小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-12-古詩三首第一課時

1、12 古詩三首課堂教學(xué)設(shè)計（第1課時）教學(xué)目標1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握“乃、熏”等5個會認字和“祭、乃”等8個會寫字 。2. 能有感情地朗讀并背誦這三首古詩，默寫示兒。3. 理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。教學(xué)重點能有感情地朗讀課文，背誦這三首古詩，默寫示兒。教學(xué)難點結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會詩人的情懷。教學(xué)策略1.教學(xué)時，先簡介詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生認識當時的社會環(huán)境，為理解詩歌內(nèi)容及詩人的感情做好鋪墊。2.在反復(fù)的吟誦、朗讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會情感，初步感知詩歌的表達特點。3.抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行扎實的、有

2、層次的語言訓(xùn)練。課前準備1.根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)，查閱三位詩人的相關(guān)資料：他們詩人的時代狀況，收集詩人所寫的憂國憂民的詩篇。2.多媒體課件教學(xué)課時 2課時。第1課時課時目標1. 認讀課文生字，準確朗讀三首古詩，讀出古詩節(jié)奏。2. 借助教材注釋和課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，理解示兒的大概意思。3.感受示兒的意境，體會詩人憂國憂民的情懷。4.習(xí)得古詩學(xué)習(xí)的策略。教學(xué)過程一、準確朗讀明節(jié)奏1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感。2.交流字詞學(xué)習(xí)情況，掃清朗讀障礙。重點正音：擻 su 書寫“祭”和“熏”字并擴詞3.學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀正確、讀通順。4.課件出示示兒和題臨安邸，指兩名學(xué)生朗讀古詩，聽評正音

3、。5.全班齊讀兩首古詩，感受兩首古詩的朗讀節(jié)奏，交流后課件明確兩首詩的節(jié)奏。6.課件出示己亥雜詩，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與前兩首詩朗讀節(jié)奏的差異。7.歸納古詩學(xué)法第一步準確朗讀有節(jié)奏（板書）。二、查閱資料知背景1.談話引出古詩學(xué)法第二步查閱資料知背景（板書）。2.學(xué)生交流三位作家的資料和時代背景，教師適時用課件出示三位詩人的簡介，學(xué)生齊讀、指名讀，抓關(guān)鍵信息。3.課件展示清明上河圖的截圖，抽生說說看圖感受，引導(dǎo)學(xué)生感受北宋王朝鼎盛時期的繁榮。4.播放視頻靖康之恥，讓學(xué)生了解北宋王朝的滅亡和南宋王朝的建立和社會狀況。讓學(xué)生充分了解陸游和林升兩位詩人所處的時代背景。5.課件再次出現(xiàn)三首古詩，

4、讓學(xué)生帶著了解背景后的感受再讀古詩。三、注釋回文解詩意1.評價學(xué)生的朗讀，適時問學(xué)生示兒題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說三首古詩題目的意思，并述說從題目中獲取的什么信息。2.學(xué)生交流后明確書頁上的注釋是理解古詩的拐棍，明確古詩學(xué)法第三步注釋回文解詩意（板書）。3.學(xué)生將重點注釋在書頁上勾畫、批注，理解示兒詩意。（板書：示兒）4.學(xué)生交流，課件出示，重點理解理解“元、但、乃”的意思。5.課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪陸游臨終囑咐兒子的情景。四、入情入境誦詩情1.課件出示示兒朗誦視頻，提問：你在這一封遺囑中聽到了什么？2.逐句縮減，理解遺愿。（1）如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三句

5、？（2、3、4）（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）（3）如果只能說一句話，留下哪一句？(4)（4）陸游的遺愿是什么？（板書“北定中原”）3.濃縮情景感悟“悲”情。（1）一個人臨終前，在自己的兒女面前，一般會留下什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？學(xué)生結(jié)合資料交流，教師適時介紹：乾道二年，陸游因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。引導(dǎo)學(xué)生體會陸游“國”重于“家”“國家至上”的偉大情懷，而這種情懷是非常人所能做得到的。（2）一個人知道自己將要辭世，心情一般會萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？引導(dǎo)學(xué)生體會陸游“悲”情背后的復(fù)雜情感：為“不見九州同”而“悲

6、傷”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。（3）既然說死后萬事皆空，為何獨獨要“悲”？引導(dǎo)學(xué)生從“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陸游超越個人生死、超越個人情感、超越家庭悲歡的偉大情懷。這個“悲”是民族之情，是國家之愛！這種精神令人肅然起敬！ （4）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃翁”？引導(dǎo)從這“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，感受陸游對收復(fù)中原、統(tǒng)一國家的志愿矢志不渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動地、可泣鬼神！4.有感情地誦讀詩句，并歸納古詩學(xué)法第四步入情入境誦詩情5.拓展延伸，升華情感。（1）陸游五十二歲，被免官后病了二十多天，病愈之后仍為國擔憂，為了表現(xiàn)要效法諸葛亮北伐，統(tǒng)一中國的決心，挑燈夜讀出師表，揮筆潑墨，寫下病起書懷，課件出示詩歌，老師朗誦。（2）詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年間的每一天，詩人作為北宋遺民是怎樣度過的呢？課件出示秋夜將曉出籬門迎涼有感，學(xué)生齊讀。（3）68歲的陸游退居家鄉(xiāng)山陰時，寫下了十一月四日風雨大作，課件出示，指名朗讀。（4）詩人就是