五年級數(shù)學(xué)教案模板5篇

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁五年級數(shù)學(xué)教案模板5篇 五年級數(shù)學(xué)教案模板篇1 第1題 先讓學(xué)生找15的因數(shù)和倍數(shù)，交流找因數(shù)和倍數(shù)的方法。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察15最大的因數(shù)是幾，15最小的倍數(shù)是幾。 第2題 可以讓學(xué)生先列出9的倍數(shù)(54以內(nèi))：9，18，27，36，45，54。再列出54的所有因數(shù)：1，2，3，6，9，18，27，54。然后，再回答問題。答案：這個數(shù)有四種可能：9、18、27、54，對不同的學(xué)生可以有不同的要求，不一定要所有學(xué)生把四種全部找出來。 第3題 主要要引導(dǎo)學(xué)生交流一下判斷的方法。如果學(xué)生有困難，可以分層次進行，可以先填奇數(shù)和偶數(shù)，再填質(zhì)

2、數(shù)和合數(shù)。 第4題 本題是對本單元所學(xué)概念的理解鞏固與綜合運用。第1題結(jié)論是5，第2題結(jié)論是13和2，第3題的結(jié)論是36或92。在完成本題基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用本單元知識自己編一些這樣的題，促進學(xué)生對概念的理解。 第5題 先讓學(xué)生解決第一個問題，并交流是如何思考的，一般可以從每盒瓶數(shù)是不是90的因數(shù)考慮，也可以用除法來解決，6、5、3都是90的因數(shù)，能正好裝完，8不是90的因數(shù)，不能正好裝完。第二個問題是引導(dǎo)學(xué)生思考90還有哪些因數(shù)，同時還要注意聯(lián)系生活實際，如每盒2瓶，9瓶，10瓶等都較合理，每盒90瓶就不太合理。 第6題 本題為思考題，主要是引導(dǎo)學(xué)生探索、研究“三個連續(xù)自然數(shù)組成的

3、數(shù)一定是3的倍數(shù)”的規(guī)律。教學(xué)時，可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)3的倍數(shù)自主探索，交流研究結(jié)果，最后得出結(jié)論。 你知道嗎 教師可以結(jié)合史料詳細(xì)介紹哥德巴赫猜想和陳景潤的研究成果，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣和民族自豪感。幫助學(xué)生理解“猜想”時，可以讓學(xué)生自己再舉一些例子，例10=3+7，18=11+7，42=31+11等。 五年級數(shù)學(xué)教案模板篇2 設(shè)計意圖：教學(xué)實踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動，歸根到底就是為了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，讓課堂成為學(xué)生獲取知識的樂園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對

4、學(xué)生的評價，包羅萬象，既有對學(xué)習(xí)方法的評價，又有對學(xué)習(xí)情感的評價，也有對自己的鞭策鼓勵。這樣的評價，教師只需適當(dāng)點撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時得到極大的滿足感，增強學(xué)生主動參與探究的自信心，從而把主動探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計上注重這兩點，來設(shè)計和展開教學(xué)。 教學(xué)要求 在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會用不同的方法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 教學(xué)重點 掌握求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的方法。 教學(xué)難點 正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、思考并回答：什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)?什么是互質(zhì)數(shù)?質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什

5、么區(qū)別?(回答后做練習(xí)十四的第5題) 2、求30和70的最大公約數(shù)? 3、說說下面每組中的兩個數(shù)有什么關(guān)系? 7和21 8和15 二、揭示課題 我們已經(jīng)學(xué)會求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)(板書課題) 三、探索研究 1.教學(xué)例3 (1)求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和21 8和15 42和14 17和19 (2)觀察結(jié)果：通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么? (3)歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁的結(jié)論。 (4)嘗試練習(xí)。 做教材第69頁的“做一做”，學(xué)生獨立做后由學(xué)生講評，集體訂正。 四、課堂實踐 1.做練習(xí)十四的第7題，學(xué)生獨立觀察看

6、哪幾組數(shù)是第一種特殊情況，哪幾組數(shù)是第二種特殊情況，再解答出來。 2.做練習(xí)十四的第6題，先讓學(xué)生獨立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的.理由。 3.做練習(xí)十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。 五、課堂小結(jié) 學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。 六、課堂作業(yè) 1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。 2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13_題和思考題。 課后反思：有的數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜，光靠個人的學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)達(dá)不到好的效果時，教學(xué)時，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長，組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問題：(1)、一個數(shù)的約數(shù)與這個數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系? (2)、兩個數(shù)的公約

7、數(shù)與這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系? (3)、怎樣求兩個數(shù)的最大公約數(shù)? 我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式，但無論是老師講解還是學(xué)生看書，給學(xué)生的感覺大多是：太難懂了，算了吧!這時，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內(nèi)說說?俗話說：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的機會;而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學(xué)生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學(xué)生個人對最大公約數(shù)算理的理解都會有不同幅度的提升;學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高;學(xué)生的合作意識，團結(jié)協(xié)作的精神也在不斷

8、增強;當(dāng)自己的意見被采納時，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎? 五年級數(shù)學(xué)教案模板篇3 一、教學(xué)內(nèi)容： 教材第94頁例1、“練一練”，練習(xí)二十第14題。 二、教學(xué)要求： 使學(xué)生學(xué)會用方程解答數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求兩個數(shù)的(和倍、差倍)應(yīng)用題，能正確說出數(shù)量之間的相等關(guān)系;學(xué)會用檢驗答案是否符合已知條件來檢驗列方程解應(yīng)用題的方法，提高學(xué)生列方程解應(yīng)用題和檢驗的能力。 三、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、復(fù)習(xí)：果園里有梨樹42棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵?(板演) 2、根據(jù)下列句子說出數(shù)量之間的相等關(guān)系。 楊樹和柳

9、樹一共120棵 楊樹比柳樹多120棵 楊樹比柳樹少120棵 3、出示線段圖：梨樹： 桃樹： 從圖上你可以知道什么?如果梨樹的棵樹用_表示，桃樹的棵數(shù)怎樣表示? 4、出示條件：母雞的只數(shù)是公雞的5倍。 根據(jù)這個條件，你可以知道什么?如果公雞的只數(shù)用_表示，那么母雞的只數(shù)可以怎樣來表示? 5、在括號里填上含有字母的式子。(練習(xí)二十一第1題) 6、交流：板演，你是根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系來解答的? 7、導(dǎo)入：在四年級時我們學(xué)習(xí)了列方程解應(yīng)用題，誰來說一說列方程解應(yīng)用題的步驟是怎樣的?今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題。(出示課題) 二、教學(xué)新課。 1、教學(xué)例1 果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的

10、棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵? (1)齊讀。 (2)這道題已知什么條件，要求什么問題?邊問邊畫出線段圖。 桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍，把哪個數(shù)量看做一份?用線段圖來表示我們先畫梨樹，桃樹的棵數(shù)有這樣的幾份?還告訴我們什么條件?這道題的問題是什么? (3)“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思? 這道題要求的數(shù)量有兩個，你認(rèn)為用什么方法做比較簡便? (4)下面我們就以小小組為單位進行討論：這道題用方程來做，學(xué)生討論。 (5)交流。 (6)通過討論和同學(xué)們的交流，你們會解這道題了嗎?請做在自己的作業(yè)本上。一生板演，其余齊練。 校對板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹? (7)方程解好了，下面要做什么了?

11、你準(zhǔn)備怎樣檢驗?(把問題作為已知數(shù)進行檢驗，)生說，師板書，齊答。 2、教學(xué)想一想。 現(xiàn)在我們把第一個條件改一下，變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎?(出示改編題) 一生板演，其余齊練。 集體訂正。提問：設(shè)未知數(shù)時你是怎樣想的?你是根據(jù)什么來列方程的? 3、請同學(xué)們比較這兩道題，在解答上有什么相同的地方?又有什么不同的地方?為什么會不同?因此，你認(rèn)為列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。) 4、小結(jié)。 從剛才的兩道題可以看出，如果兩個數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，就可以把1份的數(shù)看做_，幾份的數(shù)就是幾_;把兩部分相加就是它們的和，兩部分相減就是它們的差。我們可以根據(jù)數(shù)量之間

12、的相等關(guān)系，列方程來解答。 三、鞏固練習(xí)。 1、練一練。校對：你是根據(jù)哪個條件說出數(shù)量之間的相等關(guān)系的? 2、只列式不計算。 一個自然保護區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍。 (1)已知天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只? (2)已知天鵝的只數(shù)比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少只? 3、選擇正確的解法。 明明家雞的只數(shù)是鴨的3倍，雞和鴨一共56只，雞和鴨各有多少只? (1)解：設(shè)雞和鴨各有_只。 _+3_=56 (2)解：設(shè)雞有_只，鴨有3_只。 _+3_=56 (3)解：設(shè)鴨有_只，雞有3_只。 _+3_=56 商店里蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多

13、少千克? (1)解：設(shè)梨有_千克，蘋果有3.6_千克。 3.6_-_=26 (2)解：設(shè)梨有_千克，蘋果有3.6_千克。 3.6_+_=26 四、課堂總結(jié)。 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你感覺到今天學(xué)的應(yīng)用題有什么特點?那你有哪些收獲呢?還有什么疑問嗎? 老師有個疑問，想請你們幫我解決：為什么今天學(xué)的應(yīng)用題用方程來做比較好，而復(fù)習(xí)題用算術(shù)方法做比較好呢?說明同學(xué)們掌握得不錯。 五、作業(yè)： 練習(xí)二十一/25 五年級數(shù)學(xué)教案模板篇4 一、教學(xué)目標(biāo)：掌握有括號的小數(shù)四則混合運算的運算順序。 二、教學(xué)重點：掌握有括號的小數(shù)四則混合運算的運算順序。 難點：弄清有括號的運算順序。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。 四、

14、教學(xué)過程： A、準(zhǔn)備題： 19 (935-875 25) 51(120 -103)+2464 1、先讓學(xué)生說一說運算順序。 2、讓學(xué)生獨立完成。校對。 B、導(dǎo)入新課： 有括號的小數(shù)四則混合運算和有括號的整數(shù)四則混合運算 相同。今天我們就來學(xué)習(xí)有括號的小數(shù)四則混合運算。 C、講授新課： 例 3 ：4.38 (36.94 + 34.30.2) 提問：1、在有括號的算式里要先算什么? 2、先算什么，再算什么? 3、學(xué)生獨立完成 。校對。 4.38 (36.94 + 34.30.2) = 4.38 (36.94 + 6.86) = 4.38 43.8 = 0.1 例 4 : (5.84 - 3.9 )

15、 0.4 + 0.15 0.92 提問：1、先算什么，再算什么? 2、獨立完成。校對。 3、做錯的說一說錯的原因。 (5.84 - 3.9 ) 0.4 + 0.15 0.92 = 1.94 0.4 + 0.15 0.92 = 4.85 + 0.15 0.92 = 5 0.92 = 4.6 D、鞏固練習(xí)： 1.8(1.4 - 0.26 2) 7.6 - 5 (0.3 + 0.9)10 1、先說一說運算順序，再進行計算。 2、抽兩名學(xué)生板演。 E、課堂小結(jié)： 在既有中括號，又小括號應(yīng)該先算什么，再什么? F、布置作業(yè)： P - 52 第一題、第二題和第三題。 課堂作業(yè)本 練習(xí) 十一 一、教學(xué)目標(biāo)：

16、1、掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序。 2、掌握方程的解法。 3、學(xué)會應(yīng)用題的分析方法。 二、教學(xué)重點：掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序。 難點：學(xué)會應(yīng)用題的分析方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片和多媒體。 四、教學(xué)過程： A、口算訓(xùn)練： 6 + 4.4 = 0.0180 = 7.4-0.9 = 6.30.63 = 2.35 = 0.40.5 = 0.20.04 = 50.02= 18.6-6 = 5.4 + 6 = 9-1.35= 0.30.05 = 1、以小組開火車形式看口算報得數(shù)。 2、錯的說一說錯的原因。 B、比較訓(xùn)練： 8 -0.8 5 + 0.24 9 8 -(0.8 5 + 0.24) 9

17、8 -(0.8 5 + 0.24) 9 1、說一說每題的計算順序。 2、括號有什么作用? 3、抽三名學(xué)生板演，教師巡視，幫助學(xué)困生。 4、校對，錯的說出錯在哪一步? C、求未知數(shù)： 7.2 + _ = 15.4 _ - 0.8 = 3.6 1、抽兩名學(xué)生板演，教師巡視。 2、說一說每題求_的依據(jù)什么? D、應(yīng)用題： P - 53 第五題： 1、說一說解答應(yīng)用題的一般步驟。 2、先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。兩人相互討論。 3、讓學(xué)生獨立完成，教師巡視。 4、 42 1.5 表示什么? 42 + 42 1.5 表示什么? E、布置作業(yè)： P - 53 第三題。 課堂作業(yè)本 練習(xí) 十一 (二) 一、教學(xué)目

18、標(biāo)：1、運用加法和乘法的運算定律進行簡便運算。 2、掌握四則混合運算的運算順序。 3、學(xué)會分析解答應(yīng)用題的步驟。 二、教學(xué)重點：掌握四則混合運算的運算順序。 難點：學(xué)會分析解答應(yīng)用題的步驟。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 四、教學(xué)過程： A、簡便運算： 0.27 99 + 0.27 0.251.25408 (0.25 + 2.5 + 25)0.4 8.4 + 7.66 + 2.34 +1.6 1、抽四名學(xué)生板演，教師巡視。 2、說一說錯的原因。 B、四則混合計算： 8.4 -8.41.518 (1 - 0.99)(38.6- 8.6) 0.05 (83 + 117)(9.6-5.6) 1、先說一說每題

19、的運算順序。 2、抽三名學(xué)生板演，教師巡視。 3、校對，錯的訂正。 C、文字題： 2.5 乘以 6.6與1.4的和，積是多少? 1、求什么?積是哪兩個數(shù)相乘? 2、所以我們要先求什么? 3、列式計算。 D、應(yīng)用題講解： P - 55 第十二題： 1、要求平均每天的營業(yè)收入四月份比三月份多多少元?我們 必須知道哪兩個條件? 2、四月份每天怎么求?三月份每天怎么求? 3、四月份為什么要除以30，而三月份要除以31呢? E、課堂小結(jié)： 今天我們練習(xí)了哪些內(nèi)容?哪些方面還掌握的不夠呢? F、拓展題： 先讓學(xué)生討論完成。 G、布置作業(yè)： 課堂作業(yè)本 五年級數(shù)學(xué)教案模板篇5 教學(xué)內(nèi)容 除法估算選自蘇教版九

20、年制義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第九冊P51的內(nèi)容。 教學(xué)思路 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性。“估算”在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，與其他知識也密不可分。因而，在教學(xué)“除法估算”這一部分內(nèi)容時，設(shè)計圍繞從學(xué)生剛經(jīng)歷的秋游活動來展開，讓學(xué)生獨立思考以發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索以感知估算的價值、小組合作來交流估算的策略、嘗試解題來總結(jié)估算的方法、實踐運用以提高估算的能力。 設(shè)計理念 1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗 新的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中明確指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)

21、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。因此，教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個人經(jīng)驗(除法計算)、直接經(jīng)驗(秋游的感受)和現(xiàn)實世界(生活中的數(shù)學(xué))作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。 2、注重學(xué)生自主性和個性化的學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流獲得知識，激勵學(xué)生自得自悟。并且注意在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷除法估算方法的探索過程，理解并掌握估算的方法。 2、能靈活運用估算方法解決實際的問題。 3、在探索學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)探索意識、

22、合作意識、創(chuàng)新意識，并獲得積極的、成功的情感體驗。 教學(xué)過程 一、秋游場景引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 上課后，出示秋游時拍的照片，詢問學(xué)生當(dāng)時的心情，一下就讓學(xué)生回想起秋游那天的情景，因那天是遠(yuǎn)足秋游，學(xué)生對步行印象極深。在導(dǎo)入新課前，就提供路程和時間，讓學(xué)生進行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的復(fù)習(xí)，求出同學(xué)們步行每小時大約行多少米。接著讓學(xué)生把計時的單位改小，繼續(xù)求每分鐘的步行速度，便于我們判斷走得比較快還是慢。此時順利進入了除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的教學(xué)中。 二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵學(xué)生自行探究。 1、關(guān)于所需車輛的計算： 師：同學(xué)們走的速度很快呢，是玩的心情很迫切吧!怪不得有同學(xué)問老師：“為什么不坐車

23、呢?大家想知道原因嗎?” (1)出示題目并講述：老師聯(lián)系車子的時候只有中型客車，每輛車子可以坐44人，而我們四年級參加秋游活動的學(xué)生一共有235人。現(xiàn)在只有5輛車子可以用，你們認(rèn)為夠嗎? (2)學(xué)生自己思考解答后交流。 師：請同學(xué)來說說你的結(jié)果。(交流情況) 生1：我覺得不夠。因為235446(輛)，要6輛車子才可以?，F(xiàn)在只有5輛，所以不夠。 (240)(40) 生2：我認(rèn)為夠了。23544，235的近似數(shù)取200，235445(輛)。 (200)(40) 生3：我認(rèn)為是不夠的，老師還沒有算在里面呢。 生4：老師，我用小數(shù)做的行嗎? 師：當(dāng)然可以了。你課外知識真豐富!請你說說看。 生4：我用2

24、35445.3，把結(jié)果求近似數(shù)就是約等于5，所以我覺得5輛車就夠了。 生5：可是在現(xiàn)實生活中有時不能把后面的直接去掉，應(yīng)該要向前面進一。 生6：我同意生5的觀點，5輛是不夠的。我是這樣想的：一輛車可以坐44人，那么5輛車大約可以坐445200(人)，而200人235人，多出來的人就坐不下了，要用6輛車才夠。 師：是啊，多出來的人怎么辦呢?不去了嗎? 師：我看，問題主要是在生1和生2的兩種解法中 235，也就是被除數(shù)的取近似數(shù)出現(xiàn)了分歧，那先來解決除數(shù)取近似數(shù)是怎樣統(tǒng)一的? 生7：只要省略最高位后面的尾數(shù)，保留整十?dāng)?shù)。 師：其他同學(xué)有不同意見嗎?(生都搖頭表示沒有)。問題是被除數(shù)到底該怎么考慮求

25、近似數(shù)呢?在現(xiàn)實生活中來考慮這個問題，哪一種更符合實際呢? 生齊：生1說的那種。 生2：我現(xiàn)在想想應(yīng)該是不夠的，剛才沒有仔細(xì)考慮。 師：那就是說，被除數(shù)取近似數(shù)時，要考慮盡量和原來的數(shù)接近。 生8：老師，那230也接近235的，為什么要取240呢? 師：誰能回答這個問題? 生9：因為24040是整數(shù)6，計算方便，算得快。 師：為什么會這么快? 生9：因為我想乘法口訣：四六二十四 師：這個方法真妙啊!把除數(shù)的近似數(shù)求出來后，用乘法口訣來想，找個最接近被除數(shù)的，把它取作被除數(shù)的近似數(shù)。你真會動腦筋! 師：(小結(jié))我們用估計的方法求出了5輛車是不夠的，所以決定遠(yuǎn)足秋游，還能觀賞沿途風(fēng)光呢，倒也是一舉

26、多得。 2.關(guān)于纜車票價的估算(出示纜車圖) (1) 理解價格表 師：到了坐纜車的地方，同學(xué)們可興奮了。不知道有沒有同學(xué)注意到了這張價格表呢?你能看懂它嗎?(指名學(xué)生發(fā)言) 生10：大人坐纜車上山要20元，上山、下山一起要30元。 生11：大人光上山不下山是20元。兒童的票價是大人的一半。 師：兩人說得都很棒，生11補充得更好，那按價格表的說明，同學(xué)們每人應(yīng)該付多少錢呢? 生12：(口答)302=15(元) 師：老師要負(fù)責(zé)付同學(xué)們的費用了。請大家?guī)兔λ阋幌拢阂粋€人的票價是15元，我們班級有58名同學(xué)參加秋游，那么該付多少錢呢? (學(xué)生小組討論后交流) 生13：我們小組認(rèn)為老師要付15581200(元) (20)(60) 生14：我們小組認(rèn)為老師只要付1