《花勇氣》評(píng)課稿

1、第 頁花勇氣評(píng)課稿一、借助詞組教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)蔣老師這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮點(diǎn)是借助三組詞語進(jìn)行閱讀教學(xué)。第一組詞語是“絕望、缺憾、驚異、心頭怦然一震”。出示第一組詞語后，蔣老師提問：“有什么發(fā)覺？這組詞語描寫的是什么？”同學(xué)不難發(fā)覺這組詞語描寫的是的心情。隨后蔣老師要求同學(xué)打開課本，自由讀課文，圈出詞語，完成口頭填空：“在四月的維也納看不到，因而感到絕望，當(dāng)他快要離開維也納時(shí)，由于而感到缺憾，而當(dāng)他看到，而感到驚異，心頭怦然一震，明白了?！笔Y老師借助這組心情改變的詞語，利用口頭填空的方式，讓同學(xué)輕松地概括了課文的主要內(nèi)容。第二組詞語是“傲然矗立、明朗奪目、奇妙十足、拔地而起”，這組詞語描

2、寫花的詞語。借助這些詞語蔣老師要求同學(xué)去課文中查找描寫花的句子。通過朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)去體會(huì)花“多、密、寬闊”的特點(diǎn)。第三組詞語是“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點(diǎn)、冷風(fēng)冷雨”。蔣老師借助這組詞語讓同學(xué)體會(huì)花兒的志氣。三組詞語的選擇，別具匠心，成為閱讀教學(xué)的主線。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了詞語的特點(diǎn)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)讓聽課的我也是心頭怦然一震，為蔣老師在閱讀教學(xué)上有這樣大膽嘗試的志氣而敬佩。二、課堂指導(dǎo)引領(lǐng)，值得深入探討1、以詞組教學(xué)為主線的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)詞語的理解上。本課最為關(guān)鍵的詞語是“怦然一震”。這是情感改變的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此刻才認(rèn)識(shí)到生命的意義就是志氣。因此對(duì)“

3、怦然一震”這個(gè)詞語的理解至為重要。2、課堂中以生為本，是我們一貫保持的重要理念。但是如何機(jī)敏有效的引領(lǐng)同學(xué)去體會(huì)文章的情感，感悟文章的重點(diǎn)，那么是教學(xué)的難點(diǎn)。如在出示第三組詞語“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點(diǎn)、冷風(fēng)冷雨”后，蔣老師提問：“冷風(fēng)冷雨刮在你臉上有什么感受?”同學(xué)回答“很舒暢！”這樣的回答令我頗為意外。但這的確是同學(xué)此時(shí)此刻的真實(shí)的體會(huì)。在陽光明媚的四月，氣溫回暖，穿著厚重衣服的同學(xué)或許會(huì)感到有些酷熱，因此此時(shí)假如有涼風(fēng)習(xí)過，還是蠻滿意，蠻舒暢的。面對(duì)這樣的回答，老師如何以生為本，讓同學(xué)的體會(huì)能回來文本，那么需要老師的教學(xué)機(jī)敏創(chuàng)設(shè)課堂情景。3、朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的有效途徑。正確朗讀指導(dǎo)是朗

4、讀知道的關(guān)鍵。描寫花特點(diǎn)的句子中的重點(diǎn)詞是“這么多，這么密，這么寬闊”，“多、密、寬闊”是花的特點(diǎn)，但是在朗讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是把重音落在“這么”上，這樣才能更突出“這么”后面的詞語。同樣寫花顏色的詞語“白的、黃的、紫的”指導(dǎo)同學(xué)讀出花的美，讀出話的顏色多應(yīng)將語速放慢，把“的”前面的字拖長(zhǎng)，的讀輕聲。老師范讀是朗讀指導(dǎo)的一種方法，值得留意的是，我要著重同學(xué)的體會(huì)，讓他們讀出自己心中的情感?；ㄖ練庠u(píng)課稿2昨天有幸傾聽了由學(xué)校邱老師執(zhí)教的花的志氣一課。這篇課文是人教版四班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個(gè)畫面。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此獲得的對(duì)生

5、命的感悟，下面我邱老師的這堂課談幾點(diǎn)自己的的看法：一、以“花為媒”，導(dǎo)入順其自然。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師從花入手，先請(qǐng)同學(xué)觀賞花的圖片，感受花的漂亮，再回憶積累過的與花有關(guān)的詩句。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到了鞏固前面所學(xué)知識(shí)的目的，又起到了“水到渠成”的導(dǎo)入效果。二、結(jié)合閱讀提示，整體把握教材。邱老師充分利用閱讀提示，在同學(xué)默讀提示后，援助他們梳理提示中的幾個(gè)要點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提示學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)整體感知課文。三、挖掘文本主線，圍繞主線開展教學(xué)。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)老師應(yīng)充分放手讓同學(xué)自讀自悟。邱老師的這堂課就給了我們做了很好的示范。老師在設(shè)計(jì)時(shí)抓住了一系列表示情感改變的詞語如：絕望驚訝缺憾驚異震撼

6、作為本堂課的主線開展教學(xué)，讓同學(xué)圍繞這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索、探討與溝通，可以說教學(xué)的思路特別清楚，同學(xué)的學(xué)習(xí)也很有目的性。另外，在這里我覺得邱老師有一個(gè)地方設(shè)計(jì)的也很奇妙，那就是讓同學(xué)依據(jù)的心情改變概況本文的主要內(nèi)容。要知道這是一篇散文，概況散文的主要內(nèi)容，對(duì)同學(xué)而言，本身難度就很大。但用這樣方法概況，顯著要簡(jiǎn)約的多，而且使得同學(xué)又掌控了一種新的概況課文的方法，可謂是一箭雙雕。四、點(diǎn)睛之筆的寫話讓同學(xué)感悟生命的真諦。假如有人問我邱老師的這堂課那一處最能打動(dòng)你，我想我肯定會(huì)堅(jiān)決果斷地告知他：是最末的寫話設(shè)計(jì)。老師為了升華志氣的含義，奇妙地安排了給詩歌填空的寫話練習(xí)。這樣的安排不光令同學(xué)明白了花的

7、志氣是什么，更讓同學(xué)懂得了生命的真諦那就是志氣。這樣的設(shè)計(jì)無疑是達(dá)到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)目的。這堂語文課，邱老師擅長(zhǎng)抓住文本主線，層層鋪墊，過渡自然，整個(gè)教學(xué)思路“以讀促悟，讀寫結(jié)合”。通過同學(xué)入情入境地讀，從中領(lǐng)悟并升華了對(duì)生命的感悟?；ㄖ練庠u(píng)課稿3今日，我有幸到湛江第八學(xué)校四班級(jí)1班，觀摩王副校長(zhǎng)的語文課。作為省級(jí)“名老師”的王校長(zhǎng)，大方從容的儀態(tài)言語，周密奇妙的課堂設(shè)計(jì)，敏捷有效的課堂教學(xué)，一言一行，流露著大家風(fēng)范，一節(jié)課下來，我從心里發(fā)出了由衷的佩服！以下是我在聽課過程中的幾點(diǎn)收獲，盼望和大家共享、溝通。王校長(zhǎng)上的花的志氣一課，是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，選自當(dāng)代聞名作家馮

8、驥才的散文維也納春天的三個(gè)畫面。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的絕望、見到花兒藏身于草下時(shí)的.驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的缺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚異，最末被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是志氣！對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn)；通過對(duì)課文的研讀，體會(huì)由物及情的改變，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我覺得王校長(zhǎng)上的這堂課有以下亮點(diǎn)：一、導(dǎo)入：溫故知新，水到渠成該單元的課文以生命為主題。觸摸春天、永生的眼睛、生命生命、花的志氣，合力鑄造著鮮活健康的生命觀。充斥人文氣息的內(nèi)涵，深刻生動(dòng)。王校

9、長(zhǎng)擅長(zhǎng)抓住此特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)回憶前面幾篇課文的中心思想，再引導(dǎo)同學(xué)開展對(duì)新課的學(xué)習(xí)。既達(dá)到了鞏固前面所學(xué)課文的目的，又營造了“水到渠成”的導(dǎo)入效果。部分展示如下：師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了第五單元的前三篇課文，大家還記得這幾篇課文主要說了些什么嗎？生：記得！師：第17課觸摸春天說了什么內(nèi)容？用一句話來概括一下。生：生命是一種抗?fàn)帲煟赫f得很好！第18課永生的眼睛又說了什么呢？生：用愛心來表達(dá)生命的價(jià)值。師：好，那第19課呢？生：生命是一種求生的欲望，要讓有限的生命制造無限的價(jià)值！師：特別好！看來同學(xué)們對(duì)前面所學(xué)的課文都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，那么今日我們要學(xué)習(xí)的第20課到底說的又是什么呢？請(qǐng)大

10、家翻開課本，齊讀題目?jī)纱?。生?0，花的志氣師：板書20、花的志氣二、教材處理：整體把握，抓主線本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)情感的改變，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分放手讓同學(xué)自讀自悟。王校長(zhǎng)沿主線引導(dǎo)，圍繞以表現(xiàn)感情改變的詞語絕望驚訝缺憾驚異震撼為主線創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)很自然地沿主線學(xué)習(xí)，思索，領(lǐng)悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。在花的志氣這篇課文的課堂教學(xué)上，有些老師可能會(huì)以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，讓同學(xué)自由讀文，劃出覺得感動(dòng)的地方，讀一讀，然后向老師同學(xué)匯報(bào)。我認(rèn)為，這種教學(xué)方法并未能利用課文中感情改變這一基本線索，同學(xué)漫無目的地讀，一節(jié)課下來，沒有理清課文思路，缺乏對(duì)課文的整體把握。王校長(zhǎng)在教學(xué)過程中，那么避開了這種教與學(xué)的盲目性，她始終是有目的地引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，去領(lǐng)悟。如老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀第一自然段，劃出重點(diǎn)句子“沒