小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）-《明天要遠(yuǎn)足》教案

1、明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析明天要遠(yuǎn)足一課是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文第七單元（課文單元）第一篇文章。本單元的單元主題是“學(xué)生成長(zhǎng)”，所以要求在教學(xué)時(shí)應(yīng)以第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“讀”來(lái)貫穿文章，通過(guò)自由讀，教師引讀，學(xué)生合作讀、表演讀、配樂(lè)讀等多種方式，讓學(xué)生在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)與想象，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美，體會(huì)人物情感。二、學(xué)情分析一年級(jí)上期的學(xué)生首次接觸兒童詩(shī)，之前學(xué)習(xí)的漢樂(lè)府江南、謎語(yǔ)詩(shī)畫(huà)以及青蛙寫(xiě)詩(shī)等課文使學(xué)生對(duì)詩(shī)有了初步的了解；比尾巴一文中學(xué)習(xí)了問(wèn)句的讀法。但是讓學(xué)生讀好疑問(wèn)句、讀好嘆詞并掌握要求識(shí)記的11個(gè)漢字，會(huì)書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力

2、目標(biāo)：正確識(shí)記11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)漢字“才、明、同、學(xué)”。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：感嘆詞“唉”和疑問(wèn)句的朗讀，正確朗讀課文。通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，積累并運(yùn)用所學(xué)的句式。3.情感與價(jià)值目標(biāo)：借助圖文閱讀，體會(huì)兒童遠(yuǎn)足前夜的心情。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：正確識(shí)記會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的漢字。2.難點(diǎn)：感嘆詞“唉”和疑問(wèn)句的正確朗讀。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：小腳丫走天涯視頻、配樂(lè)、ppt課件。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)寫(xiě)“才、明、”2個(gè)生字。學(xué)習(xí)感嘆詞“唉”和疑問(wèn)句的正確朗讀。借助圖文閱讀，體會(huì)兒童遠(yuǎn)足前夜的心情。仿說(shuō)練習(xí)，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入1.小朋友們，你會(huì)背詩(shī)嗎？請(qǐng)你來(lái)背一背。2.有沒(méi)有想過(guò)自己來(lái)寫(xiě)詩(shī)？我今天來(lái)學(xué)

3、習(xí)一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，學(xué)好技能再來(lái)寫(xiě)詩(shī)。板書(shū)：明天要遠(yuǎn)足3.齊讀課題明天要遠(yuǎn)足/讀詩(shī)真清楚。（2）初讀感知，讀準(zhǔn)字音。1.這堂課我們不僅要來(lái)讀這首詩(shī)歌，還要學(xué)會(huì)提問(wèn)并且爭(zhēng)做小詩(shī)人。請(qǐng)想做小詩(shī)人的小朋友再認(rèn)真的讀一讀課題。讀的真棒，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友聽(tīng)兒歌小腳丫走天下。播放視頻。說(shuō)說(shuō)兒歌中的小腳丫走到了哪里？去干了什么？（一句話說(shuō)完整）預(yù)設(shè)：文中的小腳丫走到海邊捉魚(yú)蝦，還走到雪山摘蓮花。這種走到比較遠(yuǎn)的地方去旅行的行為，我們給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字：“遠(yuǎn)足”，請(qǐng)你跟著老師一起讀一讀：遠(yuǎn)足/遠(yuǎn)足。請(qǐng)一位同學(xué)所說(shuō)自己遠(yuǎn)足的經(jīng)歷。遠(yuǎn)足真的是一件特別棒的事情，我們文中的小姑娘要什么時(shí)間去遠(yuǎn)足？預(yù)設(shè)：明天。2.隨文識(shí)

4、字。明（日靠上、月窄長(zhǎng)、橫畫(huà)勻、撇穿插）3.師范讀。（配樂(lè)）現(xiàn)在讓我們把“明”這個(gè)漢字寶寶送回課文中，請(qǐng)所有的小耳朵先聽(tīng)老師讀。4.生自讀。（借助拼音讀準(zhǔn)音、連詞成句讀通順）請(qǐng)生讀，有些字和詞讀的還不是特別準(zhǔn)確。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)怎樣才能讀的更好聽(tīng)。(真的、說(shuō)的、那么、地方、那地方的海、那地方的云、什么時(shí)候)請(qǐng)?zhí)貏e會(huì)發(fā)現(xiàn)的亮眼睛，看看每個(gè)詞語(yǔ)的第二字都是幾聲？輕聲應(yīng)該怎么讀？讀好輕聲，小詩(shī)才會(huì)讀的更好聽(tīng)；請(qǐng)3個(gè)最會(huì)讀詩(shī)的小詩(shī)人來(lái)讀一讀。（3）走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)感情。1.讀好輕聲的你們，為成為小詩(shī)人邁出了大大的一步，但要想成為小詩(shī)人還有特別關(guān)鍵的一步就是會(huì)提問(wèn)。（書(shū)空“？”）在這首小詩(shī)中，有幾個(gè)“？”2.一

5、個(gè)句子后面有問(wèn)號(hào)，說(shuō)明它是一個(gè)什么句？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柧洌├蠋熕湍銈円粋€(gè)讀好問(wèn)句的秘密武器：那就是在讀問(wèn)句的時(shí)候聲音要稍稍向上揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。（自讀）明天要遠(yuǎn)足了，小朋友滿腦子都是問(wèn)題，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小朋友的發(fā)言人來(lái)問(wèn)問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題？第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)問(wèn)？第三個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)問(wèn)？（板書(shū)：海、云、時(shí)間）3.小朋友去過(guò)海邊嗎？你能不能告訴詩(shī)里的小朋友，大海是什么時(shí)候是什么顏色?（無(wú)預(yù)設(shè)答案/你見(jiàn)過(guò)的大海真美麗/特別棒的經(jīng)歷/你的小嘴巴真會(huì)表達(dá)）4.讓我們一起去看看大海的顏色。（出示圖片）5. 大海在小朋友的朗讀聲中顯得更美了，遠(yuǎn)足的前一夜，詩(shī)中小朋友的心情是怎樣的？她心里會(huì)想些什么呢？（出示第一、二小節(jié)）預(yù)設(shè)

6、：小朋友的心情是好奇（激動(dòng)、興奮、期待、著急）的,她在想海真的有那么多種顏色嗎？云真的有那么潔白柔軟嗎？6.聚焦“唉”：你讀“唉”的時(shí)候?yàn)槭裁匆系眠@么長(zhǎng)？預(yù)設(shè)：“唉”把小朋友好奇、興奮、著急甚至有點(diǎn)兒不耐煩的心情都表現(xiàn)出來(lái)了。（問(wèn)句、輕聲、嘆詞/動(dòng)作讀一讀）7.認(rèn)識(shí)“睡”字。目字旁，會(huì)意字。（明、森、眾、尖、塵）8.小姑娘翻來(lái)覆去都睡不著，她說(shuō)到底什么時(shí)候“才天亮呢？”“才”說(shuō)明了小姑娘特別期待，一起看看怎樣才能把這個(gè)滿懷期待的“才”寫(xiě)的漂漂亮亮的。（ppt）（4）激發(fā)想象，仿創(chuàng)詩(shī)歌。1.現(xiàn)在我們的小朋友不僅能讀準(zhǔn)輕聲、讀好嘆詞和問(wèn)句，還學(xué)會(huì)了提問(wèn)。已經(jīng)具備了小詩(shī)人的必備技能，我們一起來(lái)仿寫(xiě)

7、小詩(shī)。2.小姑娘還會(huì)想到那地方的什么呢？我相信孩子們肯定能用上這樣的格式來(lái)創(chuàng)作小詩(shī)，哪個(gè)小詩(shī)人先來(lái)創(chuàng)作屬于自己的第一首詩(shī)？（椰樹(shù)、海鷗、魚(yú)、輪船、海星/生活中只要敢發(fā)問(wèn)、敢提問(wèn)，你就是小詩(shī)人。）（5）兒童詩(shī)拓展水、風(fēng)和孩子1.這首詩(shī)和與前面的小詩(shī)有不同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：（一問(wèn)一答）2.這種一問(wèn)一答也是一首小詩(shī)。請(qǐng)同桌合作讀一讀。3.那圍著老師咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)的，是誰(shuí)呀？是我們?。銈兌际切≡?shī)人）4.小知識(shí)送給我們的小詩(shī)人明天要遠(yuǎn)足這首詩(shī)是我們方素珍“花婆婆”創(chuàng)作的，我們已經(jīng)讀過(guò)她的募捐時(shí)間，她的書(shū)鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿也非常的有意思，小朋友們可以一起讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)？輕聲/輕輕地讀嘆詞/重重地讀問(wèn)句/揚(yáng)起來(lái)讀教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)合理，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情；教學(xué)步驟明確，教學(xué)過(guò)程清晰。在仿說(shuō)練習(xí)的教學(xué)中缺乏相應(yīng)的框架支撐，教學(xué)的步驟沒(méi)有進(jìn)行可操性的落實(shí)。課時(shí)的劃分不明