初中地理星球地圖七年級上冊（2023年新編） 地球教學設(shè)計

1、第一章 地球第二節(jié) 經(jīng)緯網(wǎng)教學目標：1、知識與技能：知道經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。2、過程與方法：初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經(jīng)緯網(wǎng)在實際生活中的運用，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點的位置。3、情感態(tài)度與價值觀：知道科學技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎(chǔ)。教學重點、難點：1、經(jīng)線和緯線的特征2、南、北半球的劃分與東西半球的劃分。3、經(jīng)緯網(wǎng)定位。 難點突破：將整個教室假

2、想成地球表面，橫排為緯線，豎列為經(jīng)線，從而理解經(jīng)緯網(wǎng)定位。教學方法：觀察法、討論法、演示法、講述法教學課時：一課時教學準備：地球儀、繩子、多媒體課件教學過程：引入：請學生幫忙A.第三排的那個同學 B第三排、第二列的那個同學 讓學生們認識到一個簡單的數(shù)學知識：一條直線由無數(shù)個點組成，無法確定一個位置；而兩條線相交，有一個交點，就可以確定位置。 利用這個原理，在地球表面假想出許許多多縱橫交織的線，這樣地表任何一地就在某兩線交點處，就可以進行準確的定位了。 這些縱橫交織的線就是經(jīng)緯線。新授：一、認識經(jīng)緯線活動一：a學生利用繩子在地球儀上演示緯線和經(jīng)線。師進行指導，且利用多媒體展示不同角度看到的緯線和

3、經(jīng)線形態(tài)。b學生分兩大組，分別觀察經(jīng)緯線的特征。師給出提示，從形狀、長度、指示方向和線線關(guān)系等方面入手。C各組派代表分別口述緯線、經(jīng)線的特征。(承轉(zhuǎn))經(jīng)緯線有無數(shù)條，為了區(qū)別它們，給它們規(guī)定度數(shù)，就有了經(jīng)度和緯度。二、劃分經(jīng)緯度1、教師結(jié)合多媒體講解緯度的劃分以及南北半球的劃分 活動二：將教室假想成地球表面，講臺處為北極地區(qū)，橫排則為緯線；排與排間隔20度，第三排為赤道(0度緯線)；學生思考計算自己所在的緯度，然后在教師指令下起立和坐下。2、教師結(jié)合多媒體講解經(jīng)度的劃分 活動三：將教室假想成地球表面，講臺處為北極地區(qū)，豎列則為經(jīng)線；列與列間隔30度，第4列為本初子午線(0度經(jīng)線)；學生思考計算

4、自己所在的經(jīng)度，然后在教師指令下起立和坐下。注：活動之前先不講東西半球的劃分，活動中學生在東西半球的站立時定會錯把本初子午線作為分界線，然后再重點講解東西半球的劃分。(承轉(zhuǎn))通過前面的活動，可以發(fā)現(xiàn)單獨一條緯線或者一條經(jīng)線都不能確定一個位置，但是經(jīng)緯線縱橫交織在一起組成經(jīng)緯網(wǎng)，地表任何一地都處在某條經(jīng)線和某條緯線交點處，這樣就能進行準確的定位，而每地的地理位置就是所在經(jīng)緯線的經(jīng)緯度。三、經(jīng)緯網(wǎng)定位活動四：多媒體展示經(jīng)緯網(wǎng)圖，根據(jù)小動物們的經(jīng)緯度，送它們回家。課堂小結(jié)：活動五：通過游戲“你在哪里？”鞏固經(jīng)緯網(wǎng)定位a將教室假想成地球表面，師規(guī)定好赤道、本初子午線、南北極地區(qū)以及排與排和列與列之間間

5、隔度數(shù)，學生計算自己的地理位置(地理坐標)b老師報地理坐標，學生起立c教師換赤道與本初子午線，請部分學生報自己的地理位置d南半球、北半球、東半球、西半球、東北半球、西南半球、西北半球、東南半球依次站立。 課后作業(yè)：練習冊對應習題板書設(shè)計： 經(jīng)緯網(wǎng)特點緯線經(jīng)線線圈形狀圓半圓長度不相等相等相互關(guān)系平行相交指示方向東西方向南北方向緯度經(jīng)度起始線確定赤道（0緯線）本初子午線（0經(jīng)線）變化規(guī)律向南、向北逐漸增大向東、向西度數(shù)逐漸增大度數(shù)范圍0900180度數(shù)區(qū)分北緯（N） 、南緯（S）東經(jīng)（E） 、西經(jīng)（W）半球劃分赤道(0緯線)劃分南、北半球20w和160E劃分東、西半球教學反思：本節(jié)課教學內(nèi)容是初中生難以理解的，如果講深了，學生就會迷糊，所以，將教學內(nèi)容進行簡單化處理。即利用教室的座位來充當經(jīng)緯線，引導學生理解經(jīng)緯線