小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-16-麻雀教案（趙曉春）

1、16麻雀廣元天立國(guó)際學(xué)校 趙曉春一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。過(guò)程與方法：1練習(xí)朗讀課文，會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，知道事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。3和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛(ài)”的強(qiáng)大的

2、力量。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。三、教學(xué)策略麻雀通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：在繼續(xù)鞏固字詞的基礎(chǔ)上，側(cè)重于句段的理解和閱讀分析，側(cè)重于寫(xiě)作知識(shí)的滲透與能力的啟蒙性實(shí)踐。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，

3、再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡。努力凸現(xiàn)文本的表達(dá)個(gè)性，強(qiáng)化最鮮明的寫(xiě)作特色，不但研究“寫(xiě)了什么”，還引導(dǎo)學(xué)生研究“怎么寫(xiě)的”。通過(guò)具體的語(yǔ)言分析來(lái)落實(shí)，抓住關(guān)鍵性詞句，不只在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際試著用一段話(huà)清楚地寫(xiě)出父母對(duì)我們的愛(ài)的一個(gè)細(xì)節(jié)?？傊?，這節(jié)課的“語(yǔ)文味”表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的讀味，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”，“拓展文本，學(xué)以致用”的“寫(xiě)味”。教學(xué)流程：一由鳥(niǎo)入題，談話(huà)交流，引出課文。同學(xué)們，相信你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)，你最喜歡什么鳥(niǎo)？你知道這是

4、什么鳥(niǎo)嗎？麻雀。是的，麻雀很普通，歌喉不動(dòng)聽(tīng)，羽毛不好看，也沒(méi)有鴻鵠那樣遠(yuǎn)大的志向。但有位中國(guó)作家說(shuō)，麻雀有骨氣，威武不能屈；俄國(guó)作家屠格涅夫說(shuō)，他對(duì)麻雀懷著虔敬之情。今天，我們一起走進(jìn)屠格涅夫筆下的麻雀，請(qǐng)跟我書(shū)空課題。16麻雀（甲骨文）。這是雀的甲骨文，大家有什么發(fā)現(xiàn)？是的，每一個(gè)漢字都承載著古人的智慧,雀是一種小鳥(niǎo)，一種短尾巴的善于飛翔的小鳥(niǎo)。二檢查預(yù)習(xí)，梳理脈絡(luò)，與教材對(duì)話(huà)。現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。字詞檢查。（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）閱讀檢查。（1）課文的主要角色有哪些？（貼圖：獵狗、老麻雀、小麻雀)（2）本文的寫(xiě)作順序是（事情發(fā)展順序）（3）課文寫(xiě)了一件什么事？獵狗要吃小麻雀，老麻雀

5、奮不顧身地保護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備與獵狗搏斗，這份勇氣震住了獵狗，“我”急忙喚回了獵狗。你的概括能力真強(qiáng)，理清了主要角色的關(guān)系，把起因經(jīng)過(guò)結(jié)果說(shuō)得很清楚。（4）按照事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果將課文分成三部分，該怎么劃分？三細(xì)讀課文，全面豐富，與文本對(duì)話(huà)。（一）感悟小麻雀的可憐本文的故事由一只小麻雀的遭遇展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)默讀課文的一至三自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。1.學(xué)生默讀后談體會(huì)。這是一只怎樣的小麻雀？（出示字幕）A“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久?！保▌偝錾痪?可愛(ài)）師：哦，你抓住了外形描寫(xiě)來(lái)理解，不錯(cuò)！嘴角嫩黃、頭上長(zhǎng)著絨毛這是作者看到的，小麻雀剛出生不久，從

6、巢里掉下來(lái)的也是看到的嗎？（想到的）優(yōu)秀的作家不僅會(huì)寫(xiě)自己看到的，還會(huì)寫(xiě)自己想到的。小麻雀為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)呢？這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了風(fēng)大是為后文寫(xiě)小麻雀掉下來(lái)埋伏筆，名家無(wú)閑筆，句句皆有用。B“它呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀。（非常弱小 不會(huì)飛 可憐 孤單無(wú)助需要?jiǎng)e人幫助）師：你是從它的動(dòng)作、神態(tài)上來(lái)體會(huì)小麻雀非常小，很柔弱，理解得真好！2、指導(dǎo)朗讀。多么弱小、可憐、急需救助的小麻雀??！女生帶著這種理解來(lái)讀一讀。過(guò)渡：就是這只可憐的、無(wú)助的小麻雀，被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了。（二）感悟獵狗的可怕1這是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)瀏覽課文第自然段，用虛線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。2學(xué)生交流，出示課件：A獵

7、狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。B獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！3.指導(dǎo)朗讀：怎樣的嘴？牙齒？獵狗之強(qiáng)與麻雀之弱形成對(duì)比。你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎？男生一起讀讀這句話(huà)。（三）感悟老麻雀的勇敢1就在這危急關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）2它是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢？同桌齊讀課文的四、五自然段，交流最令人感動(dòng)的地方。3學(xué)生交流。老麻雀的哪些做法讓你感動(dòng)？出示課件： 突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。這是對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫(xiě)中很傳神的一句，同時(shí)也是一個(gè)非常有特色的比喻句，作者為什么要把鳥(niǎo)比作一塊石頭。交流：千鈞一發(fā)之際，時(shí)間就是生命，比喻句形象地表現(xiàn)了老麻

8、雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快、著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢，救子心切。 指導(dǎo)朗讀：危急時(shí)刻的緊張與奮不顧身，你能讀出來(lái)嗎？抽讀、齊讀(2)它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。A什么叫“扎煞”？（張開(kāi)，像刺猬一樣）B絕望什么意思？（沒(méi)有希望）C沒(méi)有希望不代表要放棄，它可能在尖叫什么？（走開(kāi)，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！孩子別怕，我來(lái)保護(hù)你）D哪怕用盡最后的力氣只能換來(lái)孩子多活一分鐘，老麻雀也絕不會(huì)放棄，自己就是孩子的全部希望，再讀這句話(huà)，給老麻雀力量吧。朗讀評(píng)價(jià)：透過(guò)你們的朗讀，我看到了一個(gè)了不起的勇士。(3)它還有哪里令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出

9、示課件：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。A哪里讓你感動(dòng)？（用身軀掩護(hù)的動(dòng)作、緊張得渾身發(fā)抖的神態(tài)、尖叫到嘶啞的聲音）B面對(duì)大嘴尖牙的獵狗，麻雀拿什么搏斗？它會(huì)有怎樣的結(jié)局？戰(zhàn)死C知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）D雖然害怕，但拯救孩子讓老麻雀毫不退縮，你能讀出來(lái)嗎？過(guò)渡：老麻雀的勇氣來(lái)自于哪里？文中是這樣說(shuō)的，一起讀讀這句話(huà)。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。A這到底是一種什么樣的力量呢？（母愛(ài)的力

10、量）B麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，但，愛(ài)讓它毫不猶豫、奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，讀出這種視死如歸，義無(wú)反顧。（四）感悟愛(ài)的奇跡1.愛(ài)產(chǎn)生的巨大力量使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。抽讀第六、七自然段，想想你能提出什么問(wèn)題？2.交流提問(wèn)。獵狗為什么會(huì)后退？（征服）老舍說(shuō)，一位母親必定就是一位英雄。獵狗前后不同表現(xiàn)的對(duì)比讓我們進(jìn)一步感受到母愛(ài)所迸發(fā)的“強(qiáng)大的力量”。我為什么要喚回獵狗？（震撼）老麻雀的愛(ài)拯救了小麻雀；征服了獵狗；感動(dòng)了獵人；打動(dòng)了每一位讀者的心。四補(bǔ)充原文，深情朗誦，與作者對(duì)話(huà)。1.對(duì)比原文的結(jié)尾：是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。愛(ài)，我想比死和死的

11、恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！边@是作者原文的結(jié)尾，你讀懂了什么？他對(duì)小小的、英勇的鳥(niǎo)兒懷著虔敬之情，他想，愛(ài)讓老麻雀戰(zhàn)勝了對(duì)死的恐懼。愛(ài)是生命傳遞的強(qiáng)大力量！2.帶樂(lè)回讀全文。為這篇課文朗讀配樂(lè)，選什么音樂(lè)？讓我們跟著音樂(lè)，帶著作者一樣的虔敬之心深情朗讀吧。拓展課文，情感升華，與生活對(duì)話(huà)。巴金認(rèn)為，世間沒(méi)有一件能夠比母親的愛(ài)更深的東西。除了麻雀，其他動(dòng)物怎么愛(ài)自己的孩子的？（我看到.）出示圖片，學(xué)生交流：我看到魚(yú)媽媽為了保護(hù)孩子，把小魚(yú)銜在嘴里.動(dòng)物界如此，植物也如此，巖薔薇自焚呵護(hù)后代成長(zhǎng)，人類(lèi)的母親更是如此。大地震中，有的媽媽以鋼鐵般的脊梁為孩子撐起了一方安全的空間，有的媽媽以血喂奶，讓嬰兒幸存下來(lái)。羊羔跪乳,烏鴉反哺,孝敬父母乃做人之本。齊讀詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。古代學(xué)子游學(xué)前會(huì)在母親堂前種明艷的萱草陪伴母親，我們要如何報(bào)答我們的媽媽?zhuān)@個(gè)問(wèn)題留給大家用行動(dòng)回答。六學(xué)以致用，推薦閱讀，與讀寫(xiě)對(duì)話(huà)。 小練筆：本文作者用