小學(xué)語文人教三年級上冊第四組-妙言妙語教案、說課稿、反思簡小英

1、妙言妙語群文閱讀【議題】妙言妙語感受人物形象【篇目】機(jī)智的宰相、奉屈原之命、魅力總統(tǒng)林肯【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生有一定的閱讀速度，能在全文感知的前提下，運(yùn)用默讀、瀏覽、掃視、跳讀、批注等閱讀方法。嘗試比較閱讀，感受體會語言的妙。2、能聯(lián)系生活實(shí)際，感受閱讀材料中語言的特點(diǎn)，感受人物形象，并受到一定的啟發(fā)，學(xué)會在生活中靈活運(yùn)用巧妙的語言解決問題。3、學(xué)習(xí)語言描寫，并在習(xí)作中靈活的運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、感受體會語言的妙，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。2、學(xué)會在生活中運(yùn)用語言的妙來解決實(shí)際問題。3、學(xué)習(xí)語言描寫，并在習(xí)作中靈活的運(yùn)用。【教具準(zhǔn)備】EN5課件、小組學(xué)習(xí)單【教學(xué)過程】一回顧拓展 感知妙言 人物形象1

2、、看圖回憶課文，,并說說妙語妙在何處?課件出示。圖片 （1）楊氏之子 （2）晏子使楚 2.回憶圖中的人物的妙語妙語 （1）未聞孔雀是夫子家禽（2）這是個(gè)狗洞，不是城門。（3）我最不中用,所以派到這兒來了 (4) 還不是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同3.文中的楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子?宴子又是個(gè)怎樣的人?（1）能言善辯 機(jī)智勇敢 （2）聰明機(jī)智 禮貌 二、議題突顯 共議妙語同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個(gè)非常有趣的小故事唐伯虎題詩賀壽。（媒體出示唐伯虎題詩賀壽，師講故事。）唐伯虎是歷史上有名的才子書、畫、詩文樣樣精通！有一次，他被邀請到一個(gè)大戶人家去參加老太太的壽宴。在當(dāng)時(shí)，能夠邀請?zhí)撇?，那是非常有面子的?/p>

3、，如果能在壽宴上討得他的墨寶，那就更美了！果然，壽宴上，有人提議，請?zhí)撇⒆髟娰R壽。唐伯虎呢，也不推辭，在眾人的喝彩聲中，揮筆寫下了第一句“這個(gè)老婦不是人”。(師：你們笑什么呀？生：我覺得唐伯虎這首詩是在罵人，是對老太太的侮辱。師：唐伯虎是在罵人嗎？)唐伯虎看也不看眾人，揮筆又寫了一句：“九天仙女下凡塵”。（師：咦！我發(fā)現(xiàn)你們的表情變了，為什么呀？生：唐伯虎這句詩是在夸老太太美麗。師: 哦，原來是夸太太年紀(jì)雖大，卻仍然像仙女一樣美。真是好詩啊！正當(dāng)眾人拍手叫好時(shí)。）唐伯虎又寫了一句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”。（師：聽到這兒，你覺得兒孫們會怎么想？生：他們肯定很生氣，唐伯虎把他們都說成賊了。生：我覺得

4、唐伯虎是在污蔑他們。）正當(dāng)兒孫們要發(fā)作的時(shí)，唐伯虎已經(jīng)寫下了最后一句：“偷得蟠桃獻(xiàn)至親”。（師：兒孫們還生氣嗎？）生：不生氣了。師：為什么？生：因?yàn)樘撇⒃诒頁P(yáng)他們有孝心。師：這下所有人都放心了！細(xì)細(xì)品味，真是好詩。可以可看出唐伯虎是個(gè)什么樣的人？生：膽大三、閱讀匯報(bào) 品味妙言 體會人物形象1、同學(xué)們，唐伯虎幽默的詩句，活躍了氣氛。其實(shí)，在我們生活中像這樣“妙”的語言還有很多，請閱讀材料機(jī)智的宰相、奉屈原之命、魅力總統(tǒng)林肯A、出示閱讀小貼士：1、運(yùn)用默讀、瀏覽等閱讀方法，讀懂短文，弄清文章大意。2、揣摩人物語言的意思，體會到人物語言的巧妙之處 3、小組合作，完成下列表格。文本勾畫妙言妙語，體會

5、妙在何處？選一個(gè)詞語形容文中的人物獲得的啟示機(jī)智的宰相在原文中勾畫，并作好批注 奉屈原之命 魅力總統(tǒng)林肯 拓展延伸默讀說話，思考怎樣說話才有藝術(shù)性，在不同場合應(yīng)該怎么說話？小組合作討論 是啊，辛辣諷刺的語言,能使不文明者醒悟,做到文明看戲,尊重他人;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,甚至脫離危險(xiǎn)；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，巧妙得體的語言，會讓我們贏得別人的好感。不管我們的語言如何“妙”，都要遵循這樣一個(gè)原則（媒體出示：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。五、學(xué)以致用、實(shí)踐提升是??！語言真奇妙！生活中就應(yīng)該處處有妙言妙語！1如果你想提高自己語言的能力,還可以多看相聲、小品、評

6、書、幽默故事、古今笑話有趣的歇后語如何才能好好說話，困擾著不少人呢。2、推薦讀物：肖翔銀著有一本書叫說話的藝術(shù)，值得你去好好閱讀呢！希望你成為語言藝術(shù)家！ 板書設(shè)計(jì)： 妙言妙語機(jī)智 幽默 顧全大局膽大 忠誠妙言妙語群文閱讀（說課稿）一、設(shè)計(jì)初衷語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼?，我們語文教學(xué)的真正目的是：學(xué)語文、用語文。語文是用來反映生活并服務(wù)于生活的，為了讓學(xué)生把學(xué)與用更好的結(jié)合起來，針對學(xué)生閱讀和生活的需求，切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，考慮到教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知練能的價(jià)值，我選擇了一個(gè)關(guān)于言語表達(dá)和思維力培養(yǎng)的群文議題

7、妙言妙語。二、目標(biāo)定位 教學(xué)方法那么，這堂群文閱讀課應(yīng)該怎么樣去實(shí)施呢？首先是目標(biāo)定位，“這是一節(jié)介乎于閱讀和口語交際之間的群文閱讀課，有非常多元地追求，有明顯的語用特色?！?本堂課目標(biāo)：1、學(xué)生有一定的閱讀速度，能在全文感知的前提下，運(yùn)用默讀、瀏覽、掃視、跳讀、批注等閱讀方法。嘗試比較閱讀，感受體會語言的妙。2、能聯(lián)系生活實(shí)際，感受閱讀材料中語言的特點(diǎn)，并受到一定的啟發(fā)，學(xué)會在生活中靈活運(yùn)用巧妙的語言解決問題。3、學(xué)習(xí)語言描寫，并在習(xí)作中靈活的運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、感受體會語言的妙，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。2、學(xué)會在生活中運(yùn)用語言的妙來解決實(shí)際問題。3、學(xué)習(xí)語言描寫，并在習(xí)作中靈活的運(yùn)用。追求

8、什么？群文閱讀是最能夠發(fā)展學(xué)生的思考力、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力的。所以，這堂群文閱讀課是一節(jié)思維訓(xùn)練和語言表達(dá)的課堂，通過文本之間的比對聯(lián)接，抓住主人公語言的“妙”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、認(rèn)知問題的能力。學(xué)習(xí)語言描寫，并在習(xí)作中靈活的運(yùn)用。教學(xué)方法：群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，在合作探究實(shí)現(xiàn)集體建構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深理解，遷移運(yùn)用到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生在遷移中訓(xùn)練語言，形成能力，更大程度上去體現(xiàn)這堂群文閱讀課的語用實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用妙言。三、設(shè)計(jì)步

9、驟及意圖為了完成目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致由以下三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、回顧拓展，感知妙言。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志,努力去探索某種事物的底蘊(yùn),直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币虼?我選擇了唐伯虎題詩賀壽這個(gè)妙趣橫生的小故事作為本課的導(dǎo)入，在講述過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜測、想象和評點(diǎn)，初步感知語言的妙。這個(gè)故事只是一個(gè)拋磚引玉而已，意在最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生探究妙言的積極性、主動性，同時(shí)也是在提醒學(xué)生，本課的聚焦點(diǎn)就在一個(gè)字“妙”。2、閱讀品味，領(lǐng)悟妙言。這個(gè)過程中的選文是令人糾結(jié)和痛苦的，經(jīng)過無數(shù)次篩

10、選和斟酌，最終確定了機(jī)智的宰相、奉屈原之命、魅力總統(tǒng)林肯這幾篇文章。從這幾篇選文來看，既符合議題的鮮明特征，語言的“妙”都貫通了文本，文本內(nèi)容涵蓋了古今中外、文臣武將、偉人梟雄，能夠多層次、多側(cè)面、多形式地反映妙言妙語的不同審視角度。本環(huán)節(jié)文本的呈現(xiàn)我采取了分組遞進(jìn)的方式。首先，讓學(xué)生自主閱讀，整個(gè)呈現(xiàn)就有了一定的層次和梯度。我覺得在品味領(lǐng)悟這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中我做到以下幾點(diǎn)：（1）、始終立足于“讀”。課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀，用自己喜歡的方式讀，默讀、瀏覽、速讀、情境品讀、讀思結(jié)合等。（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀策略。通過閱讀小貼士的出示，讓學(xué)生掌握讀、思、勾、

11、議的閱讀方法，緊緊圍繞“妙在哪里？”讓學(xué)生展開探討交流。整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、同桌合作、分享交流等讀書形式都有所呈現(xiàn)，真正做到了以學(xué)生為主。（3）、有效啟發(fā)和引領(lǐng)。為了讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)能時(shí)能真正領(lǐng)悟到語言的妙，這幾篇文章都有很多的啟發(fā)引領(lǐng)。有效的啟發(fā)和引領(lǐng)，為學(xué)生的認(rèn)知整理和集體建構(gòu)打下了基礎(chǔ)。四、拓展延伸，運(yùn)用妙言。語文學(xué)科是“人文性和工具性”的統(tǒng)一，如果只是習(xí)悟得法，這堂群文閱讀課似乎還欠缺點(diǎn)什么。達(dá)到了學(xué)生樂學(xué)的目的，我覺得還應(yīng)該讓學(xué)生善用。于是我借助兩個(gè)生活情境地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從文本走向生活，通過妙言妙語在生活中的遷移運(yùn)用，反饋、評鑒讓學(xué)生形成了能力，提高了語文素養(yǎng)，激發(fā)了閱

12、讀渴望。五、學(xué)以致用實(shí)踐提升主要運(yùn)用了作品推薦的方法激發(fā)孩子們的興趣：1如果你想提高自己語言的能力,還可以多看相聲、小品、評書、幽默故事、古今笑話有趣的歇后語如何才能好好說話，困擾著不少人呢。2、推薦讀物：肖翔銀著有一本書叫說話的藝術(shù)，值得你去好好閱讀呢！希望你成為語言藝術(shù)家！ 教學(xué)反思 本課題組組織開展了“群文閱讀第一課”課堂教學(xué)研討活動，通過上課、評課、議課交流活動，自己對“群文閱讀”這個(gè)全新的概念有了幾點(diǎn)粗淺的體會：“群文閱讀”帶給孩子什么？美國研究閱讀的專家吉姆崔利斯說過：閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。英國科學(xué)家培根說：讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以

13、才干?？梢婇喿x在我們生命中是多么的重要。我們常說的語文閱讀課堂，僅僅是單篇課文的教學(xué)，甚至一篇精讀課文常常占據(jù)我們課時(shí)的時(shí)間才能完成，多數(shù)教師是教教材而并非用教材教，語文閱讀課堂也緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展師生問答形式的課堂教學(xué)。然而“群文閱讀”這個(gè)全新的課堂，將會帶給孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”，以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”，而“群文閱讀”教學(xué)中我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，群文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本交互作用的過程，是在交互中產(chǎn)生新的視界融合的過程。從真正意義上實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”；給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，教學(xué)不僅僅是一

14、種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在群文閱讀教學(xué)中，教師不傾向于告訴學(xué)生固定的答案，而是組織學(xué)生一起圍繞著文本進(jìn)行建構(gòu)。給學(xué)生一個(gè)“快樂的課堂”，群文閱讀的課堂中把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。 “群文閱讀”帶給老師什么？教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動，在這個(gè)雙邊活動中，也可以促成雙盈，那么“群文閱讀”課堂又帶給老師些什么

15、呢？給老師一個(gè)“思考的課堂”，從“一篇”到“一群”它意味著“教”的改變和方法的突破，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀?！耙还?jié)課讀一群文章”的課堂里，教學(xué)不可能做到“面面俱到”，教師要學(xué)會抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)、把握難點(diǎn)，一句話，要學(xué)會有所放棄，所謂“舍得”，即有所舍才能有所得。為此，如何利用“群文”教學(xué)提高我們的課堂效果成了我們又一個(gè)思考。給老師一個(gè)“挑戰(zhàn)的課堂”，如何讓“群文閱讀”的教學(xué)價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)？突破點(diǎn)是在如何組合文章上，與此同時(shí)它考驗(yàn)著教師的視野、眼光、智慧和對閱讀教學(xué)的理解。這對于長期以單篇教學(xué)為主的老師們而言，何不是一種前所未有的巨大挑戰(zhàn)呢？給老師一個(gè)“學(xué)習(xí)的課堂”，課堂上，如果要讓學(xué)生讀