小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第六單元-3、《“精彩極了”和“糟糕透了”》課程設(shè)計(jì)方案

1、渠縣現(xiàn)代信息化教學(xué)公開(kāi)課課程設(shè)計(jì)方案學(xué)科： 語(yǔ)文版本：部編版課題： 20 “精彩極了”和“糟糕透了” 課型：新授課課程設(shè)計(jì)方案送課單位：渠縣第三小學(xué)執(zhí) 教 者： 薛小婷 指導(dǎo)教師：2023年月日渠縣現(xiàn)代信息化教學(xué)公開(kāi)課多媒體(網(wǎng)絡(luò))程設(shè)計(jì)方案課 題：“精彩極了”和“糟糕透了”版 本：部編版學(xué) 科：語(yǔ)文年 級(jí)：五年級(jí)課 型：新授單位：渠縣第三小學(xué)設(shè)計(jì)（執(zhí)教）者：薛小婷指導(dǎo)者： 資源來(lái)源：百度資源電 話(huà)：郵箱：通訊地址:渠縣第三小學(xué)授課時(shí)間：2023年月日一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析“精彩極了”和“糟糕透了”五年級(jí)上第六單元的第課,是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格寫(xiě)的.課文主要寫(xiě)作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?shī)

2、,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話(huà)，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。二、學(xué)習(xí)者特征分析、

3、學(xué)生是10-11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。過(guò)程與方法：研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì)父母表達(dá)愛(ài)的方式的不同。3、情感態(tài)度與價(jià)

4、值觀：學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父母愛(ài)自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛(ài)寬容、和藹、鼓勵(lì)；父愛(ài)理性、深沉、嚴(yán)格。體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)。四、教學(xué)設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思教與學(xué)策略為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課中，課堂上主要采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)課文。教與學(xué)方法一、教學(xué)引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示名言：讓孩子們讀。師：在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不

5、一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章“精彩極了”和“糟糕透了”。二、學(xué)習(xí)探索：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。今天大家應(yīng)該都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，希望這堂課對(duì)今后的人生有所幫助。（媒體資源作用我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源,優(yōu)化課堂教學(xué):引入新課課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自學(xué)提示課件指導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟感情閱讀課件幫助學(xué)生體會(huì)感情升華主題課件讓學(xué)生直接感受，陶冶人性美五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（環(huán)節(jié)與標(biāo)題自行科學(xué)設(shè)定）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體（資源）支撐課程理念引導(dǎo)開(kāi) 課一、啟發(fā)談話(huà)，引人新課。課件出示兩幅圖畫(huà)：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽?zhuān)?/p>

6、道：“媽媽?zhuān)靵?lái)”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)”學(xué)生討論：（1）八九歲時(shí)幾年后現(xiàn)在。（2）八九歲時(shí)“我”寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過(guò)得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫(xiě)作，父親依然對(duì)“我”的作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)，人生離不開(kāi)這兩種愛(ài)。（教師適時(shí)板書(shū)：“精彩極了”“糟糕透了”）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫(xiě)的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)出示課件問(wèn)題：巴迪是如何體會(huì)兩種不同的愛(ài)的？讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，

7、理解我們都離不開(kāi)這兩種不同愛(ài)?；A(chǔ)知識(shí)二、初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。2.匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。（2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”易讀錯(cuò)成“y”，“歧”易讀錯(cuò)成“q”等。（3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。3、學(xué)習(xí)字詞抽讀、齊讀

8、生答：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫(xiě)的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。探索、發(fā)現(xiàn)、交流三、精讀課文，深入探究。再讀課文，整體感知。1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？2.每個(gè)階段分別講了什么事？交流：（1）八九歲時(shí)幾年后現(xiàn)在。（2）八九歲時(shí)“我”寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過(guò)得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫(xiě)作，父親依然對(duì)“我”的作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)，人生離不開(kāi)這兩種愛(ài)。（教師適時(shí)板書(shū)：“精彩極了”“糟糕透了”）

9、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫(xiě)的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。1.課件出示問(wèn)題。媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià)，不是因?yàn)椤拔摇钡脑?shī)寫(xiě)得好，而是因?yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵(lì)“我”。這是媽媽對(duì)“我”的愛(ài)和

10、鼓勵(lì)。（教師適時(shí)板書(shū)：神態(tài)、 語(yǔ)言、動(dòng)作）2.聽(tīng)了媽媽的評(píng)價(jià)，“我”有什么表現(xiàn)？生：“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？3.生讀第24自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)，師生共同明確：“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的評(píng)價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩(shī)重新謄寫(xiě)一遍，還做了裝飾，并滿(mǎn)懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫(xiě)，說(shuō)明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P(yáng)。（教師適時(shí)板書(shū)：心理描寫(xiě)）

11、過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？4.學(xué)生朗讀第514自然段，思考：（1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)：沒(méi)有得到爸爸的表?yè)P(yáng)，反而受到了批評(píng)。當(dāng)時(shí)，爸爸回來(lái)了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）（2）聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭(zhēng)吵，希望父親能鼓勵(lì)“我”。“我”難過(guò)得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來(lái)。5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？生讀第15自然段，思考并回答問(wèn)

12、題。巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀?，他已?jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì)，巴迪還一直在寫(xiě)作并把自己新的文章給父親看。父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評(píng)，但沒(méi)有全盤(pán)否定，而是在批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì)到了什么？（1）帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段， 然后回答問(wèn)題。（2）閱讀成果匯報(bào)：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。7.“精彩極了”是一種怎樣的愛(ài)？慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話(huà)“精彩極了”，飽含著多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我

13、”有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)！因?yàn)樵谧约旱膶?xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài)。8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛(ài)?嚴(yán)厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。這兩種愛(ài)讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。 9.正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他

14、也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài) 。10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？要謹(jǐn)慎地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)。學(xué)生掌握課文中的生字詞1母親是如何評(píng)價(jià)作者的詩(shī)的?2、作者得到了表?yè)P(yáng)后心情是怎么樣的?3、父親是如何評(píng)價(jià)作者的詩(shī)的?4、作者是如何感受父親的評(píng)價(jià)的?5、對(duì)比一下父母的評(píng)價(jià)?6、巴迪長(zhǎng)大后,如何理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)?出示母親對(duì)我寫(xiě)的詩(shī)的評(píng)價(jià)。出示我得到母親表?yè)P(yáng)時(shí)心情的句子。出示父親對(duì)我寫(xiě)的詩(shī)的評(píng)價(jià)。4.出示我得到父親批評(píng)時(shí)

15、心情的句子。要謹(jǐn)慎地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)。拓展、延伸、訓(xùn)練三、總結(jié)全文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。今天大家應(yīng)該都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，希望這堂課對(duì)今后的人生有所幫助。1、學(xué)了本課，你有何感受？（學(xué)生交流）2、有感情地朗讀全文。1、學(xué)了本課，你有何感受？（學(xué)生交流）2、有感情地朗讀全文。課件展示：自己的父母是如何評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)的,小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。學(xué)習(xí)詞句，積累語(yǔ)言。六、課堂評(píng)測(cè)練習(xí)A類(lèi)：想

16、象一下：生活中和父母之間的故事？試著寫(xiě)一些B類(lèi)：把喜歡的句段摘抄下來(lái)，并配上美麗的圖案。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)1、評(píng)價(jià)形式與工具（）2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：= 1 * GB3課堂提問(wèn)（ ）= 1 * GB3學(xué)生的觀察能力：仔細(xì)，敏銳，很好。= 2 * GB3學(xué)生表現(xiàn)力（ ）= 2 * GB3學(xué)生的分析能力：能結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析。= 3 * GB3學(xué)生建議（ ）= 3 * GB3學(xué)生的合作水平：討論不太積極，不太適應(yīng)自主合作學(xué)習(xí)方式。= 4 * GB3學(xué)生自主測(cè)試（ ）= 4 * GB3學(xué)生的動(dòng)手操作能力：能夠舉一反三，操作能力很強(qiáng)。= 5 * GB3合作完成（ ）= 5 * GB3其他：回答問(wèn)題很積極，朗讀

17、積極。= 6 * GB3其他（ ）八、板書(shū)設(shè)計(jì)(根據(jù)課堂自定)九、教學(xué)流程圖（可省略）：20 “精彩極了”和“糟糕透了”母親 父親慈祥 嚴(yán)厲鼓勵(lì) 警告.提醒 愛(ài)十、教學(xué)反思：課前，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉課文了，所以這堂課進(jìn)行得比較順利。1.立足教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用。本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)反義詞展開(kāi)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在讀、悟的過(guò)程中，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”的理解，進(jìn)而理解父母的愛(ài)具有不同的表達(dá)方式。2.以問(wèn)促讀，以讀促悟。緊扣本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀