小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)-徐玉雙-《如何圍繞關(guān)鍵字眼“喝”來(lái)讀懂故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案微課名稱烏鴉喝水之如何圍繞關(guān)鍵字眼“喝”來(lái)讀懂故事教師姓名徐玉雙工作單位雙中實(shí)驗(yàn)校附小知識(shí)點(diǎn)來(lái)源學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)：一年級(jí) 教材版本：部編版 所屬章節(jié)：第八單元知識(shí)點(diǎn)描述：通過(guò)朗讀課文，找出文中含有“喝”的短語(yǔ)，從而讀懂烏鴉喝水的故事。教學(xué)類型講授型 問(wèn)答型 啟發(fā)型 討論型 演示型 實(shí)驗(yàn)型 練習(xí)型 表演型 自主學(xué)習(xí)型 合作學(xué)習(xí)型 探究學(xué)習(xí)型 其他錄制工具和方法錄屏軟件OBS 設(shè)計(jì)思路語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、

2、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)目的正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程1.再讀課文，找出文中帶有“喝”的短語(yǔ)。生回答：一共有三處。師：你們能借助這三個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)故事的大概內(nèi)容嗎？生回答。師：那現(xiàn)在我們就具體去看一看這個(gè)故事吧。2.品讀課文第一段（1）烏鴉飛了好遠(yuǎn)的路，口渴極了，它是怎么做的呢？看教材第一幅圖，誰(shuí)能體會(huì)到烏鴉當(dāng)時(shí)的感受（指名讀）師講：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（板書：口渴、到處）（2）烏鴉找水時(shí)的心情怎么樣？（生

3、：著急）你從哪知道的？（生：到處）那誰(shuí)能說(shuō)出到處的意思？（生：四處、四面八方）誰(shuí)能讀出著急的心情？（指名讀、重讀到處）（3）想象一下烏鴉都到哪兒找水了？（生1：一只烏鴉口渴了，來(lái)到田野里去找水，沒(méi)有找到。生2：一只烏鴉口渴了，飛到森林里找水，沒(méi)有找到。生3: 一只烏鴉口渴了，飛到小溪邊去找水，沒(méi)有找到。生4：一只烏鴉口渴了，來(lái)到小動(dòng)物家找水，沒(méi)有找到。生5：一只烏鴉口渴了，飛到村子里，又飛到山上還是沒(méi)找到水。）（4）烏鴉一邊找水，一邊說(shuō)些什么？（生1:它一邊飛一邊說(shuō)，怎么哪都沒(méi)有水呀！生2：哎呀，渴死我啦?。┻^(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的都是烏鴉找水時(shí)的情境。3.細(xì)讀第二自然段烏鴉繼續(xù)飛呀飛，他找到水了嗎？

4、同學(xué)們看第2幅圖，這時(shí)烏鴉的心情怎么樣？（生：找到水了，高興、激動(dòng)）（1）高興、激動(dòng)，那烏鴉會(huì)說(shuō)些什么呢？（生1：太好了，我終于找到水了。生2：我要飽飽的喝一回。）（2）烏鴉是很高興找到水了，可是為什么喝不著呢?（生：瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少）下面誰(shuí)能讀出找到水時(shí)高興的心情和喝不到水時(shí)失望的心情？（指名讀？）（3）太棒了，你讀出了烏鴉的心聲，老師相信烏鴉會(huì)感謝你的，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)烏鴉找到了到嘴的救命水，確喝不著，又是怎樣的心情呢？（生1：它太失望。生2：它很難過(guò)，很著急。生3：它一點(diǎn)力氣都沒(méi)有。）過(guò)渡：聰明的烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法了，你知道是什么辦法嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下第

5、三、四自然段。4.自由讀第3、4自然段，畫出想出辦法的句子（指名說(shuō)：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)銜起來(lái)，放到瓶子里。）誰(shuí)能讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情？（指名讀）師：說(shuō)的真好，相信同學(xué)們一定替烏鴉高興，它終于喝到水了。5.實(shí)踐操作，親身體會(huì)（1）誰(shuí)想做一回烏鴉，體驗(yàn)一下水是如何升高的？（2）師：烏鴉經(jīng)過(guò)自己的努力想出了解決困難的辦法，它是不是很偉大??？（生：是）你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？（生1:烏鴉姐姐你真聰明。生2：烏鴉姐姐你真?zhèn)ゴ蟆Ｉ?：烏鴉姐姐你真有耐心。生4：烏鴉姐姐你真棒。生5：烏鴉姐姐你真有辦法，克服了困難，真了不起。）應(yīng)用說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛

6、閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。教學(xué)總結(jié)和反思在教學(xué)烏鴉喝水這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)