試卷講評(píng)教學(xué)反思

1、 試卷講評(píng)教學(xué)反思試卷講評(píng)教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼脑嚲碇v評(píng)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 試卷講評(píng)教學(xué)反思1 在開(kāi)班級(jí)組會(huì)的時(shí)候，黎校長(zhǎng)就在會(huì)上具體提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問(wèn)題。黎校長(zhǎng)提出，在課堂上講評(píng)試卷最重要的是做好了預(yù)備工作，就是認(rèn)真仔細(xì)的做好批改試卷，并做好統(tǒng)計(jì)，這樣，對(duì)每位同學(xué)、每道題都能心中有數(shù)，在講評(píng)試卷的時(shí)候才會(huì)有著重點(diǎn)。 我根據(jù)黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法仔細(xì)的批改講解了一張段考卷子。由于任務(wù)安排，我被分到了批改翻譯題，全班級(jí)幾乎一半的翻譯題都從我手中

2、打分，然后在改完后語(yǔ)文組全部老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯(cuò)點(diǎn)，我認(rèn)真記祝最終拿到本班試卷，根據(jù)黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪道題出錯(cuò)較多，而最多的又出在哪個(gè)問(wèn)題上，這樣統(tǒng)計(jì)完，最終發(fā)覺(jué)，整張卷子都非常清晰，還有同學(xué)考試的狀況及出錯(cuò)的緣由都很了解。在講解的時(shí)候，我依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果著重講解大家普遍錯(cuò)的地方，同時(shí)也從同學(xué)的角度去分析該如何做題。所以講評(píng)的非常細(xì)致。 最終問(wèn)了同學(xué)，感覺(jué)這樣講評(píng)試卷的效果如何，大部分同學(xué)還是很喜愛(ài)的，說(shuō)這樣講很好，重點(diǎn)突出，而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得興奮的。不足的地方是這樣前期預(yù)備的時(shí)間太長(zhǎng)，遇到考試時(shí)許多卷子練習(xí)的時(shí)候根本忙不過(guò)來(lái)，這是值得解決的問(wèn)題。

3、 試卷講評(píng)教學(xué)反思2 一、期中試卷講評(píng)課設(shè)計(jì) 批改玩試卷后，發(fā)覺(jué)絕大部分同學(xué)是由于馬虎馬虎、審題不認(rèn)真而丟分。例如：大小些問(wèn)題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題、人稱弄錯(cuò)等問(wèn)題，這些問(wèn)題只要同學(xué)看到錯(cuò)誤就立即能訂正過(guò)來(lái)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我把試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)如下： 1、我先讓同學(xué)自己改錯(cuò)，比較兩次答案，給自己提個(gè)醒。 2、接下來(lái)是針對(duì)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行講解。先讓同學(xué)說(shuō)出錯(cuò)誤的緣由，能改正的自己改正，不會(huì)的，讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，剖析錯(cuò)誤緣由，引起重視，也是警示其他同學(xué)，來(lái)加深同學(xué)印象。 3、訂正講解完后，讓同學(xué)小組內(nèi)相互檢查訂正的狀況，并爭(zhēng)論解決另外一些沒(méi)講的題。 4、然后，讓同學(xué)總體掃瞄試卷，并且自己分

4、析緣由，結(jié)合自己的平常表現(xiàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中和考試中存在的問(wèn)題，找出緣由對(duì)癥下藥，表目標(biāo)和決心。結(jié)合同學(xué)實(shí)際，老師總結(jié)：馬虎和審題，可以看出，我們不是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，今后要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要浮躁，盡快提高。這樣激勵(lì)同學(xué)戒驕戒躁的學(xué)習(xí)。 5、最終是針對(duì)錯(cuò)題集中的進(jìn)行鞏固性反饋練習(xí)，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)鞏固的效果。 二、課后反思 這次期中試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和想法是好的，關(guān)鍵在實(shí)際操作上。以下是我對(duì)這節(jié)課的課后反思： 這節(jié)課前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順當(dāng)，效果也較好。但是，再讓同學(xué)講解訂正的過(guò)程鋪張時(shí)間太多了，唯恐同學(xué)改不好。所以下一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋練習(xí)沒(méi)來(lái)的及做，只能當(dāng)作家庭作業(yè)了。今后要多放給同學(xué)，信

5、任同學(xué)的力量。而且由于緊急，讓同學(xué)到黑板上寫(xiě)單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了，只讓他們說(shuō)和口頭拼寫(xiě)了，以后也要提高心理素養(yǎng)，克服緊急心理。 試卷講評(píng)教學(xué)反思3 數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)當(dāng)屬于那種反饋同學(xué)學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)學(xué)問(wèn)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)問(wèn)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課，就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探究嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。 一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前預(yù)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前預(yù)備的是否充分。 講評(píng)前，首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析，包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分

6、布、典型題的得分率，查找同學(xué)在應(yīng)用學(xué)問(wèn)上存在的癥結(jié)，挖掘同學(xué)所在的共同性問(wèn)題，就同學(xué)對(duì)各類題型解答狀況，找到老師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評(píng)的預(yù)備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題，帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)個(gè)別因?qū)W問(wèn)點(diǎn)應(yīng)用不嫻熟、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高同學(xué)的應(yīng)用和辨析力量。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)編寫(xiě)教案，明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在。總之，課前預(yù)備工作做得越充分，講評(píng)效果就越好。 二、講評(píng)要有針對(duì)性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。 許多人不管同學(xué)試卷答的如何，又考慮到同學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給同學(xué)講一遍，過(guò)程祥細(xì)

7、，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽(tīng)，沒(méi)學(xué)的末在意，講完后讓同學(xué)把自己沒(méi)做的和做錯(cuò)的重做一遍，結(jié)果錯(cuò)誤仍舊許多，這樣做能說(shuō)明效果好嗎？ 其實(shí)，消失上述緣由很簡(jiǎn)潔。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而老師開(kāi)頭講的一部分題，恰恰是難度比較小的，同學(xué)易懂的基礎(chǔ)題，同學(xué)大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致同學(xué)留意力不夠集中，待講到同學(xué)出錯(cuò)誤較多的題目時(shí)，也未引起高度留意，而是精神已經(jīng)疲乏。其二，老師多為正面講解，并未切中同學(xué)錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清?？傊?，老師的講解針對(duì)性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，泛泛而談，而要對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭

8、戲，急躁細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如：求81的算術(shù)平方根。同學(xué)就易出問(wèn)題，大部分同學(xué)只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，而沒(méi)有把81當(dāng)作被開(kāi)方數(shù)對(duì)待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)留意一題多解。 三、講評(píng)要有啟發(fā)性，要留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。 講評(píng)是考試的連續(xù)，通過(guò)講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和進(jìn)展功能。講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)在答題中的實(shí)際，細(xì)心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，急躁啟發(fā)，讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立仔細(xì)地思索，從中獲得學(xué)問(wèn)和方法。 在講評(píng)教學(xué)

9、中，老師不能只滿意于把正確答案拋給同學(xué)，或者按自己所預(yù)備的解題思路誘使同學(xué)就范，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加講評(píng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。對(duì)于消失典型錯(cuò)誤的同學(xué)，可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程，自己反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，老師給他們以鼓舞性講評(píng)。對(duì)于一題多解，一法多用要分類爭(zhēng)論。例如已知，直角ABC的周長(zhǎng)為2+7，斜邊上中線為1，試求ABC的面積。許多同學(xué)只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問(wèn)題，不會(huì)從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮，即通過(guò)恒等變形，只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決，同學(xué)缺乏這方面的學(xué)問(wèn)與技巧。特別解法的問(wèn)題，要引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問(wèn)題，熬煉和培育制造思維力量，鼓舞同學(xué)提出

10、質(zhì)疑，對(duì)老師的講評(píng)提出看法。 四、講評(píng)要留意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)問(wèn)歸納、課堂小結(jié)的作用。 數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不留意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必加重同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評(píng)課教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí)，老師可引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、留意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時(shí)，若它們?cè)谕蝗切沃?，可用等角?duì)等邊，等邊對(duì)等角來(lái)證。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見(jiàn)的幫助線作法：一種

11、是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。 在引導(dǎo)同學(xué)歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。2、試題涉及學(xué)問(wèn)點(diǎn)的敏捷運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的端詳和入手方法。這樣每講一次，都能使同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量得到進(jìn)一步提高。 五、講評(píng)要有激勵(lì)性，反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。 講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果，讓同學(xué)了解自己的學(xué)問(wèn)、力量水平所達(dá)到的程度，以便提高成果，訂正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。 一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)當(dāng)是發(fā)覺(jué)同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并確定同學(xué)的成果，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)同學(xué)的進(jìn)步，以期盼同學(xué)處

12、于愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。老師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二，但重點(diǎn)必需放在確定和激勵(lì)上，特殊是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、仔細(xì)程度上，細(xì)心查找他們的閃光點(diǎn)，從而賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。 試卷講評(píng)教學(xué)反思4 在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評(píng)課，我講評(píng)的試題是20 xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評(píng)，培育同學(xué)如下力量： 1.通過(guò)題型的分析了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。 有部分同學(xué)由于審題不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培育同學(xué)的綜合思維力量和解題力量就顯得極為重要，填空題

13、和選擇題就是最好的例子，特殊是簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題，結(jié)合同學(xué)實(shí)際想法講解有助于同學(xué)思維力量的培育。 2、采納生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)熬煉學(xué)習(xí)自主性，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量。 數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成老師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生溝通，生生溝通的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題的時(shí)間。允許同學(xué)對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程同學(xué)心情亢奮，簡(jiǎn)單接受大量的有關(guān)學(xué)問(wèn)及解題的信息，有助于學(xué)問(wèn)的把握和發(fā)揮同學(xué)自主性。 在同學(xué)講解時(shí)我結(jié)合同學(xué)的解題步驟進(jìn)行考試要求和留意事項(xiàng)，以培育同學(xué)的應(yīng)試力量。 存在不足： 1.題量大

14、，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明白。 2.預(yù)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。 3.同學(xué)的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，熬煉。今后努力。 試卷講評(píng)教學(xué)反思5 一、課前預(yù)備與要求 試卷講評(píng)課要避開(kāi)兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評(píng)課前的預(yù)備工作非常重要。 1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 為了做到對(duì)成果、對(duì)同學(xué)、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了xx界高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表。每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分

15、，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一學(xué)問(wèn)板塊，往往要詳細(xì)到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分狀況的統(tǒng)計(jì)。 2、分析比較 分析即老師依據(jù)每題消失的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由（或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問(wèn)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生

16、與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。 3、確定重點(diǎn)。 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題仔細(xì)查找失分緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的： （1）認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的熟悉和把握。 （2）訂正錯(cuò)誤。訂正同學(xué)答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。 （3）提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的學(xué)問(wèn)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。

17、如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。 二、講評(píng)遵循的原則 1、準(zhǔn)時(shí)性：趁熱打鐵。 我們經(jīng)常埋怨同學(xué)喜愛(ài)把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。同學(xué)做完一份語(yǔ)文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何特別重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此

18、時(shí)，同學(xué)做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消逝，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，準(zhǔn)時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。 2、針對(duì)性：選題典型。 一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。依據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增加同學(xué)敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采納專題式講評(píng)模式。 3、拓展性：融會(huì)貫穿。 試卷講評(píng)從肯定程度上講是一個(gè)重新整理學(xué)問(wèn)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，老師要關(guān)心同

19、學(xué)借題發(fā)揮，類比延長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)積累，理清相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。 4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。 試卷雖然相同，但同學(xué)分?jǐn)?shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學(xué)問(wèn)缺陷和錯(cuò)誤狀況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)心理。通過(guò)同學(xué)自己的講解，老師會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)得了分的題目未必是由于學(xué)問(wèn)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，變講評(píng)課取得最佳效果。

20、5、激勵(lì)性：增加信念。 充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為盼望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成果后盼望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡快幾人愁?？荚嚦晒玫耐瑢W(xué)往往心情高漲，喜悅；成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成果下來(lái)，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特殊是對(duì)于考試成果較差的同學(xué)，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特殊關(guān)注關(guān)心他們恢復(fù)信念，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。 三、講評(píng)課后要“診療” 1、“診療”之一：訂正錯(cuò)題

21、 要求同學(xué)依據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫(xiě)出對(duì)題目的正確理解，解答過(guò)程等。老師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。 2、“診療”之二：考試小結(jié)。 要求同學(xué)做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預(yù)備狀況、答題狀況、得分狀況、出錯(cuò)緣由，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學(xué)問(wèn)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊急導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等。 3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。 要求同學(xué)針對(duì)答題時(shí)消失的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，把握了。若又出錯(cuò)，仍要連續(xù)查找緣由。我們應(yīng)讓同學(xué)永久

22、記住：語(yǔ)文力量的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。 試卷講評(píng)教學(xué)反思6 一、試卷分析是試卷講評(píng)的前提。 分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒(méi)有填寫(xiě)完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。假如每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，老師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)行了分類，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了，而對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問(wèn)題，就要分析其難易程度時(shí)行分類，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策

23、略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。 二、試卷講評(píng)要讓同學(xué)有不同的.進(jìn)展 第一階段，獨(dú)立自主，訂正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。同學(xué)試卷中的錯(cuò)誤并不都是學(xué)問(wèn)點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分同學(xué)是完成有力量自己獨(dú)立的進(jìn)行訂正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過(guò)計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問(wèn)題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)進(jìn)展。 其次階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過(guò)讓同學(xué)聊一聊，我是怎么解題的。讓他把閱歷介紹給同組的同學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)把握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過(guò)程中所使用的思想方法，對(duì)問(wèn)題的熟悉也將會(huì)得到進(jìn)

24、一步升華，促進(jìn)其解題力量的提高。二，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)解題中值得傲慢的地方，向同學(xué)介紹其思索方法，通過(guò)溝通，獲得一題多解。開(kāi)拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。 第三階段，老師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是“高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問(wèn)題的解決，老師的引領(lǐng)就有了特別的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問(wèn)題可以引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)同學(xué)深化思索“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)當(dāng)留意什么？”的問(wèn)題，最終形成解題閱歷。二，要講一題多解。優(yōu)化同學(xué)的解題思路。讓同學(xué)的解題思路更敏捷。解決問(wèn)題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對(duì)于無(wú)解題思路的問(wèn)題

25、，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)形成解題思路，激發(fā)同學(xué)的解題制造力。最終讓同學(xué)提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問(wèn)題。 這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。 試卷講評(píng)教學(xué)反思7 在高校學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求老師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析預(yù)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延長(zhǎng)和拓展，讓同學(xué)在鞏固學(xué)問(wèn)與把握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，始終以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法，感覺(jué)從中學(xué)到了不少課本以外的東西。 一、表?yè)P(yáng)鼓舞，增加信念。好的成果，能讓同學(xué)歡欣雀躍，增加學(xué)習(xí)的信念

26、；反之，則使人垂頭喪氣，甚至丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)要鼓舞其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的同學(xué)，則要時(shí)常確定其進(jìn)步，增加他們的自信念；同時(shí)，依據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。 例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺(jué)到同學(xué)的心情高漲起來(lái)。同時(shí)，我馬上提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有傲慢，散漫的狀況，讓大家有所思索，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。 二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講解，老師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)造成師生

27、雙方的時(shí)間和精力的鋪張?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)同學(xué)普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的緣由做到心中有數(shù)?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60以上的試題大可不講，低于60的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很簡(jiǎn)單一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽(tīng)力題等，我就直接把答案寫(xiě)在黑板上并沒(méi)多講，節(jié)省了不少時(shí)間。 三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，老師應(yīng)依據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排解法快速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導(dǎo)同學(xué)留意精讀文章首句，擅長(zhǎng)從文章每段

28、的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子間的膚淺含義，學(xué)會(huì)依據(jù)上下文來(lái)猜想意思等。我們老師常常引導(dǎo)同學(xué)這樣理解，對(duì)于培育同學(xué)的思維力量和閱讀力量大有好處。 四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，老師應(yīng)當(dāng)深化討論試卷講評(píng)課，開(kāi)發(fā)新奇的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不肯定要老師全部敘述，適時(shí)讓思路較為清楚或成果優(yōu)秀的同學(xué)作示范講解，不失為一種好方法。今日上課時(shí)，我就讓班上一名成果很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他同學(xué)有了新奇感，更加專心聽(tīng)講，而且還能準(zhǔn)時(shí)了解該名同學(xué)是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。 同時(shí)，若所涉及的學(xué)問(wèn)源于課本原句時(shí)，我

29、就讓同學(xué)自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本學(xué)問(wèn)的作用，還可以引起同學(xué)對(duì)課本的重視，促使同學(xué)養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。 一次考試，不僅能檢測(cè)出同學(xué)學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解同學(xué)的弱點(diǎn)、關(guān)心同學(xué)訂正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而實(shí)行更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。 試卷講評(píng)教學(xué)反思8 講評(píng)內(nèi)容 我會(huì)寫(xiě)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、我會(huì)選、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫(xiě)句子、閱讀，習(xí)作。 考情分析綜合分析從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)到閱讀、到作文，都是緊系書(shū)本的，而且在考查基本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)

30、上，也注意了理解力量、運(yùn)用力量的考核，可以說(shuō)，本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照看到了，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)。兩只烏鴉故事選材有新意，問(wèn)題合理，充分體現(xiàn)同學(xué)的閱讀力量。 成果統(tǒng)計(jì)全班共有33人，參與本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參與考試。 答卷狀況及實(shí)行措施 第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。“鼓舞”、“富裕”“馬上”好多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。 其次題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。同學(xué)把握的很好，但是有消失錯(cuò)別字的狀況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫(xiě)成彩色的彩了。 第三題選擇正確讀音，把握特別好，但是他倆的倆很多同學(xué)混淆。（

31、lia）不是（liang） 第四題照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。ABB類型的詞語(yǔ)同學(xué)記得比較堅(jiān)固，都能很好的作答。 第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能嫻熟的背誦，所以不能默寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容。 第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對(duì)的同學(xué)并不多。 第七題按要求改寫(xiě)句子。比方句的改寫(xiě)不夠嫻熟。 第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)同學(xué)的讀書(shū)力量，兩只烏鴉中在橫線上填上合適的語(yǔ)句，特別好。但是同學(xué)的做題狀況并不是很好，充分證明讀的不夠。 第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。 測(cè)試反思 反思本次的試卷，作為老師，在平常教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做

32、好： 1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。 2、比方句的改寫(xiě)，要加強(qiáng)練習(xí) 3、查字典的方法還要連續(xù)練習(xí)。 4、閱讀要把握住肯定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三班級(jí)的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事，你想對(duì)烏鴉兄弟說(shuō)些什么？要給出忠誠(chéng)的建議。 補(bǔ)償練習(xí) 一、我是小機(jī)智。 “不假思考”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫(huà)。這個(gè)字的正確讀音是（），在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。 二、.我把詞語(yǔ)串成句。（把下面詞語(yǔ)連成句子，再加標(biāo)點(diǎn)。） （1）珍惜我們要幸福生活今日的_ （2）冬天寒冷北方的特別我國(guó)_ （3）送給和不但棒棒糖還仁愛(ài)

33、她我們和善 三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。） （1）英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永久不會(huì)（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起士氣（）著面對(duì)生活?！?（2）女孩（）地說(shuō)：“有了（），應(yīng)當(dāng)讓別人（）。” （3）學(xué)了本單元課文，我又熟悉了許多新伴侶：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理我最想對(duì)（）說(shuō)： 四、寫(xiě)出急喜愛(ài)的幾個(gè)比方句和同學(xué)們溝通 試卷講評(píng)教學(xué)反思9 為了對(duì)錯(cuò)誤學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)同學(xué)理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)狀況與同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由進(jìn)行分析，明確矯

34、剛要點(diǎn)，以便做到合理支配講評(píng)時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的： 1、首先組織同學(xué)對(duì)試卷進(jìn)行爭(zhēng)論 試卷下發(fā)后，組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論、反思；虛心聽(tīng)取同學(xué)的見(jiàn)解，從而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的不同思路，更好地對(duì)試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)。 2、其次，對(duì)同學(xué)答卷的正誤狀況進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng) 依據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)狀況以及同學(xué)的爭(zhēng)論所反饋的問(wèn)題，針對(duì)同學(xué)答卷的失誤集中點(diǎn)，從學(xué)問(wèn)的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓同學(xué)分清是學(xué)問(wèn)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問(wèn)題的解決。 3、最終，對(duì)錯(cuò)誤學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué) 在試卷的講評(píng)過(guò)程中，對(duì)大部分同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)

35、問(wèn)點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，再運(yùn)用訓(xùn)練題對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。 試卷講評(píng)教學(xué)反思10 一、課前預(yù)備與要求試卷講評(píng)課要避開(kāi)兩種做法： 一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)； 二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評(píng)課前的預(yù)備工作非常重要。 1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 為了做到對(duì)成果、對(duì)同學(xué)、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考、模考后都要求老師做好煩瑣而精確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一學(xué)問(wèn)板塊的得分率。 2.分

36、析比較。 分析即老師依據(jù)每題消失的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由（或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問(wèn)積累，或心理因素，或卷面書(shū)寫(xiě)，或語(yǔ)言表達(dá)，等等），以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。 3.確定重點(diǎn)。 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略

37、的高度，對(duì)得分率低的試題仔細(xì)查找失分緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的熟悉和把握。（2）訂正錯(cuò)誤。訂正同學(xué)答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。（3）提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的學(xué)問(wèn)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。 二、講評(píng)遵循的原則 1.準(zhǔn)時(shí)性：趁熱打鐵。 我們經(jīng)常埋怨同學(xué)喜愛(ài)把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評(píng)和結(jié)果

38、反饋相對(duì)滯后。同學(xué)做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)受了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何特別關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，同學(xué)做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消逝殆盡，能夠刺激同學(xué)思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，準(zhǔn)時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。 2.針對(duì)性：選題典型。 一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。依據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對(duì)某道題或某個(gè)板塊

39、試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講 明，以增加同學(xué)敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采納專題式講評(píng)模式。 3.拓展性：融會(huì)貫穿。 試卷講評(píng)從肯定程度上講是一個(gè)重新整理學(xué)問(wèn)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，老師要關(guān)心同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)積累，理清相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思索方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。 4互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。 試卷雖然相同，但同學(xué)分?jǐn)?shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學(xué)問(wèn)缺陷和錯(cuò)誤狀況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)

40、可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)心理。通過(guò)同學(xué)自己的講解，老師會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)得了分的題目未必是由于學(xué)問(wèn)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生溝通、生生溝通的“群言堂”，才能使講評(píng)課取得最佳效果。 5激勵(lì)性：增加信念。 充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。同學(xué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為盼望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成果后盼望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡快幾人愁。考試成果好的同學(xué)往往心情高漲，喜悅、驕傲；考試成果差的則心情低落，甚至自

41、卑、自棄。特殊是對(duì)于考試成果較差的同學(xué)，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批判，而且在講評(píng)時(shí)，特殊留意關(guān)心他們恢復(fù)信念，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。 三、講評(píng)課后要“診療” 1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題。 要求同學(xué)依據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。老師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。 2.“診療”之二：考試小結(jié)。 要求同學(xué)做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預(yù)備狀況、答題狀況、得分狀況、出錯(cuò)緣由，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學(xué)問(wèn)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊急導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分

42、，等等。 3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。 要求同學(xué)針對(duì)答題時(shí)消失的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了、把握了。若又出錯(cuò)，仍要連續(xù)查找緣由。我們應(yīng)讓同學(xué)永久記?。赫Z(yǔ)文力量的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。 試卷講評(píng)教學(xué)反思11 第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)狀況，做如下總結(jié)： 一.同學(xué)參加樂(lè)觀性較高。由于有積分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有嬉戲的設(shè)置，所以同學(xué)參加的樂(lè)觀性很高，每一個(gè)同學(xué)在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)省了時(shí)間，讓四號(hào)同學(xué)通過(guò)查，講，問(wèn)，聽(tīng)，改，解決疑難，牢記了

43、學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 三，讓優(yōu)秀同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。 四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)當(dāng)把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片嬉戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。由于課堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。 五.同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的力量有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好問(wèn)，多問(wèn)。 六.在卡片嬉戲之前，應(yīng)當(dāng)先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去嬉戲，這樣效果會(huì)更好吧！ 試卷講評(píng)教學(xué)反思12 今日上午，我最終將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里似乎放下了一塊大石頭。說(shuō)句實(shí)在話，上課對(duì)

44、于我來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事，由于老師的職業(yè)就是上課教書(shū)；再說(shuō)了，自己已經(jīng)教了那么多年，對(duì)于教材已經(jīng)有了肯定的了解，對(duì)課堂的駕馭有了肯定的閱歷，對(duì)課程設(shè)置也有了肯定的看法，所以上課應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有什么太大的壓力的。 但是，我在備課前無(wú)形中總感覺(jué)有一種很大的壓力在心里，不知是由于跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺(jué)得不能任憑應(yīng)付了事呢，還是由于跟崗的學(xué)員們都很仔細(xì)使得自己也不得不跟著仔細(xì)，或是自己對(duì)自己此次的培訓(xùn)有一個(gè)較高的要求。在備課過(guò)程中，我不斷地在思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的預(yù)備上6節(jié)“公開(kāi)課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)講的少而讓同學(xué)在堂上做的

45、多，由于只有同學(xué)做了我才能發(fā)覺(jué)他們的問(wèn)題在哪并有針對(duì)性地講解、補(bǔ)充學(xué)問(wèn)點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。 但是，z二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對(duì)較快。思索中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察同學(xué)對(duì)課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用力量，因此在問(wèn)題的分析上要不斷地引導(dǎo)同學(xué)將問(wèn)題回歸到課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。 肯定量的練習(xí)能夠?qū)W(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)與鞏固有關(guān)心，但過(guò)量就會(huì)成為同學(xué)的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以擅長(zhǎng)利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，關(guān)心同學(xué)歸納、分類，就會(huì)讓同學(xué)對(duì)你充分地信任而踏實(shí)仔細(xì)地完成你布置的作業(yè)

46、。高三的復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)潔枯燥的重復(fù)過(guò)程，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過(guò)程。 跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過(guò)得很充實(shí)。這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了很多，從工作室支持者謝曉霜老師身上學(xué)到了樂(lè)觀進(jìn)取、不斷提升個(gè)人力量的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì)了仔細(xì)踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次珍貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)! 試卷講評(píng)教學(xué)反思13 期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年老師試卷講評(píng)課，各位老師

47、都進(jìn)行了樂(lè)觀仔細(xì)的預(yù)備，也都有不少自己的特色。周四班級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年老師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了特別深化的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題： 第一，沒(méi)有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對(duì)所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對(duì)班級(jí)的考情把握不夠到位； 其次，上課前未能準(zhǔn)時(shí)將答題卡發(fā)到同學(xué)手中，講解解答題時(shí)，同學(xué)對(duì)自己的答題狀況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好； 第三，難題前置，導(dǎo)致接受力量弱的同學(xué)聽(tīng)課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行； 第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，指揮讓課堂變得晦澀難懂； 第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后

48、面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 第六，教案的預(yù)備過(guò)于依靠電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的預(yù)備，并要留意在教案上注明時(shí)間，做好時(shí)間的把控； 第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆影盐盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。 試卷講評(píng)教學(xué)反思14 每年到這個(gè)時(shí)候，都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子，在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果，老師們往往通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，一般“有測(cè)必評(píng)”，那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢？ 首先必需走出誤區(qū)： 1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使同學(xué)無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特殊是填

49、空題和選擇題，更談不上訂正、強(qiáng)化、提高。 2、從試卷的第一題開(kāi)頭講起，始終講到最終一題，題題都不放過(guò)，一張?jiān)嚲硗ㄔS多時(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，同學(xué)剛到厭倦。 3、依據(jù)測(cè)試狀況，有所側(cè)重，多數(shù)同學(xué)作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但照舊是老師講、同學(xué)聽(tīng)，形式單一，就題論題。同學(xué)的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。 那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？ 第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，老師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)同學(xué)弄清晰同學(xué)中存在的最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。其次，物理講評(píng)課應(yīng)特殊重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“

50、一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是同學(xué)真正的理解和把握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓同學(xué)自悟和爭(zhēng)論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自行發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自行爭(zhēng)論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題，老師是組織者、參加者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告知式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位細(xì)心編制幾組練習(xí)，使同學(xué)從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和把握，已達(dá)到最佳的效果。 試卷講評(píng)教學(xué)反思15 試卷和練習(xí)講評(píng)課在政治教學(xué)中是不行缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)習(xí)階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個(gè)初任老師的我來(lái)說(shuō),政治試卷與練習(xí)的講評(píng)大多停留在表面上，缺乏對(duì)這一課型的教學(xué)規(guī)律

51、與操作方法的討論與熟悉，以致存在著只測(cè)試不講評(píng)或把講評(píng)課上成“對(duì)答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來(lái),自己經(jīng)過(guò)不斷地反思,與指導(dǎo)老師的不斷溝通,特殊是在這學(xué)期陳校長(zhǎng)和盧新渠主任聽(tīng)完我的一次試卷講評(píng)后,給我提出了許多特別好的建議,感受頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)們的建議,以及結(jié)合平常的實(shí)踐和思索，現(xiàn)將我對(duì)政治試卷講評(píng)課的反思總結(jié)如下: 一、政治講評(píng)課的大致類型 依據(jù)講評(píng)的內(nèi)容，政治學(xué)科的講評(píng)課可分為四種類型：章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)，課外作業(yè)常規(guī)性講評(píng)，單元檢測(cè)階段性講評(píng)和學(xué)期大考總結(jié)性講評(píng)。 章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)。每一章節(jié)講完后都要有肯定量的練習(xí)或提問(wèn)，以鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

52、，這樣的練習(xí)，一般題量少，內(nèi)容單一，講評(píng)比較簡(jiǎn)潔，但肯定要準(zhǔn)時(shí)，對(duì)消失的問(wèn)題通過(guò)講評(píng)準(zhǔn)時(shí)訂正、補(bǔ)遺。 學(xué)期階段總結(jié)性講評(píng)。這類講評(píng)，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時(shí)間講評(píng)。它要對(duì)試題的難易，得失分狀況，考查學(xué)問(wèn)的范圍、類別，考查力量的層次，消失的問(wèn)題及緣由、解決問(wèn)題的方法，留意的事項(xiàng)，有側(cè)重地講評(píng)，對(duì)同學(xué)某一階段的學(xué)習(xí)賜予精確準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，使師生都能吸取前一段教學(xué)的閱歷教訓(xùn)，明確今后努力的方向。 二、政治試卷講評(píng)課易消失的錯(cuò)誤傾向 在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)課簡(jiǎn)單存在著下列幾種錯(cuò)誤傾向，在講評(píng)中是應(yīng)當(dāng)避開(kāi)的。 只對(duì)答案型。在剛開(kāi)頭從事教學(xué)時(shí)，認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案，答案對(duì)完了就講評(píng)完了。此外便不知如何下手，

53、不知道該講什么、評(píng)什么、分析什么。在講評(píng)課上，不能對(duì)詳細(xì)題目講清晰解題思路、錯(cuò)誤緣由及實(shí)行的措施，尤其不會(huì)結(jié)合各類題型中的典型例子，適時(shí)講解答題方法，指導(dǎo)同學(xué)如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等），不擅長(zhǎng)通過(guò)指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)的思維方法、解題技巧和應(yīng)試力量。 不分主次型。一份試卷，試題有難有易，這打算了試題難度之區(qū)分，同時(shí)，同學(xué)把握的學(xué)問(wèn)水平和力量有高有低，又打算了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評(píng)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、區(qū)分對(duì)待。但是以前的我對(duì)試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計(jì)，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管同學(xué)答題狀況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來(lái)鋪張講課時(shí)間，二來(lái)影響同學(xué)愛(ài)好，三則重點(diǎn)不突出，那只能算作為失敗之課。 老師主講型。政治講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則，在老師總體分析的基礎(chǔ)上，使同學(xué)樂(lè)觀參加，可以讓同學(xué)自己來(lái)分析，明確找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源，以促進(jìn)同學(xué)自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失 誤力量的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中必需避開(kāi)老師一講究竟，同學(xué)僅作記錄的錯(cuò)誤做法。 放任拖拉型。測(cè)