小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-16-麻雀教案（趙曉春）

1、16麻雀廣元天立國際學校 趙曉春一、教學目標知識與能力：1正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。過程與方法：1練習朗讀課文，會概括課文的主要內容，知道事件的起因經(jīng)過結果。2抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的

2、力量。二、教學重難點教學重點：找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。教學難點：體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。三、教學策略麻雀通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：在繼續(xù)鞏固字詞的基礎上，側重于句段的理解和閱讀分析，側重于寫作知識的滲透與能力的啟蒙性實踐。關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，

3、再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡。努力凸現(xiàn)文本的表達個性，強化最鮮明的寫作特色，不但研究“寫了什么”，還引導學生研究“怎么寫的”。通過具體的語言分析來落實，抓住關鍵性詞句，不只在故事情節(jié)上打轉。最后引導學生結合生活實際試著用一段話清楚地寫出父母對我們的愛的一個細節(jié)?？傊?，這節(jié)課的“語文味”表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的讀味，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”，“拓展文本，學以致用”的“寫味”。教學流程：一由鳥入題，談話交流，引出課文。同學們，相信你們在生活中見過各種各樣的鳥，你最喜歡什么鳥？你知道這是

4、什么鳥嗎？麻雀。是的，麻雀很普通，歌喉不動聽，羽毛不好看，也沒有鴻鵠那樣遠大的志向。但有位中國作家說，麻雀有骨氣，威武不能屈；俄國作家屠格涅夫說，他對麻雀懷著虔敬之情。今天，我們一起走進屠格涅夫筆下的麻雀，請跟我書空課題。16麻雀（甲骨文）。這是雀的甲骨文，大家有什么發(fā)現(xiàn)？是的，每一個漢字都承載著古人的智慧,雀是一種小鳥，一種短尾巴的善于飛翔的小鳥。二檢查預習，梳理脈絡，與教材對話。現(xiàn)在，我來檢查一下大家的預習情況。字詞檢查。（開火車讀詞語）閱讀檢查。（1）課文的主要角色有哪些？（貼圖：獵狗、老麻雀、小麻雀)（2）本文的寫作順序是（事情發(fā)展順序）（3）課文寫了一件什么事？獵狗要吃小麻雀，老麻雀

5、奮不顧身地保護小麻雀，準備與獵狗搏斗，這份勇氣震住了獵狗，“我”急忙喚回了獵狗。你的概括能力真強，理清了主要角色的關系，把起因經(jīng)過結果說得很清楚。（4）按照事情的起因經(jīng)過結果將課文分成三部分，該怎么劃分？三細讀課文，全面豐富，與文本對話。（一）感悟小麻雀的可憐本文的故事由一只小麻雀的遭遇展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請默讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。1.學生默讀后談體會。這是一只怎樣的小麻雀？（出示字幕）A“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久?！保▌偝錾痪?可愛）師：哦，你抓住了外形描寫來理解，不錯！嘴角嫩黃、頭上長著絨毛這是作者看到的，小麻雀剛出生不久，從

6、巢里掉下來的也是看到的嗎？（想到的）優(yōu)秀的作家不僅會寫自己看到的，還會寫自己想到的。小麻雀為什么會從樹上掉下來呢？這是一處景物描寫，寫出了風大是為后文寫小麻雀掉下來埋伏筆，名家無閑筆，句句皆有用。B“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀。（非常弱小 不會飛 可憐 孤單無助需要別人幫助）師：你是從它的動作、神態(tài)上來體會小麻雀非常小，很柔弱，理解得真好！2、指導朗讀。多么弱小、可憐、急需救助的小麻雀??！女生帶著這種理解來讀一讀。過渡：就是這只可憐的、無助的小麻雀，被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了。（二）感悟獵狗的可怕1這是一只怎樣的獵狗呢？請瀏覽課文第自然段，用虛線畫出描寫獵狗的句子。2學生交流，出示課件：A獵

7、狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。B獵狗是個多么龐大的怪物??！3.指導朗讀：怎樣的嘴？牙齒？獵狗之強與麻雀之弱形成對比。你感覺到這緊張的氣氛了嗎？男生一起讀讀這句話。（三）感悟老麻雀的勇敢1就在這危急關頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）2它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？同桌齊讀課文的四、五自然段，交流最令人感動的地方。3學生交流。老麻雀的哪些做法讓你感動？出示課件： 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。這是對老麻雀的動作描寫中很傳神的一句，同時也是一個非常有特色的比喻句，作者為什么要把鳥比作一塊石頭。交流：千鈞一發(fā)之際，時間就是生命，比喻句形象地表現(xiàn)了老麻

8、雀飛落時用力之猛，動作之快、著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢，救子心切。 指導朗讀：危急時刻的緊張與奮不顧身，你能讀出來嗎？抽讀、齊讀(2)它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。A什么叫“扎煞”？（張開，像刺猬一樣）B絕望什么意思？（沒有希望）C沒有希望不代表要放棄，它可能在尖叫什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！孩子別怕，我來保護你）D哪怕用盡最后的力氣只能換來孩子多活一分鐘，老麻雀也絕不會放棄，自己就是孩子的全部希望，再讀這句話，給老麻雀力量吧。朗讀評價：透過你們的朗讀，我看到了一個了不起的勇士。(3)它還有哪里令你感動？學生交流。出

9、示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。A哪里讓你感動？（用身軀掩護的動作、緊張得渾身發(fā)抖的神態(tài)、尖叫到嘶啞的聲音）B面對大嘴尖牙的獵狗，麻雀拿什么搏斗？它會有怎樣的結局？戰(zhàn)死C知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）D雖然害怕，但拯救孩子讓老麻雀毫不退縮，你能讀出來嗎？過渡：老麻雀的勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。A這到底是一種什么樣的力量呢？（母愛的力

10、量）B麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，但，愛讓它毫不猶豫、奮不顧身地從樹上飛下來，讀出這種視死如歸，義無反顧。（四）感悟愛的奇跡1.愛產(chǎn)生的巨大力量使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。抽讀第六、七自然段，想想你能提出什么問題？2.交流提問。獵狗為什么會后退？（征服）老舍說，一位母親必定就是一位英雄。獵狗前后不同表現(xiàn)的對比讓我們進一步感受到母愛所迸發(fā)的“強大的力量”。我為什么要喚回獵狗？（震撼）老麻雀的愛拯救了小麻雀；征服了獵狗；感動了獵人；打動了每一位讀者的心。四補充原文，深情朗誦，與作者對話。1.對比原文的結尾：是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。愛，我想比死和死的

11、恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！边@是作者原文的結尾，你讀懂了什么？他對小小的、英勇的鳥兒懷著虔敬之情，他想，愛讓老麻雀戰(zhàn)勝了對死的恐懼。愛是生命傳遞的強大力量！2.帶樂回讀全文。為這篇課文朗讀配樂，選什么音樂？讓我們跟著音樂，帶著作者一樣的虔敬之心深情朗讀吧。拓展課文，情感升華，與生活對話。巴金認為，世間沒有一件能夠比母親的愛更深的東西。除了麻雀，其他動物怎么愛自己的孩子的？（我看到.）出示圖片，學生交流：我看到魚媽媽為了保護孩子，把小魚銜在嘴里.動物界如此，植物也如此，巖薔薇自焚呵護后代成長，人類的母親更是如此。大地震中，有的媽媽以鋼鐵般的脊梁為孩子撐起了一方安全的空間，有的媽媽以血喂奶，讓嬰兒幸存下來。羊羔跪乳,烏鴉反哺,孝敬父母乃做人之本。齊讀詩句：誰言寸草心，報得三春暉。古代學子游學前會在母親堂前種明艷的萱草陪伴母親，我們要如何報答我們的媽媽，這個問題留給大家用行動回答。六學以致用，推薦閱讀，與讀寫對話。 小練筆：本文作者用