信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)道德與法治下（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)道德與法治下（第二單元）義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)道德與法治六年級(jí)下學(xué)期人教版第二單元 愛(ài)護(hù)地球 共同責(zé)任單元組 織形式 自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第4課地球我們的家園第一課時(shí)P28-29 我們生存的家園2第4課地球我們的家園第二課時(shí)P30-31環(huán)境問(wèn)題敲響了警種3第4課地球我們的家園第三課時(shí)P32-35 我們共同的責(zé)任4第5課應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害 第一課時(shí)P36-38 我國(guó)自然災(zāi)害知多少5第5課應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害 第二課時(shí)P39

2、-41 防御自然災(zāi)害6第5課應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害 第三課時(shí)P42-43 不屈的抗災(zāi)精神二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元編寫(xiě)依據(jù)是義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中主題五 “我們的國(guó)家”第5條“了解我國(guó)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的地震，洪水等重大自然災(zāi)害。 知道大自然有不可抗拒的一面。感受人們?cè)跒?zāi)害中團(tuán)結(jié)互助的可貴精神。學(xué)習(xí) 在自然災(zāi)害中自護(hù)與互助” 。在教材中由“我們生存的家園”“環(huán)境問(wèn)題敲響 了警鐘”“我們共同的責(zé)任”三個(gè)話題組成；主題六“我們共同的世界”第6 條“初步了解全球環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏等狀況，以及各個(gè)國(guó)家和地區(qū)采取的相關(guān)對(duì)策，體會(huì)人類(lèi)只有一個(gè)地球的含義。在教材中由“我 國(guó)自然災(zāi)害

3、知多少”“防御自然災(zāi)害”“不去的抗災(zāi)精神”三個(gè)話題組成。(二) 教材分析圖1 本冊(cè)教材各單元主旨梳理本單元圍繞“共同的世界地球環(huán)境”這一學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)了地球我 們的家園和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害兩課內(nèi)容。地球我們的家園先從地球作為人類(lèi)的生存家園入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地 球?qū)θ祟?lèi)生存與發(fā)展的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)不當(dāng)?shù)纳a(chǎn)和生活活動(dòng)帶來(lái)的環(huán) 境危機(jī)，以及由此產(chǎn)生的種種后果。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)的合作，現(xiàn)代 科技及個(gè)體的力量等，都是解決環(huán)境問(wèn)題的重要力量。地球作為人類(lèi)生存的家園，不僅存在著因人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境問(wèn)題，也存在 著銀字自然因素或人為因素帶來(lái)自然災(zāi)害問(wèn)題。應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害先通過(guò)地圖讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然災(zāi)害的

4、總體狀況。然后通過(guò)我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害案例，引導(dǎo)學(xué) 生初步了解自然災(zāi)害的表現(xiàn)及其帶來(lái)的損失。認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的原因，除了自 然因素以外，人類(lèi)不合理的行為也是重要因素。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人， 社會(huì)和國(guó)家的層面了解人們應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的舉措，體會(huì)中國(guó)人民不屈的抗災(zāi)精神。圖2 本單元邏輯結(jié)構(gòu)圖(三) 學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者。肩負(fù)著建設(shè)“美麗中國(guó)”的重任，理 應(yīng)具備文明社會(huì)所應(yīng)有的環(huán)境素養(yǎng)。我所教的是城區(qū)學(xué)生，他們雖然通過(guò)學(xué)校， 社區(qū)的環(huán)境教育獲得一定的環(huán)境認(rèn)知，也參加過(guò)環(huán)保活動(dòng)，但這些活動(dòng)難以讓 他們獲得深層次的認(rèn)識(shí)和行為上的改變。教師有責(zé)任通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人 類(lèi)對(duì)自然應(yīng)負(fù)的責(zé)任

5、，懂得珍愛(ài)地球，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，積極參 與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。如今防災(zāi)減災(zāi)教育已被納入國(guó)民教育體系，學(xué)生已經(jīng)或多 或少接觸過(guò)不同形式的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，但大多只留下很淺的印象。小學(xué)生 作為社會(huì)生活的成員，理應(yīng)具備防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)和技能。 自然災(zāi)害教育也是可 持續(xù)發(fā)展的思想滲透，能幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的人地觀。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)人與自然協(xié) 調(diào)發(fā)展的根本途徑。學(xué)會(huì)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，懂得珍愛(ài)地球，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任 意識(shí)。知道中國(guó)為環(huán)境保護(hù)作出的貢獻(xiàn)。參與力所能及的環(huán)保行動(dòng)。2.了解我國(guó)自然災(zāi)害的基本情況，學(xué)會(huì)客觀看

6、待自然災(zāi)害及其危害，懂得 科學(xué)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，具有防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自救自護(hù)。感受人類(lèi)在災(zāi)害中團(tuán) 結(jié)互助的人道主義精神。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)編 碼單元作業(yè)目標(biāo)述能力 水平重點(diǎn) ( )難點(diǎn) ( )01理解地球是人類(lèi)的家園。感悟人與自然和諧相處的古老 智慧。懂得珍愛(ài)地球。理解02了解各種環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的生存危機(jī)。學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖 分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害。懂得人類(lèi)不善待， 自 然會(huì)受到懲罰。理解03知道保護(hù)環(huán)境是世界各國(guó)人民共同的責(zé)任。中國(guó)為環(huán)境 保護(hù)作出了重要貢獻(xiàn)。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與力所能及的 環(huán)保行動(dòng)。理解04了解自然災(zāi)害的危害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面。 知道人類(lèi)的行為會(huì)誘發(fā)或加重自然災(zāi)

7、害。記憶 理解05了解我國(guó)是自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家。提升自我保護(hù)， 自我 救助的意識(shí)與技能。理解 運(yùn)用06了解人們抵御自然災(zāi)害的感人事跡實(shí)例，體會(huì)人們?cè)谖?難中不屈不撓、團(tuán)結(jié)互助的抗災(zāi)精神。記憶 理解四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路(一) 設(shè)計(jì)思路共同的世界地球環(huán)境這一單元，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然之間的 關(guān)系。同時(shí)也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球并非人類(lèi)生存的“安樂(lè)窩”。如何應(yīng)對(duì)自然環(huán) 境中對(duì)人類(lèi)的不利因素，始終是人類(lèi)不可回避的問(wèn)題。如何保護(hù)地球以及具備一些基本的防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)，掌握一定自救自護(hù)知識(shí)和能力。這些都是本單元著重要 解決的問(wèn)題。因此需要充分開(kāi)發(fā)有效地利用課程資源。促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境的正確認(rèn) 識(shí)。結(jié)合學(xué)生的日常生活

8、經(jīng)驗(yàn)，用各種方式增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。提 高學(xué)生的核心素養(yǎng)。(二) 作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖圖 3 本單元作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖第四課地球人類(lèi)的家園 第一課時(shí)作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容知識(shí)加油站收集教材以外人與自然和諧相處的案例形式不限 (圖片、手抄報(bào)、剪貼報(bào)、漫畫(huà)、音頻、視頻)2. 時(shí)間要求 10分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小組相互評(píng)價(jià)資料三種以上，覆蓋 面廣，內(nèi)容詳細(xì)，符 合要求。資料包含兩種，符合 要求，種類(lèi)多樣。收集到資料，資料 基本符合要求。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課前資料收集展活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料的能力。在課堂中 分小組匯報(bào)，這些案例都體現(xiàn)了人與自然和諧相處，人與自然是生命的共同體。 樹(shù)立人應(yīng)與

9、自然和諧相處的觀念，突破本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容我是小記者利用周末的時(shí)候采訪自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶 (外公外婆) ，向他們了解他們小時(shí)候的沙潁河是什么樣子的。圖4 現(xiàn)在的沙潁河時(shí) 間沙 潁 河 水 質(zhì)沙潁河兩岸環(huán)境祖父母小時(shí)候爸爸媽媽小時(shí)候采訪感受： 2. 時(shí)間要求 不限3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)表達(dá)流暢，內(nèi)容詳細(xì) ，記錄真實(shí)。內(nèi)容詳細(xì)，采訪記錄 真實(shí)。采訪記錄真實(shí)。感情真摯，表達(dá)清晰 ，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。表達(dá)清晰，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。感情真摯。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課后資料收集活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料的能力。沙潁河是本 市的母親河，解放初期生態(tài)良好。在上世紀(jì)八十年代末伴隨經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，沙潁

10、河上游及本市兩岸造紙廠不斷增加，造紙廠廢水污染導(dǎo)致沙潁河生態(tài)遭到破壞， 水質(zhì)急劇下降。給本市人民的生活帶來(lái)很多困擾。九十年代末以來(lái)，國(guó)家重視 環(huán)境保護(hù)，關(guān)閉了沙潁河沿岸的造紙廠，并逐年投入資金對(duì)沙潁河進(jìn)行生態(tài)改 造?，F(xiàn)在的沙潁河兩岸是本市居民休閑娛樂(lè)的好去處。良好的道德品質(zhì)是學(xué)生在生活體驗(yàn)探究中逐漸形成的。學(xué)生探究了解沙 潁河環(huán)境變化過(guò)程中，提高了環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生了自我教育和宣傳教育的作用，3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)促使學(xué)生真正踐行環(huán)境保護(hù)。經(jīng)歷“知-情-意-行”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)路徑。并 為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第四課地球人類(lèi)的家園 第二課時(shí)作業(yè)11. 作業(yè)內(nèi)容小小繪圖家觀看SARS病毒傳播視頻，說(shuō)說(shuō)捕殺食用

11、野生動(dòng)物帶來(lái)的危害，并仿照日本水 俁病的案例，畫(huà)出因果關(guān)系思維導(dǎo)圖。圖5 示范圖同桌相互評(píng)價(jià)能清楚畫(huà)出 “起因-經(jīng)過(guò) 危害后果” 。 注釋清楚明白?；井?huà)出“ 起因-經(jīng)過(guò) 危害后果”能畫(huà)出三個(gè)環(huán)節(jié)。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課堂探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握 思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法。課堂相機(jī)聯(lián)系時(shí)事：當(dāng)下新冠病毒全球蔓延，作為小學(xué)生我們又應(yīng)該怎 樣防范疫情。理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成理性思考好習(xí)慣。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)作小城堡地球的心里話：根據(jù)自己收集的人類(lèi)不正當(dāng)行為傷害地球環(huán)境的資料，以地 球的口吻，寫(xiě)一段文字或畫(huà)一幅漫畫(huà)，表達(dá)對(duì)這些行為的批評(píng)。圖6 示范圖2. 時(shí)間要求

12、 10分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，內(nèi)容充實(shí)， 想象力豐富有警示意義。內(nèi)容基本充實(shí)， 想象合理。有一 定的 意義。內(nèi)容基本具備。警 示意義不大。表達(dá)清晰，通俗易懂， 內(nèi)容健康，有意義。內(nèi)容健康，有一 定的 意義。內(nèi)容基本合適，意 義 不大。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課后拓展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生與地球?qū)υ?，以第一人稱(chēng)的角度看待一些 環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球的情感。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第四課地球人類(lèi)的家園 第三課時(shí)作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容收獲與分享寫(xiě)出生活中6種以上保護(hù)地球的做法環(huán)保做法一：_環(huán)保做法二：_環(huán)保做法三：_環(huán)保做法四：_環(huán)保做法五：_環(huán)保做法六：_環(huán)保做法七：_環(huán)保做法八：_環(huán)

13、保做法九：_這些做法中，我能做到的有: 媽媽爸爸能做到的有: 能做到的有: 能做到的有: 2. 時(shí)間要求 15分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)能提出六條及以上 環(huán)保做法 ，建議合理 ，操作性強(qiáng)。能提出四條以上建 議，建 議較合理， 有一定的操作性。能寫(xiě)出兩道環(huán)保提 議。貼 合 現(xiàn) 實(shí) 生 活 ， 真 實(shí) ， 有可操作性。有可操作性。邏輯合理。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課后拓展活動(dòng)。源于生活，回歸生活。體現(xiàn)了教材與生活實(shí)際的聯(lián)系。 引導(dǎo)學(xué)生從小事做起， (如垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水、節(jié)約用電) 從自身做起，愛(ài) 護(hù)地球，保護(hù)地球，突破本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第五課應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害 第一課時(shí)作業(yè)11. 作業(yè)內(nèi)容知識(shí)加

14、油站認(rèn)識(shí)我國(guó)自然災(zāi)害分布圖2. 時(shí)間要求 10分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)同桌相互評(píng)價(jià)知道各種圖示 代表的自然災(zāi)害。 比較不同自然災(zāi)害 的分布，能說(shuō)出我 國(guó)自然災(zāi)害的分布特點(diǎn)。知道各種圖 示代表的自然災(zāi) 害。能說(shuō)出我國(guó)自 然災(zāi)害的分布特 點(diǎn)知道各種圖 示代表的自然災(zāi) 害。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課堂活動(dòng)作業(yè)。通過(guò)自然災(zāi)害分布圖，邊學(xué)邊鞏固，培養(yǎng)學(xué)生分 析資料和學(xué)習(xí)的能力，了解我國(guó)自然災(zāi)害總體分布情況。第五課應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害 第二課時(shí)作業(yè)11. 作業(yè)內(nèi)容知識(shí)應(yīng)用站當(dāng)面臨地震時(shí)，不同的場(chǎng)所要采用不同的避難方法。下面幾種場(chǎng)合，應(yīng)該采 取哪些避震方法呢？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)：如果我在學(xué)校 (室內(nèi)) _如果我在學(xué)校

15、(室外) _如果我在野外 、戶(hù)外 _如果我在行駛的汽車(chē)上_如果我被困在廢墟下_如果我2. 時(shí)間要求 10分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)掌握程度能熟練掌握五條 及以上合情合理 的避震方法，能掌握三條以上 避震方法。能掌握一兩條避震 方法。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地震時(shí)的應(yīng)變自救能力。突破本課難 點(diǎn)。作業(yè)21. 作業(yè)內(nèi)容知識(shí)巧判斷2. 時(shí)間要求 5分鐘同桌相互比賽系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)掌握程度全部答對(duì)能答對(duì)四條以上。能答對(duì)三條以上4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課堂競(jìng)賽活動(dòng)。多媒體制作，同桌相互競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 鞏固本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第五課應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害 第三課

16、時(shí)作業(yè)1. 作業(yè)內(nèi)容小小解說(shuō)員一方有難，八方支援。無(wú)數(shù)感人的故事讓我們感到了暖暖愛(ài)意。盡管災(zāi)害還會(huì)發(fā)生，但我們會(huì)盡最大的努力，全國(guó)上下形成減災(zāi)共同體，共同預(yù)防，減少自然災(zāi)害對(duì)我們的傷害。想一想，如果班級(jí)召開(kāi)“不屈的抗災(zāi)精神”的主題班會(huì)，你會(huì)怎樣來(lái)介紹這兩張照片？ (圖7，圖8)圖 7圖 8第一方陣：快樂(lè)選一選2. 時(shí)間要求 15分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)確表述知道兩張圖片片代表 的自然災(zāi)害。表達(dá)出 抗災(zāi)精神，感情真摯。知道兩張圖片片代 表的自然災(zāi)害。表達(dá) 出抗災(zāi)精神，知道兩張圖片片代 表的自然災(zāi)害。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課后拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講 述

17、抗災(zāi)感人故事。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)害無(wú)情人有情，聯(lián)系到當(dāng)前萬(wàn)眾一心的抗疫工 作，進(jìn)一步體會(huì)不屈不撓，團(tuán)結(jié)協(xié)作的抗災(zāi)精神。鞏固本課的重難點(diǎn)。六、 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容練習(xí)方陣學(xué)完了這一單元，同學(xué)們一定收獲了很多，老師這里有三個(gè)方陣，同學(xué)們有信心順 利通過(guò)三個(gè)方陣，獲得地球勛章嗎？1.對(duì)人與自然的關(guān)系，下列認(rèn)識(shí)正確的是： ( ) 。A. 自然資源是取之不盡的 B.人與自然已經(jīng)和諧相處了C.破壞自然必將威脅人類(lèi)自身的發(fā)展2.為了保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染，保障公眾健康。我國(guó)修訂了 ( )A.中華人民共和國(guó)憲法 B.中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法C.未成年人保護(hù)法3.下列不屬于清潔能源的是 (

18、) 。A.太陽(yáng)能 B.風(fēng)能 C.煤炭4.雷雨交加，在家應(yīng) ( ) 。A.停用電視和其他家用電器 B.打開(kāi)門(mén)窗，保持通風(fēng) C.到陽(yáng)臺(tái)賞雨5.預(yù)警信號(hào)的級(jí)別依據(jù)氣象災(zāi)害可能造成的危害程度、緊急程度和發(fā)展態(tài)勢(shì)一般劃分為四級(jí)：一般、較重、嚴(yán)重和特別嚴(yán)重，依次用 ( ) 表示，同時(shí)以中英文標(biāo)識(shí)。A.藍(lán)色、紅色、橙色和黃色 B.橙色、黃色、藍(lán)色和紅色C.藍(lán)色、橙色、黃色和紅色 D.藍(lán)色、黃色、橙色和紅色順利通過(guò)第一方陣的同學(xué)，我們一起進(jìn)入第二方陣第二方陣：我能做判斷1.抗擊新冠疫情防控期間，全國(guó)人民發(fā)揚(yáng)了“一方有難，八方支援”的互助精神，這是中華民族強(qiáng)大凝聚力的體現(xiàn)。 ( )2.人類(lèi)是地球最高等的生物，應(yīng)

19、該是自然的主宰。 ( )3.習(xí)近平總書(shū)記提出的構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，正是積極承擔(dān)保護(hù)地球責(zé)任的體現(xiàn)。 ( )4.保護(hù)地球是成年人的義務(wù)，小學(xué)生則不需要保護(hù)環(huán)境。 ( )5.當(dāng)泥石流發(fā)生時(shí)，向垂直于泥石流流動(dòng)方向的山坡上跑。 ( )6.法律是約束人的行為、減少自然災(zāi)害危害的手段。 ( )7.面對(duì)災(zāi)害，人們無(wú)能為力。 ( )8.生態(tài)環(huán)境惡化只是發(fā)展中國(guó)家遇到的問(wèn)題，發(fā)達(dá)國(guó)家不存在環(huán)境問(wèn)題。( )9.我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)之一是分布廣。 ( )10.盡管自然災(zāi)害還會(huì)發(fā)生，但是我們會(huì)盡最大的力量，共同預(yù)防、減少自然 災(zāi)害對(duì)我們的危害。 ( )第三方陣智慧碰撞1.為了減輕自然災(zāi)害對(duì)人民生命、財(cái)產(chǎn)安全的危害

20、，我國(guó)做了哪些舉措？2.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)生可以通過(guò)哪些具體行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球？教師評(píng)價(jià)優(yōu)良好合格 (二)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類(lèi)型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成 時(shí)間了解理解應(yīng)用1選擇題02 0304 05 06簡(jiǎn)單教參52判斷題02 0304 05 06一般創(chuàng)編63主觀問(wèn)答題01 03中等創(chuàng)編10七、 單元作業(yè)效果反饋課時(shí)作業(yè)名稱(chēng)亮點(diǎn)不足其它第4課地球我 們的家園第一課時(shí)第4課地球我 們的家園第二課時(shí)第4課地球我 們的家園第三課時(shí)第 5課應(yīng)對(duì)自然 災(zāi)害 第一課時(shí)第 5課應(yīng)對(duì)自然 災(zāi)害 第二課時(shí)第 5課應(yīng)對(duì)自然 災(zāi)害 第三課時(shí)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)“低年級(jí)道德與法治課程最重要的就是體驗(yàn)。”

21、這是 FT1 老師對(duì)“道德與法治”課程的一種認(rèn)識(shí)，這也反映了她對(duì)課程的教學(xué)理解。教學(xué)理解會(huì)影響她在教學(xué)準(zhǔn)備階段，對(duì)其內(nèi)容處理作出判斷和教學(xué)計(jì)劃決策。開(kāi)學(xué)初，F(xiàn)T1 老師和她的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校要求申報(bào)了每學(xué)期單元開(kāi)發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級(jí)下冊(cè)的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛(ài)家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個(gè)概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗(yàn)范圍。他可能去過(guò)南湖公園，凈月

22、潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動(dòng)、玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個(gè)層面上呢？這完全是大人想當(dāng)然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠(yuǎn)了。對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機(jī)構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關(guān)系，為孩子們和這個(gè)社會(huì)進(jìn)行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級(jí)之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍由對(duì)整個(gè)城市的學(xué)習(xí)，調(diào)整為對(duì)學(xué)校周?chē)?、?/p>

23、是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學(xué)習(xí)基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險(xiǎn)的計(jì)劃”“實(shí)地探險(xiǎn)”“探險(xiǎn)后的匯報(bào)交流”。FT1 老師認(rèn)為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗(yàn)和真實(shí)的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對(duì)內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個(gè)單元的學(xué)習(xí)方式?！叭绻凑战滩牡脑O(shè)計(jì)上這個(gè)單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報(bào),就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領(lǐng)著孩子們做探究學(xué)習(xí)，我們先說(shuō)一說(shuō)自己生活的地方都有什么（機(jī)構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動(dòng)原有的

24、生活經(jīng)驗(yàn)啊，然后你對(duì)哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問(wèn)題，孩子們就可以制定一個(gè)計(jì)劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰(shuí)一起去等等，當(dāng)然還要做一系列的準(zhǔn)備，像怎么過(guò)馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學(xué)習(xí)的。然后我們就要領(lǐng)著孩子們?nèi)?shí)地考察了，孩子們分小組在家長(zhǎng)志愿者的陪同下，去學(xué)校周?chē)囊恍C(jī)構(gòu)、商鋪?zhàn)稣{(diào)查，然后回來(lái)做匯報(bào)交流。這種學(xué)習(xí)方式是動(dòng)用孩子的器官的，是可以進(jìn)入到孩子們心里的，是真正活的學(xué)習(xí)?！边@種大膽的內(nèi)容決策嘗試，對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)情況如何呢？FT1 老師說(shuō)“探險(xiǎn)回來(lái)匯報(bào)交流的時(shí)候，孩子們都很興奮，雖然他們說(shuō)不太出來(lái)多么特別的發(fā)現(xiàn)，但

25、卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說(shuō)我知道了原來(lái)大人掙的錢(qián)都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來(lái)，銀行是幫我們保管錢(qián)的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說(shuō)，阿姨很辛苦，她得凌晨三點(diǎn)多去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨，因?yàn)槟菢涌梢杂帽阋说膬r(jià)格進(jìn)到水果，她就可以用便宜的價(jià)格賣(mài)給我們了。雖然說(shuō)得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關(guān)系的。如果老師在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們，就能很自然地實(shí)現(xiàn)和原來(lái)內(nèi)容一樣的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識(shí)到我們是共同生活、互相幫助的依存的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式顯然更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，據(jù)年組的其他老師說(shuō)，每個(gè)班孩子們都翹首企盼實(shí)地探險(xiǎn)的一天，

26、家長(zhǎng)們也早早地報(bào)名參加志愿者活動(dòng)?；趯?duì)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的分析，她認(rèn)為“道德與法治”應(yīng)該是一門(mén)體驗(yàn)性課程，在這樣的信念下，課程實(shí)施過(guò)程中 FT1 老師會(huì)傾向于對(duì)教學(xué)內(nèi)容做細(xì)化、重組、創(chuàng)生，給學(xué)生提供更多可以直接體驗(yàn)和真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周?chē)?、社?huì)、自然直接的活動(dòng)和體驗(yàn)，重視對(duì)這些活動(dòng)和體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。她認(rèn)為，這種主動(dòng)接觸自己周?chē)?、自然、社?huì)的過(guò)程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活”的知識(shí)，這種自主的知識(shí)構(gòu)建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時(shí)上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)課程內(nèi)容做決策的重要依據(jù)。對(duì)“更有意義的內(nèi)容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠?qū)鉀Q孩子們的問(wèn)題起到關(guān)鍵作用的內(nèi)容，或者我認(rèn)為，通過(guò)我的課的確能夠?qū)λ牡赖抡J(rèn)知或者道德行為有改觀的內(nèi)容?！痹谠L談中她對(duì)此做了進(jìn)一步的解釋?！拔覀儗W(xué)校的情況是一周一個(gè)班只有一節(jié)課，教材基本都是按照兩個(gè)課時(shí)給準(zhǔn)備內(nèi)容的，這我就得權(quán)衡一下，我不能完全照著教材講，我覺(jué)得有用的我就重點(diǎn)講，我覺(jué)得說(shuō)了也沒(méi)有太大用的就不講了，還有的可能得換個(gè)角度講，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-