2021年度大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷(完整版)訓(xùn)練試卷及答案

1、2021 年度大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷（完整版）訓(xùn)練試卷 及答案一、單選題（每題 1 分， 40 題，共計 40 分）1、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過 程，也叫做（）A、印象整飾B、印象形成C、印象提升D印象策略【參考答案】： A2、一般的情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部表現(xiàn)。但是， 也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)態(tài)度和行為生理過程A、相關(guān)程度B、自然過程C、物理過程【參考答案】： B3、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實現(xiàn)需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、

2、自我實現(xiàn)需要D生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要【參考答案】： B4、狹義的校園文化是指（）A、把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時所采用的理解B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念C排除學(xué)校組織制度的文化概念D是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概 念【參考答案】： D5、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、人際互動B、人際交往C、人際溝通D親和行為【參考答案】： B6、社會心理學(xué)對社會態(tài)度形成和變化的研究有以下幾種主要理論：認(rèn)知均衡理論。出發(fā)點是人們在心理上有維持態(tài)度系統(tǒng)平衡一致的 需要，當(dāng)人們態(tài)度系統(tǒng)失去平衡后，總有從不平衡向平衡轉(zhuǎn)化的趨勢。 態(tài)度系

3、統(tǒng)中諸成分的不一致性是促進(jìn)態(tài)度改變的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、主要因素D制度文化【參考答案】： C7、環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動地（）的發(fā)展。如果 沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根 本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力D制度文化【參考答案】： C8、早在公元前 5 世紀(jì)，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經(jīng)開始對人的變 態(tài)心理進(jìn)行過一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀點解釋心 理（）。他反對以求神詛咒等方法對待患者，認(rèn)為應(yīng)從患者的身體和大腦中尋找致病原因。A、態(tài)度測量氏異?，F(xiàn)象C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A9、成分性智力是指思維和問

4、題解決等所依賴的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程D制度文化【參考答案】： C10、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、 記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】： D11、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流 派是（）A、機能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】： C12、語言的功能主要分為社會功能和（）兩方面，其中社會功能 包括信息傳遞功能和人際互動功能。A、生理過程B、思維功能C、自然過程D物理過程【參考答案】： B13、人的智力是人在認(rèn)

5、識和改造客觀世界的實踐中逐漸發(fā)展起來 的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ) 愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是他 才智形成的（）。A、生理過程B、重要條件C、自然過程D物理過程【參考答案】： B14、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】： A15、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量 作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論D條件反射理論【參考答案】： C16、廣義的文化指的是（）A、表層文化和深層文化B、歷史文化和現(xiàn)實文化C

6、、物質(zhì)文化和精神文化D物質(zhì)制度文化和精神制度文化【參考答案】： C17、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時把信息輸送到大腦和 機體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼 肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗同時發(fā)生。A、不可遏制性B、活潑型C、情緒體驗D抑郁型【參考答案】： C18、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚?D19、70 年代后期以來，隨著整個心理學(xué)、特別是醫(yī)學(xué)心理學(xué)在中 國的迅速發(fā)展，（）受到重視，

7、取得了較大的進(jìn)展。A、奧爾波特B、變態(tài)心理學(xué)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B20、心理動力學(xué)模式從弗洛伊德的精神分析理論說明變態(tài)心理發(fā) 生的原因和機制，認(rèn)為變態(tài)心理不符合一般疾病的概念，而是意識與 無意識之間的沖突，即內(nèi)驅(qū)力和欲望引起的內(nèi)在沖突，以致產(chǎn)生固戀 及倒退行為等，這均可引起情緒障礙甚至導(dǎo)致（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理變態(tài)D制度文化【參考答案】： C21、處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息個更新不斷加快， 知識老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、學(xué)術(shù)研究者B、終身學(xué)習(xí)者C、社會服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】： B22、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）

8、及調(diào)查 等方法問題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素， 主要包括：個體心理、人格因素。社會的環(huán)境因素。這兩類因素 往往共同起作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、態(tài)度測定D制度文化【參考答案】： C23、準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與 意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）A、情感回應(yīng)B、共情C、具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】： B24、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動 機沖突中的（）A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D雙重趨避沖突【參考答案】： B25、注意具有的兩個基本特征是（）。A、指向性和選擇性B、指向性和調(diào)節(jié)性C、集中性和指向性D集

9、中性和選擇性【參考答案】： C26、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色， 它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： A27、具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢和劣勢，然后能夠想方 設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢 ,同時，能夠補償自己的劣勢或者不足。這是人們之所以成功的原 因之一。A、奧爾波特B、能夠認(rèn)識C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B28、在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌 握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】

10、： B29、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技 術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問D開放式提問【參考答案】： D30、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動，會受到以下因素的 影響（）A、絕對報酬與相對報酬B、實際值與期望值C、效益與收入D情感管理與提供舞臺【參考答案】： A31、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、自然過程D物理

11、過程【參考答案】： B32、反省智力這是指解決問題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛 的策略。它包括支持堅持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自 我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運用神經(jīng)智力 和經(jīng)驗智力的（）。人們是可以學(xué)會更有效地利用神經(jīng)智力和經(jīng)驗智 力的種種策略的。A、不可遏制型B、活潑型C、控制系統(tǒng)D抑郁型參考答案】： C33、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來 說明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機制。即所謂心理沖突之類概念不過是主 觀臆測，不可能進(jìn)行客觀的測量和評定，對變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于 可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過學(xué)習(xí)獲得的，因而 也可以經(jīng)過

12、再學(xué)習(xí)，通過對抗性條件作用加以矯正。A、不可遏制性B、活潑型C、病態(tài)行為D抑郁型【參考答案】： C34、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會行為【參考答案】： C35、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢B、單一化態(tài)勢C、極端化態(tài)勢D表象化態(tài)勢【參考答案】： A36、語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思 維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語言是指令系統(tǒng)，是以聲音 / 符號 為物質(zhì)外殼，以語義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑 材料和語法（）的體系。A、物質(zhì)文化

13、B、精神文化C、組織規(guī)律D制度文化【參考答案】： C37、狹義的文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、精神文化C、價值觀及其行為方式D制度文化【參考答案】： C38、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D社會歸因參考答案】： A39、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識、技能和 行為方式有效用于新問題的解決。A、理解B、操作C、形成表征D學(xué)習(xí)的遷移【參考答案】： D40、20 世紀(jì) 60 年代末出現(xiàn)心理抗拒理論，把心理抗拒現(xiàn)象及其抗 拒效果作為一種態(tài)度進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)在（）的情況下，事先的說服教 育不僅不利于態(tài)度轉(zhuǎn)變工作，反而會促使態(tài)度向預(yù)期相反的方向

14、變化。A、心理抗拒B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20 題，共計 40分）1、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括 （）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D深度退縮階段參考答案】： AD2、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD3、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則D發(fā)展性原則【參考答案】： ABCD4、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培

15、養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性C、有助于維護(hù)師生心理健康D有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】： ABCD5、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上A、情緒B、需要C、意志D動機【參考答案】： BD6、教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、認(rèn)識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】： BCD7、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進(jìn)行人際知覺C、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行

16、為知覺來進(jìn)行角色知覺D通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺 【參考答案】： ABCD8、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】： BCD9、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】： BCD10、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）A、缺乏知心朋友B、與別人難以相處C、感到交往困難D社交恐懼癥【參考答案】： ABCD11、對大學(xué)生品德問題的

17、矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】： ABCD12、品德具有如下特征：個體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性D社會性【參考答案】： AC13、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我B、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗C、引導(dǎo)大學(xué)生增強自我控制，完善自我D引導(dǎo)大學(xué)生參加實踐活動【參考答案】： ABC14、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D個性特征【參考答案】： ABCD15、吉爾福特認(rèn)為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維

18、B、聚合思維C、邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】： BD16、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不 斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】： BD17、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會實踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】： ABCD18、在我國高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）A、結(jié)構(gòu)式、封閉式B、非結(jié)構(gòu)式、開放式C、同質(zhì)性、發(fā)展性D異質(zhì)性、治療性【參考答案】： AC19、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復(fù)雜性D教師勞動的長效性【參考答案】： ABCD20、校園文化形態(tài)

19、被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、人際交往促進(jìn)社會化進(jìn)程人際交往是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也 是社會發(fā)展的基本前提。沒有人際交往過程中所形成的各種各樣的網(wǎng) 絡(luò)關(guān)系以及人們所擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N各樣的社會角色，社會就不成其為社會， 發(fā)展也無從談起?！緟⒖即鸢浮浚簩?、大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為?！緟⒖即鸢浮浚哄e3、整體性概念：強調(diào)人格是個人各方面屬性所組成的整體，在很 大程度上克服了羅列式概念的缺陷?！緟⒖即鸢浮浚簩?、集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示 等

20、特點?！緟⒖即鸢浮浚簩?、人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是 人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)憤拼搏，懦 弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。當(dāng)人格功能發(fā)揮正常時， 表現(xiàn)為健康而有力，支配著人的生活與成?。划?dāng)人格功能失調(diào)時，就 會表現(xiàn)出懦弱、無力、失控甚至變態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚簩?、人際交往是實現(xiàn)人生價值的橋梁人生的意義在于奉獻(xiàn)，人際交 往是我們奉獻(xiàn)的橋梁。良好的人際交往，能讓我們掌握更多社會的信 息，知道人民的生活和需要，保持和人民大眾的血肉聯(lián)系，才能更好 地為人民服務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚簩?、例如某學(xué)生期末考試沒考好，原來只是一到考試前就緊張、心 慌?？墒?/p>

21、，近一個月以來，不愿去教室，在教室里總感到心慌，看書 也不能集中注意力。人多時，就感到渾身不舒服，呼吸都感到不順暢， 當(dāng)眾寫字，手會發(fā)抖。睡眠也不好。這一例子就是伴隨生理和失眠癥 狀出現(xiàn)的典型的心理沖突變形?！緟⒖即鸢浮浚簩?、其實，先天遺傳因素固然重要，但它卻不是培養(yǎng)聰明寶寶的關(guān) 鍵。專家認(rèn)為，孩子的智商不但受到遺傳基因的影響，周圍環(huán)境也起 著至關(guān)重要的作用，而關(guān)愛加教育才是使寶寶得到高智商的關(guān)鍵所在?！緟⒖即鸢浮浚簩?、學(xué)會傾聽是心理輔導(dǎo)的前提條件?！緟⒖即鸢浮浚簩?0、冷漠心理：有些人對各種事情只要與己無關(guān)，就冷漠看待， 不聞不問，或者錯誤地認(rèn)為言語尖刻、態(tài)度孤傲，就是“人格”，致 使別人不敢接近自己，從而失去一些朋友。【參考答案】：對11、人們常說，“解鈴還須系鈴人”，戰(zhàn)勝挫折，社會、學(xué)校等 外界環(huán)境是重要的。但是，在眾多的挫折中，許多是個人自己主觀因 素導(dǎo)致，并且挫折是自己的挫折，它引起個人的種種不良、痛苦體驗。【參考答案】：對12、自卑心理：有些人容易產(chǎn)生自卑感，甚至自己瞧不起自己， 缺乏自信，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見。這 種心理如不克服，會磨損人的獨特個性?！緟⒖即鸢浮浚簩?3、在注重全面發(fā)展學(xué)生的各種智能的基礎(chǔ)上，更加注重個性的 發(fā)展，將“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”有機地統(tǒng)