。 在美術(shù)活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現(xiàn)能力。 采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動物的浮雕或圓雕小品。 運用計算機、攝像機、數(shù)碼照相機等進行造型活動。 評價建議 是否對學習美術(shù)有興趣。 能否結(jié)合所學透視知識表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。 是否知道以線造型的基本方法，并能進行簡單的描繪。 能否在美

46、術(shù)表現(xiàn)活動中大膽、綜合地運用色彩。 能否運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)活動，表達自己的思想、情感。 能否運用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品。 【設(shè)計應用】學習領(lǐng)域 了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。 教學活動建議 學習設(shè)計基礎(chǔ)知識，作色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習。 為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面。 為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫。 為商品做包裝裝潢設(shè)計。 了解鐘表、電話機、汽車等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習繪制簡單的效果圖。 用計算機或其他手段進行圖案的制作練習

47、，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計。 用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設(shè)計效果圖。 學習立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習。 對竹木、廢導線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。 集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習。 練習制作陶藝小品。 評價建議 能否運用所學的設(shè)計方法和技能，動手制作與完成作品。 能否運用所學的美術(shù)設(shè)計知識，設(shè)計方案，改進生活和學習用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。 能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，說明選用工具、材料的理由。 能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從

48、實用功能與設(shè)計的關(guān)系角度，評價身邊的環(huán)境。 【欣賞評述】學習領(lǐng)域 多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。 教學活動建議 從多元文化的視角進行繪畫藝術(shù)的主題賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵。 欣賞不同類別的現(xiàn)代設(shè)計作品，感受其不同手法與形式感。 欣賞現(xiàn)代廣告藝術(shù)作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和方法。 了解中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，比較其不同的造型和裝飾趣味。 欣賞我國書法、篆刻的代表作品。 欣賞現(xiàn)實生活中的優(yōu)秀雕塑作品，了解雕塑語言的特征。 欣賞建筑經(jīng)典作品的形式美，體會建筑與

49、人的關(guān)系，認識建筑所蘊含的人文精神。 選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，從形式美的角度進行評價，并與同學交流。 了解美術(shù)作品作為商品的價值，并發(fā)表自己的看法。 邀請當?shù)孛佬g(shù)家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。 參觀美術(shù)館、博物館，訪問藝術(shù)工作室或藝術(shù)作坊，了解美術(shù)展覽的方式及藝術(shù)作品的制作過程。 以聯(lián)系、比較和歸納等方式，通過欣賞經(jīng)典作品了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。 介紹中外美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物。 評價建議 能否主動地學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。 能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價值和意義。 是否

50、了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。 能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。 【綜合探索】學習領(lǐng)域 調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。 教學活動建議 配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標、海報或進行CI設(shè)計，并通過評選運用于該活動中。 根據(jù)學?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。 選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布置場景，并表演故事劇。 結(jié)合數(shù)學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾

51、自己的家庭，美化校園環(huán)境。 調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型。 收集本班級的各種資料，設(shè)計出班級主頁和學生個人的網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡的交流。 針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。 針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。 評價建議 是否積極地參與探究性的活動。 能否用文字、圖像等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果。 能否積極地動腦筋，結(jié)合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設(shè)計方案。 能否積極地動腦、動手，用美術(shù)等形式傳達自己的思想或意見。 能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)

52、表自己對探究過程的感受和體會。 能否與同學進行良好的合作。 第四部分 實施建議 一、教學建議 課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本標準，提出如下教學建議。 1美術(shù)教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律, 多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。 2美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力, 教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于

53、激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。 3美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量, 使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。 4加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。 5教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學

54、科的聯(lián)系, 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。 6教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。 7教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游, 甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。 8 教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學, 引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。 二、評價建議 美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師

55、的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。 與本標準相適應的評價體系應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。 對評價的方式，本標準提出如下建議： 1重視學生的自我評價 在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生學習檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術(shù)學習全過程的重要資料

56、，包括研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。 學生通過建立美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習的質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導。 2注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價 美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。 美術(shù)活

57、動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結(jié)束后進行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當?shù)姆答?，以鼓勵多樣化的學習方式。 3采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)對學生美術(shù)作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。 4建立促進美術(shù)教

58、師不斷提高的評價體系 強調(diào)美術(shù)教師對自己教學行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學結(jié)束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。 建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。 三、課程資源的開發(fā)與利用 1各校應配齊美術(shù)教學設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術(shù)作品的場所。有條件的學校應配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學設(shè)備。 2學校的圖書館應配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱

59、資料以及自學或合作學習時使用。 3廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動。 4有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容, 探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。 5盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學。 四、教材編寫建議 美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫義務教育階段的美術(shù)教

60、材的過程中，應完整把握標準的基本精神，科學建構(gòu)教材的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。同時，在遵從標準的前提下，鼓勵教材編寫的多樣化，以適應各地的美術(shù)教學實際。 要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫，應力求向?qū)W生提供美術(shù)學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。 1美術(shù)教材的編寫原則 （1）教材的設(shè)計和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標