小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-《爬山虎的腳》第二課時教學設計

1、爬山虎的腳教學設計教學目標：1.感受爬山虎葉的可愛，感悟爬山虎腳的特點,理清課文的敘述順序。2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法。教學重點：通過對詞句的理解進而了解爬山虎的特點，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。教學難點：體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法。教學課時：第二課時教學過程：第二課時一、復習導入上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段描寫的主要內容，并深入分析了第1、2自然段，下面我們來學習文章的后面3個自然段。二、自主探究，理解課文35自然段1.學習第3自然段：爬山虎的腳。思考：（1）爬山

2、虎的腳長在哪？它的腳是什么形狀的？作者運用了什么方法來說明？明確：長在莖上。是枝狀的細絲，作者運用了比喻的方法來說明，將爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分細致。（2）爬山虎的腳是什么顏色？明確：嫩紅。2.學習第4自然段。（1）自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線，同時根據文章的語言描述，動筆畫一畫爬山虎的腳。（2）自由讀第4自然段，體會“觸、巴、拉、緊貼”幾個動詞用得準確。師：爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出描寫爬山虎往上爬的動作的詞。請你用“” 標出關于“爬”的動詞。（學生回答，老師板書：觸、巴、拉、貼。）這四個動詞能隨意變動嗎？為什么？學生

3、討論，明確：不能交換順序。抽學生到黑板上用手模仿爬山虎爬的動作。師：誰能用自己的辦法演示爬的過程？生：我來試一試。把我的身體看做是爬山虎的莖，胳膊看做是細絲，手指看作小圓片，請大家讀書中的句子，我來演示給大家看。（其他學生讀，該生演示）師：爬山虎是一腳一腳向上爬的，那你們知道它的爬和壁虎的爬有什么不同嗎？預設生答：壁虎的腳爬行是不能留在那里的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。師：下面我們一起來再讀課文，把這些動詞突出地讀出來，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。（生齊讀）理解本自然段最后一句話。師：運用了比喻的修辭手法，形象逼真地寫出了爬山虎腳的樣子。作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

4、生：因為腳很多，樣子相似。師：你是說樣子相似。除了樣子相似，還有其他原因嗎？生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。師：長一只腳，巴住墻；再長出另一只腳，再巴住墻；它要不停地向上爬，就要不斷長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，它“就是這樣一腳一腳地往上爬”。我們再來一起讀一讀這句，感受一下用詞的準確。（生讀）3.學習第5自然段。（1）我們已經了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的，讀讀第5自然段，想一想，這1自然段講了些什么？明確：講了爬山虎和墻的關系。（2）觸著墻的和沒有觸著墻的腳有什么不同？該自然段說了哪兩種情形？板書：沒觸：枯萎、觸著：牢固（3）齊讀最后一句，并理解其含義。明確：“要是休想”

5、一句說明爬山虎的腳巴在墻上非常地牢固，贊揚了它不屈不撓的攀登精神。三、疑難探究1.從文中哪些地方可以看出作者連續(xù)觀察了很長時間？學生思考討論，明確：作者因為對爬山虎進行了連續(xù)觀察，才會發(fā)現細絲和小圓片由嫩紅色逐漸變成灰色；才會發(fā)現細絲原先是直的，后來變彎了；才會發(fā)現沒觸著墻的腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。2.爬山虎的腳為什么巴在墻上那么牢固，不費勁兒便拉不下一根莖？學生討論，教師指導，明確：爬山虎又有“百腳蜈蚣”的稱號，它的腳具有背光的特點，可以轉向墻面、樹枝或石壁上，靠墻部分變成了小圓片巴住墻，同時分泌黏液，待黏液干了以后就牢牢地貼在墻上，所以你不費勁兒，是很難拉下它的一根莖的。四、課堂小結只要我們平時養(yǎng)成仔細、專心、耐心、有序地觀察的好習慣，一定會發(fā)現許多有意思的、他人發(fā)現不了的秘密。相