《整式的乘法》教學(xué)反思3篇 整式的乘法小結(jié)教案

1、整式的乘法教學(xué)反思3篇 整式的乘法小結(jié)教案整式的乘法教學(xué)反思3篇 整式的乘法小結(jié)教案1 整式的乘法是八班級上學(xué)期的最終一部分內(nèi)容，也是比較有難度的內(nèi)容。主要包括，同底數(shù)冪相乘、冪的乘方、積的乘方、單項式乘單項式、單項式乘多項式、和乘法的兩個公式。整式乘法是整式乘除與因式分解的基礎(chǔ)，是學(xué)好最終一章的關(guān)鍵，因此是我教學(xué)的重點內(nèi)容。而其中的同底數(shù)冪相乘、冪的乘方、積的乘方又是整式乘法的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以它更是教學(xué)的重點，需要把更多的時間放到這一部分中，讓同學(xué)有學(xué)有練，打好堅實基礎(chǔ)。在這一部分教學(xué)時，我主要采納歸納式教學(xué)法。首先，舉一些簡潔的例子，然后讓同學(xué)總結(jié)歸納其中的規(guī)律，最終形成有關(guān)的乘法運算法則。

2、例如：aa=a，aaa=a，aa= 5aaaaa=a利用這些簡潔的例子，從同學(xué)的原有學(xué)問動身，總結(jié)歸納出新的運算方法。這樣讓同學(xué)主動的去思索總結(jié)，老師在一旁幫助，這樣同學(xué)更簡單記住獲得的.學(xué)問。得出運算的法則后，要讓同學(xué)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓同學(xué)寫到黑板上，以發(fā)覺其中存在的問題。 教學(xué)時發(fā)覺同學(xué)很簡單把一些運算的法則搞混淆。例如：進(jìn)行以下計算（a）=a，a412a=a，這就是混淆了運算的法則。消失這種問題，一個是由于運算的法則沒有記憶堅固，但更重要的緣由是馬虎大意，做題時只憑自己的第一反應(yīng)，不依據(jù)運算法則進(jìn)行計算。數(shù)學(xué)是個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，許多同學(xué)不能取得好的成果不是由于學(xué)不會，而是不仔細(xì)、過于草率久而久之

3、養(yǎng)成壞的習(xí)慣，形成錯誤的運算方法，以致影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課不能只是簡潔的傳授學(xué)問，它跟重要的作用應(yīng)當(dāng)是使同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培育他們分析問題解決問題的力量。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笸瑢W(xué)，不能小而不顧。對于發(fā)覺的問題，應(yīng)準(zhǔn)時解決，趁熱打鐵。 數(shù)學(xué)是個連貫的體系，前面學(xué)習(xí)的好壞會直接影響以后的學(xué)習(xí)。許多同學(xué)學(xué)會了有關(guān)冪的運算，但是在作單項式成單項式和單項式乘多項式時，還是消失了許多問題。主要問題在正負(fù)號的變換，乘完后沒有合并同類項，或者說是不會合并同類項。這兩塊內(nèi)容都屬于七班級學(xué)習(xí)的，可以想象當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀況?；A(chǔ)沒有打好，就會給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來不便，也增加了老師的工作量

4、。許多老師會依據(jù)自己的主觀推斷來推斷同學(xué)，對一些自己認(rèn)為簡潔的問題，想著同學(xué)會很簡單的學(xué)會并把握，然而事實并非這樣。許多接受慢的同學(xué)并沒有學(xué)會，而老師卻不知道，這樣這些同學(xué)的問題會越積越多，最終導(dǎo)致跟不上所學(xué)的課程。 所以我認(rèn)為老師不僅要講的好，更要能利用有效的方法去檢測同學(xué)的把握狀況，這樣才能步步為營。 問題要時時提示。同學(xué)消失的問題，我們經(jīng)常當(dāng)時提示后就不管了，認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)記住了。但我們忽視了他們還只是十幾歲的孩子，怎么可能今日一說明天就改了呢。所以，老師要不厭其煩的說，時刻提示，讓同學(xué)一點一點的記住。 精講多練促進(jìn)學(xué)習(xí)。精講要求老師有選擇的選取例題，例題要有適中的難度，針對某些易錯的問題

5、，要多舉例子進(jìn)行辨析解答。老師講完后肯定要讓同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過練習(xí)看同學(xué)的把握狀況和問題所在。消失的問題要當(dāng)堂解決。 整式乘法公式很多人會背但不會用，或者是漏掉其中的某些項。例如：有的同學(xué)會這樣運算（x+y）=x+y。不會使用詳細(xì)表現(xiàn)在，不能把一些式子進(jìn)行簡潔的變形，轉(zhuǎn)化成滿意公式的形式。沒有整體的思想，不能把一個多項式作為一個整體去運算。 整式的乘法教學(xué)反思3篇 整式的乘法小結(jié)教案2 本節(jié)是學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方后的綜合運用，是因式分解的逆運算，也是進(jìn)行因式分解的基礎(chǔ)，其中，單項式乘以單項式是本節(jié)的重點，單項式乘以多項式中項的符號的確定是本節(jié)的難點，而單項式乘以多項式

6、有轉(zhuǎn)化到單項式與單項式的相乘，因此，把握好單項式乘以單項式是關(guān)鍵，本人從以下幾方面作反思： （1）勝利之處 也從課本開頭的問題引入，詳細(xì)的數(shù)據(jù)，問題較簡潔，同學(xué)很快進(jìn)入了狀態(tài)，激發(fā)了同學(xué)求知的愛好引出本節(jié)內(nèi)容。然后將上式作適當(dāng)?shù)淖冃?，用字母表示敘述幾個例子，引出單項式乘以單項式法則的內(nèi)容，通過類比的思想方法，由數(shù)的運算引出式的運算規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問間詳細(xì)與抽象、從特別到一般的內(nèi)在聯(lián)系，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，并在得出結(jié)論的過程中，與同學(xué)一起探討，注意同學(xué)的參加，從課堂同學(xué)做習(xí)題的狀況來看，把握的比較好。在講解其次個學(xué)問點時，用形象的圖形來揭示多項式乘以多項式公式，同學(xué)也較易把握，而在突破符號這一

7、難點時，設(shè)計讓同學(xué)先找多項式中由哪些項所組成，然后用單項式去乘以這些項，添回原先和式中省略了的加號，結(jié)果在練習(xí)中同學(xué)也突破了最簡單犯的符號錯誤。并提出通過多項式乘以多項式的法則，把這個問題轉(zhuǎn)化到單項式乘以單項式中，而單項式乘以單項式又轉(zhuǎn)化到數(shù)的乘法與同底數(shù)冪的乘法，體現(xiàn)新學(xué)問與已學(xué)學(xué)問間的聯(lián)系，留意轉(zhuǎn)化的思想方法。整堂課中同學(xué)參加性較強，氣氛活躍，學(xué)問落實到位。 （2）不足之處 在公式的推導(dǎo)過程中，還應(yīng)更加讓同學(xué)自己去得出結(jié)論，體現(xiàn)熟悉學(xué)問循序漸進(jìn)的過程。例題的講解不妨讓同學(xué)嘗試去做，讓同學(xué)去犯錯，然后去加以訂正，以加深印象，防止同樣錯誤的發(fā)生。在小結(jié)時，還可以讓同學(xué)再次去總結(jié)本節(jié)課中常犯的錯

8、誤。 一節(jié)平常的數(shù)學(xué)課，經(jīng)過反思，會發(fā)覺很多值得推敲的地方，在很多細(xì)節(jié)的地方需要細(xì)心設(shè)計，這樣才能做到以同學(xué)為主體，使同學(xué)學(xué)活學(xué)透，真正完成教學(xué)目標(biāo)。 整式的乘法教學(xué)反思3篇 整式的乘法小結(jié)教案3 這節(jié)課最為觀賞的是通過類比的方法同學(xué)自主的把握單項式乘法法則，不足的是步伐較慢，沒有完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容主要是要留意運算的法則依據(jù)是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要留意運算的挨次，有乘方的要先算乘方，后算乘法，積的乘方應(yīng)留意復(fù)習(xí)鞏固。從同學(xué)課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成狀況看，效果還不錯，同學(xué)整體對法則的把握較好，但在處理一些涉及符號以及乘除與加減同時消失的一些問題時，消失的錯誤較多，另外合并同類項與冪的運算法則在運用中也消失混淆的現(xiàn)象。 在整個這一部分的內(nèi)容教學(xué)中，難點與易錯點主要是：一、符號不能正確的推斷，其中主要是沒有留意帶符號運算或者沒有留意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。二、同時留意