大班健康公開課教案及教學(xué)反思《孫悟空和孩兒們》

1、大班健康公開課教案及教學(xué)反思孫悟空和孩兒們按教材定制 / 內(nèi)容可編輯 / 提高備課效率任教學(xué)科： _ 任教年級(jí)： _ 任教老師： _第 1 頁 共 6 頁大班健康公開課教案及教學(xué)反思孫悟空和 孩兒們活動(dòng)目的：1、在嬉戲情境中探究紙棍的多種玩法, 體驗(yàn)玩紙棍的樂趣. 2、學(xué)習(xí)跨跳動(dòng)作,在嬉戲中提高動(dòng)作和諧性；活動(dòng)預(yù)備：1、物質(zhì)預(yù)備：人手一根紙棍、場地分區(qū)、畫圓、妖怪道具、音樂；2、體會(huì)預(yù)備：幼兒有一物多玩的體會(huì)、明白孫悟空的故事、懂得老師不同的哨音口令；活動(dòng)過程： 一 開頭部分 1、嬉戲情形引入,引發(fā)愛好；“ 孩子們看我變成誰.” “ 現(xiàn)在我就變成了神通廣大的美猴王孫悟空； 我本事可大了, 一吹

2、毫毛就把你們都變成我的小 猴孩子,看我吹”2、老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng)；“ 師傅遇到妖怪了我們?cè)趺崔k .”“ 來孩兒們操練起來；”第 2 頁 共 6 頁拳操、走、跑、彈跳、直立蹲走、鉆等動(dòng)作練習(xí)； 二 基本部分 1、調(diào)動(dòng)幼兒一物多玩體會(huì),進(jìn)一步提升玩法；“ 今日看誰能想出不一樣的玩法,看誰的玩法多,誰的本事 最大 .”1 老師巡回觀看、指導(dǎo),拓展幼兒制造性玩法；2 幼兒相互溝通展現(xiàn)玩法,引出垮跳動(dòng)作；“ 你們剛才是怎樣玩的 勉勵(lì)確定；.” 老師對(duì)幼兒探究的多種玩法賜予2、學(xué)習(xí)跨跳動(dòng)作,把握動(dòng)作要領(lǐng)； 難點(diǎn)解決 1 幼兒展現(xiàn)跨跳玩法,引導(dǎo)幼兒觀看學(xué)習(xí)雙腿快速跟進(jìn)；“ 真厲害, 他的雙腿跟進(jìn)的特殊

3、快,我們?cè)賮碚J(rèn)真的看看”；引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作練習(xí),老師觀看指導(dǎo)；2 老師兩次示范, 引導(dǎo)幼兒觀看學(xué)習(xí)前腿高抬,加速助跑；“ 剛才我是怎樣跨跳過去的 案網(wǎng) ; 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行爭論；.” ;. 教. 案來自 : 屈. 老. 師教 .3 幼兒自由挑選不同高度的“ 小山” 挑戰(zhàn)練習(xí),老師重點(diǎn) 指導(dǎo)；“ 打妖怪的路上有三座不同高度的小山,一下,看你能跨過幾座山；”每座小山都去嘗試幼兒自由挑選高度不同的小山進(jìn)行跨跳練習(xí),老師觀看指 導(dǎo)；第 3 頁 共 6 頁3、跨過引入鉆洞,幼兒練習(xí)鉆山洞；4、嬉戲：打妖怪 1 老師、幼兒共同協(xié)商布置場地,老師介紹嬉戲的玩法；2 幼兒嬉戲：第一次嬉戲重點(diǎn)指導(dǎo)規(guī)章與動(dòng)作；其次次

4、嬉戲重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)作；第三次嬉戲重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒提高速度,增加嬉戲的難度； 三 終止部分：放松嬉戲：面條人；活動(dòng)反思 一、角色道具吸引幼兒,嬉戲貫穿引導(dǎo)好玩；玩槍弄棒可以說是男孩的最愛,但一般只會(huì)打打殺殺, 女孩更是很少接觸, 而本節(jié)活動(dòng)老師與幼兒始終以“ 孫悟空和孩兒們”的角色探究,通過環(huán)環(huán)相扣的情形,使一根“ 金箍棒” 可以變換 多種玩法,可以百變,可以拼擺,可以當(dāng)作工具 幼兒在自由 的玩耍中時(shí)時(shí)感受著新穎和歡樂；二、時(shí)時(shí)探究,環(huán)環(huán)互動(dòng)；整個(gè)活動(dòng)表達(dá)了探究在前；老師在活動(dòng)中充分敬重孩子的主觀能動(dòng)性, 分層次引導(dǎo)幼兒探究金箍棒的各種玩法,老師隨時(shí)做一個(gè)發(fā)覺者,準(zhǔn)時(shí)捕獲玩法特殊的幼兒, 讓他們?cè)诩L(fēng)光

5、前展現(xiàn),組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法,以啟示其他幼兒摸索, 喚起了幼兒的制造熱忱；在孩子手中,金箍棒好象真的具有奇妙的魔力,會(huì)千第 4 頁 共 6 頁變?nèi)f化, 每當(dāng)想出一種新的創(chuàng)意,師；孩子都會(huì)迫不及待地表演給老三、動(dòng)作進(jìn)展與思維進(jìn)展并進(jìn)；健康活動(dòng)以促進(jìn)幼兒動(dòng)作進(jìn)展為主要目標(biāo)；在孩子探究時(shí)主 要以“ 跳、跑” 為主,老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo),如變成飛機(jī)、杠鈴等來鍛 煉上肢動(dòng)作,組織嬉戲“ 鉆山洞” 、“ 運(yùn)西瓜” 等,使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平穩(wěn)等各種動(dòng)作都得到錘煉,促進(jìn)幼兒身體 和諧進(jìn)展；是 在健康活動(dòng)中隨時(shí)留意幼兒思維才能和合作意識(shí)的培育,本節(jié)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)；有個(gè)人,有合作,有集體,不同的形式,由易到難

6、的要求, 大大激發(fā)了孩子的制造欲,而且培育了合作能 力、制造才能和競爭意識(shí)；四、動(dòng)靜結(jié)合,組織有序；活動(dòng)留意遵循“ 動(dòng)靜結(jié)合” 的原就,而且設(shè)計(jì)自然奇妙,每 一環(huán)節(jié)在自由探究縱情活動(dòng)之后都支配了相互溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié),其 實(shí)這同時(shí)也是休息,特殊是在幼兒探究玩“ 百變金箍棒” 后,利 用多媒體展現(xiàn)、講評(píng),很自然地將孩子集中過來；通過實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng), 感到老師對(duì)教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節(jié)順當(dāng)進(jìn)行的前提保證,特殊是一些孩子們非常感愛好的教具；最初時(shí),老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先個(gè)人探究金箍棒的玩法,再 幾個(gè)人合作拼擺, 在施教中發(fā)覺： 一旦孩子們持有了自己的金箍 棒后,往往都不太情愿放下來和其他小伴侶一起合作,老師需要第 5 頁 共 6 頁花費(fèi)肯定的時(shí)間和語言去督促他們,即使他們拼搭了造型也會(huì)很快將自己的金箍棒取回, 這或許是孩子們的合作意識(shí)仍尚未完全 形成,所以將教學(xué)的環(huán)節(jié)做以相應(yīng)調(diào)整,即：先組織孩子們合作 探究,通過勉勵(lì)、確定他們,然后將金箍棒嘉獎(jiǎng)給他們,孩子們 不僅能夠體驗(yàn)到勝利的歡樂,獎(jiǎng)品也會(huì)讓他們更加興奮、積極；反思實(shí)際執(zhí)教,值得留意的是：1、在請(qǐng)幼兒做任何事情之前,老師肯定要用簡練、精確、符合孩子懂得