丑小鴨教學(xué)設(shè)計及反思（共16篇）

1、丑小鴨教學(xué)設(shè)計及反思（共16篇）教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。 情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。 教學(xué)重點、難點：1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己,勇敢堅強(qiáng)。2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。 學(xué)情分析：第一篇：教學(xué)設(shè)計反思日志教學(xué)設(shè)計反思日志一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計上把握了教學(xué)目標(biāo)

2、、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。教育理念及課程改革的實施，新的評價方式更多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的前后對比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺良好，就說明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動是否受到學(xué)生的歡迎？活動中的哪

3、個環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個環(huán)節(jié)最不受歡迎?因此，在教學(xué)設(shè)計時要做到以下幾點：一、題目設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際題目，要避免諸如：你們懂不懂啊?會不會啊?有沒有題目啊?等沒有思考價值的題目。其次是時機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識的重點之處、

4、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，進(jìn)步教學(xué)效率。二、練習(xí)設(shè)計要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計。如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)

5、步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，對于學(xué)生輕易混淆的知識，要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識。三、教學(xué)互動要體現(xiàn)學(xué)生的尊重所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對于學(xué)生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過這樣的真誠回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會得到很大提高。四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長的規(guī)律教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、

6、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。第二篇：教學(xué)設(shè)計反思日志教

7、學(xué)設(shè)計反思日志幾乎每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都有閃光點和不足，要想做到盡善盡美，只有經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在失敗中成長，在挫折中進(jìn)步。（一）課堂中的幾個閃光點1.自主學(xué)習(xí)和合作探究作為課堂主線 -設(shè)計了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動。通過讀圖、對比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點，通過繪圖、填圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究成為課堂主線。2.學(xué)習(xí)方式靈活多樣-應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音像欣賞、動手畫圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈

8、活多樣。例如處理這節(jié)課的重點亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和開發(fā)利用時，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。利用錄像提高學(xué)生的視覺效果；利用學(xué)生從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學(xué)生說出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨特動植物的趣聞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會，并且讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學(xué)生對雨林危機(jī)的認(rèn)識，更加認(rèn)識到“環(huán)境保護(hù)從我做起”的重要性。3.學(xué)以致用，注重拓展提升-學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的之一，把巴西與中國加以對比，找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓(xùn)作為前車之鑒，銘記心中。將巴西的成功經(jīng)驗，借鑒到我們國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)當(dāng)

9、中。聯(lián)系我國的具體國情，特別是西部開發(fā)過程中，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，一定要特別注意環(huán)境保護(hù)問題，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。4.自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)方式利于學(xué)生的終身發(fā)展-在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的地理，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。（二）今后需要注意的地方1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度

10、的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做具體的要求和指導(dǎo)。平時要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)實踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。第三篇：教學(xué)設(shè)計反思日志教學(xué)設(shè)計反思日志新課改背景下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的“記憶型教學(xué)文化”，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的“思維型教學(xué)文化”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時，必須投入比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，與課

11、程標(biāo)準(zhǔn)對話，與教材對話，與學(xué)生對話，從師生共同建構(gòu)知識和人生的高度，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程呈現(xiàn)生成和開放的狀態(tài)。教師要進(jìn)入最佳設(shè)計狀態(tài)就必須具有以下四種思維活動：一是體驗專家的思維活動，即鉆研以書面語言為載體出現(xiàn)在教材上的例題、習(xí)題、教參內(nèi)容等；二是呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動，教師根據(jù)對學(xué)生的了解度，回想、聯(lián)想、猜想學(xué)生參與教學(xué)活動的情境；三是激活自身的思維活動，教師必須思考自己在課堂上應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家的思維活動成果，在學(xué)生與專家的思維活動之間架設(shè)溝通的橋梁；四是整合課程資源的思維活動。教材是最基本的課程資源，教師和學(xué)生是最重要的課程資源，教師還必須跳出自身之外，把專家、

12、學(xué)生、自我的思維活動進(jìn)行整合，從而創(chuàng)設(shè)具體實踐情境，使師生共同創(chuàng)造和開發(fā)課程。在設(shè)計過程中，無論是確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)程序，還是選擇教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問題情境都要充分展開這四種思維活動，使將要進(jìn)行的課堂教學(xué)過程具有清晰的透明度和寬闊的動態(tài)生成空間。這種追求可以具體落實在以下五種設(shè)計策略中。一、確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)指向策略目標(biāo)：教學(xué)之靈魂。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點與歸宿，是評價教學(xué)活動的重要依據(jù)。教師在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)時，要在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)分析，對可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上有機(jī)地統(tǒng)整三維目標(biāo)。三維目標(biāo)既有機(jī)融合，又具體可行。所以我們在確定目標(biāo)時一定要處理好基礎(chǔ)

13、與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系，使知識學(xué)習(xí)和個體經(jīng)驗發(fā)生意義關(guān)系，彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)性和人文性。二、安排合理精當(dāng)、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容組合策略教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體。它對學(xué)生來說是外在的、不確定的，需要通過教學(xué)法對它科學(xué)加工后，才能更好地為學(xué)生所接受和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材內(nèi)容既是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索，也是提供教學(xué)內(nèi)容的重要資源。但由于教材內(nèi)容是一個個靜止的“知識端點”，與學(xué)生接受、生成新知識的動態(tài)過程不可能完成吻合，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容順序也未必是作為教學(xué)過程的順序。因此，教師對教材不能簡單的執(zhí)行與傳遞，而要作二度開發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有結(jié)構(gòu)性、生成性特

14、點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過易于課堂教學(xué)表達(dá)的邏輯順序，安排出合理精當(dāng)、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)“比的意義”一節(jié)，考慮到這一節(jié)內(nèi)容過于充實與龐雜，如果簡單地按照教材的編排完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，顯然需要壓縮、擠掉學(xué)生的生成時間和空間，這種沒有生成性的教學(xué)活動不可能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，在安排教學(xué)內(nèi)容時將教材中的“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”、“求比值的方法”等后移到第二節(jié)去完成，騰出時間來創(chuàng)設(shè)不同背景下的問題情景，在探索解決問題的過程中較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種變“教教材”為“用教材教”的行為，并不意味著教師可以隨意地改變教材的編排意圖，而是需要更深入地研究教材所包含的知識、方法和情感價值，創(chuàng)造性地使

15、用教材。安排教學(xué)內(nèi)容，除了思考如何處理教材內(nèi)容外，還須思考如何引入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何選擇學(xué)生日常生活中熟悉的或關(guān)心的題材，讓學(xué)生拓展應(yīng)用。三、構(gòu)思清晰暢通、邏輯適用的教學(xué)程序有序策略教學(xué)程序是指一個在一定的教學(xué)時空里能為學(xué)生所接受的、能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)操作過程順序。就像我們平常做某項工作一樣，有先有后，有詳有略，有重有輕，有動有靜。在構(gòu)思程序時，不僅要把注意力集中在有序地組織教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)動態(tài)特點巧妙地設(shè)計學(xué)生思維程序，使教學(xué)過程不僅能展示知識體系固有的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識體系的心理結(jié)構(gòu)，而且能顯示教學(xué)的有序性和互動的有效性，增強(qiáng)教學(xué)過程動態(tài)生成式展開

16、的內(nèi)在邏輯性。如圓的周長和面積一章概念多、公式多、計算又繁，如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課，需要精心構(gòu)思教學(xué)程序。我在設(shè)計時，首先回憶，通過畫圓回憶起圓的各部分名稱，同一圓里直徑與半徑的關(guān)系、什么是圓的周長和面積等；其次梳理，已知一個圓的半徑，如何求它的直徑、周長和面積，同時揭示公式d2r，c=2r,s=2r2,用同樣方法揭示出其余6個公式；再次記憶與溝通，設(shè)計幾組討論題，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識；最后練習(xí)與應(yīng)用，利用公式計算、求陰影部分面積。構(gòu)思教學(xué)程序要自覺運(yùn)用系統(tǒng)原理，合理確定教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)因素，調(diào)整各因素的數(shù)量與比量，努力體現(xiàn)“引、探、練”三位一體，達(dá)到“趣、實、活”的效果。數(shù)學(xué)新課程理念下將“問題情景

17、-建立模型-解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的背景化和呈現(xiàn)上的情景化，重視知識的形成與發(fā)展應(yīng)用過程，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受等。這種模式使教學(xué)過程能圍繞三維目標(biāo)富有邏輯地展開，是構(gòu)思清晰暢通、邏輯適用的教學(xué)程序的重要依據(jù)。當(dāng)然，還需要特別提出的是這里的“有序”并非指單一化的教學(xué)流程和線性化的教學(xué)路徑，它強(qiáng)調(diào)的是在設(shè)計時要有序地抓住教學(xué)過程的各因素間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一個個相對完整的課堂教學(xué)過程的展開邏輯環(huán)，有力地保障實際教學(xué)過程的有效互動和動態(tài)創(chuàng)造，促進(jìn)課內(nèi)與課外知識的積累與應(yīng)用、新知的形成與建構(gòu)。四、選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)選策略在教學(xué)目

18、標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序確定之后，教學(xué)方法就成了關(guān)鍵。因為先進(jìn)、有效而又多樣化的教學(xué)方法能使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，能創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)生思維朝多向發(fā)散，贏得對課程知識有意義、有價值的深度構(gòu)建。正如巴班斯基所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！蔽?、創(chuàng)設(shè)開放互動、促進(jìn)思維的問題情境-推進(jìn)策略新課程特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來推進(jìn)學(xué)生的思維過程，另一方面通過學(xué)生多種形式的交流互動再生成問題。教學(xué)過程能否有效推進(jìn)，師生能否有效互動都取決于這兩方面的問題的設(shè)計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。如在“用字母

19、表示數(shù)”的教學(xué)設(shè)計中，我通過師生間年齡問題的操作，讓學(xué)生理解“a+26”這個式子的意義，這時我送給學(xué)生一首兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿為了引導(dǎo)學(xué)生從兒歌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)程，我設(shè)計了三個問題：1、請同學(xué)們用10只青蛙來編一首兒歌。2、你們發(fā)現(xiàn)了兒歌中一種什么樣的規(guī)律？3、請你們運(yùn)用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，想個辦法把這首兒歌讀完。在后來通過上述三個問題予以引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并運(yùn)用學(xué)過的知識，創(chuàng)造出了七種編法。這樣的問題情境不僅引起了學(xué)生積極的探究欲望，而且成為了整個教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要動力。當(dāng)學(xué)生說出七種

20、不同編法后，我又根據(jù)互動信息再生成三個問題：1、選擇：你覺得哪些編法既簡潔又合理，你喜歡哪一種？2、歸類：與這種創(chuàng)編法接近的還有哪幾種？3、質(zhì)疑：對其它幾中編法有什么意見？這樣的問題，既強(qiáng)化了“有效信息”，又利用了“錯誤信息”，開發(fā)了學(xué)生的原始資源，實現(xiàn)了教學(xué)過程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。以上五種教學(xué)設(shè)計策略只是大致勾畫了教師在教學(xué)設(shè)計過程中的思維軌跡，而每個教師實際的設(shè)計策略還有待各自去創(chuàng)造。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思日志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思日志幾乎每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都有閃光點和不足，要想做到盡善盡美，只有經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)

21、驗教訓(xùn)，在失敗中成長，在挫折中進(jìn)步。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。尤其是小學(xué) 生以具體形象思維為主，小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生 強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，下面我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會：一、創(chuàng)設(shè)情境解決問題。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受 數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂 趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生 在好奇中

22、思考，在思考中得到逐步提高。三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心 強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心 理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。 如在小組中可以進(jìn)行“奪智慧果”比賽，在全班男女同學(xué)比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計反思日志小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計反思日志蘭西縣第五小學(xué) 李秀艷一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等已成為課堂的主流。在

23、語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。在教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，再根據(jù)已有的

24、經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。二、重視朗讀的感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。以課堂學(xué)習(xí)為核心，向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。讓學(xué)生閱讀較多的課外書，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。此外，注重豐富多彩的語文實踐活動，注意學(xué)科間的整合

25、，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。第一篇：教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思如何寫好寫景類習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：簡單掌握景物的特點，寫好景物的方法。 學(xué)生學(xué)以致用，寫一篇習(xí)作。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們在習(xí)作中經(jīng)常要描寫景物，有的片段也要練習(xí)寫景物，那如何寫好景物呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一下。二、方法學(xué)習(xí)觀察方法抓特點，要聯(lián)想不同的景物，有不同的特點。所謂特點，就是與眾不同的地方。 回顧課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像

26、一不小心就會栽倒下來 練習(xí)云臺山的山真 云臺山的山真 云臺山的山真我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠呀 ,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。 云臺山的水真 云臺山的水真 云臺山的水真再看，七月的天山作者就是這樣觀察野花的：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。抓住野花開得多，顏色多的特點，真是 五彩繽紛。布置作業(yè)： 要求：

27、 字?jǐn)?shù)350個字左右。 要層次分明。 突出紅石峽的特點。教后反思1、因?qū)W生的所見所聞實在貧乏，在布置作文時給學(xué)生明確的標(biāo)題。2、讀寫結(jié)合閱讀經(jīng)典片段，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)如何寫作。3、讓學(xué)生多讀多看一些寫景文章并且引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多想象。 作文教學(xué)是一個長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點也有好多，一個訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓(xùn)練，點點滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。第二篇：教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思課題：畫

28、圖工具的使用教材分析：本課是經(jīng)貴州省中小學(xué)教材審查委員會審查通過的初中信息技術(shù)第一冊中的內(nèi)容，教材主要從簡單到復(fù)雜，油淺入深，從形象到抽象，主要介紹畫圖工具的使用方法。學(xué)情分析：學(xué)生通過學(xué)習(xí)前面的知識，基本能對電腦進(jìn)行簡單的操作。教學(xué)目標(biāo)：知識：1、學(xué)會啟動和退出“畫圖”軟件；2、了解選擇畫圖工具的方法；3、掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法；4、建立文件夾學(xué)會保存圖片文件。能力：1、逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力。2、逐步提高學(xué)生審美能力。 情感：1、鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、通過繪畫，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精

29、神。二、教學(xué)重點、難點：1、“畫圖”軟件的基本使用方法；2、通過自主探究的研究性學(xué)習(xí)，完成預(yù)定目標(biāo)、任務(wù)，從而更好地掌握“畫圖”軟件的使用操作方法。3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，靈活掌握、綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能，提高其各方面的能力。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入，同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅畫，但不是用紙和筆畫出來的，下面請大家認(rèn)真看看。（出示作品，簡單介紹這是電腦中的畫圖軟件畫出來的。）同學(xué)們：“你們想學(xué)嗎？”那好，今天我們就來學(xué)習(xí)用電腦畫畫。（二）新授（1）認(rèn)識畫圖板，提示：只要將鼠標(biāo)指針指向某一工具，稍后就會出現(xiàn)提示，說明該工具的用途。(2)練習(xí)，通過實際操作，進(jìn)一步掌握各種工具及顏色的使用。 （3）

30、學(xué)生自主繪制作品。（三）交流、完善。1、學(xué)生：互相觀賞作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足。2、教師：巡視指點。3、作品展示。四、小結(jié)： 談一談自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)反思本課是學(xué)生學(xué)習(xí)利用電腦繪制與美化圖畫的開始，主要的教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)會啟動和退出“畫圖”軟件；了解選擇畫圖工具的方法；掌握畫圖中各種工具的基本使用。根據(jù)對學(xué)生的了解和對教材的分析，本課的操作難度不大，學(xué)生掌握簡單的畫圖軟件的使用并不難，花費(fèi)時間也不多，基本達(dá)到預(yù)期的效果，但也還是存在很多不足之處：一、導(dǎo)入新課語言簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、在本課的教學(xué)中沒有做到以學(xué)生為主。就畫圖工具的講解用了大部分時間，學(xué)

31、生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論時間較少，課堂上沒能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，氣氛很沉悶。三、學(xué)生創(chuàng)作很單調(diào)，只是繪制了簡單的圓、正方形等圖形，沒有創(chuàng)意，思路不夠開放，在整個教學(xué)活動中沒有注重學(xué)生間的個體差異，對學(xué)習(xí)活動沒有進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，在今后的教學(xué)中還應(yīng)在多方面下功夫，教學(xué)方式上就采取合作探究、任務(wù)驅(qū)動等多種方式靈活運(yùn)用教學(xué)之中，寓教于樂，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。第三篇：教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思找次品執(zhí)教老師： 鴻尾埕頭小學(xué) 魏智樣 指導(dǎo)老師： 鴻尾奎石小學(xué) 張 華教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第134135頁的內(nèi)容。教材分析：優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，可有效

32、地分析和解決問題。讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方式體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。 教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。2學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。 教學(xué)難點：觀察歸納“找次品”

33、這類問題的最優(yōu)策略。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，五盒口香糖 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理1、自主探索。A出示口香糖：老師這兒有三盒口香糖，其中有一盒是吃了兩粒的，你說有什么辦法幫忙將它找出來嗎？學(xué)生可能會說數(shù)一數(shù)，或者說用天平稱， 讓生說說用天平是怎么稱的？ B學(xué)生匯報。天平兩邊各放一瓶，平衡說明剩下的一瓶是吃過的，不平衡說明輕的那瓶是吃過的。數(shù)一數(shù)與天平稱有什么不同（更快、干凈）我們周圍的一些物品，看似相同，其實有時會混進(jìn)一些或輕或重的物品，我們需要用天平把它找出來，我們把解決這類問題叫做找次品（板書）。設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知解決簡單的找次品的問題，先從三個物品中找次

34、品降低了找次品的難度，學(xué)生不容易產(chǎn)生挫敗感，增強(qiáng)了解決問題的信心。2、老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎？1 讓學(xué)生拿出五個正方形，把它當(dāng)作口香糖，想象一下用天平怎樣把它找出來，同桌或小組合作，把自己的方法與 別人說說師據(jù)生回答板書：5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次根據(jù)學(xué)生說的歸納你把待測物品分成幾份？每份是多少？（2）至少稱幾次就一定能找出次品來？設(shè)計意圖：動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生動手動腦，從不同的方法中體驗解決策略的多樣性。二、從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案?！皠偛糯蠹叶?/p>

35、很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”1、課件出示例2，有9個零件，其中有一個是次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？2、讓學(xué)生用畫圖的方式去解決，自己根據(jù)剛才的討論題，說說方法，如果想到有幾種方法的，都將方法說出來。然后讓生說說方法，師據(jù)生回答板：零件個數(shù) 分成的份數(shù) 保證能找出次品的次數(shù)9 3（4，4，1） 平不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次 9 3（3，3，3） 平 3（1，1，1）不平3（1，1，1） 2次9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平 不平2（1，1）不平2（1，1） 3次9

36、9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次3、觀察分析，尋找規(guī)律?！巴瑢W(xué)們觀察，那種方法最簡便、最快的？稱幾次就一定能找出次品來？” “那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）2 ，設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手與動腦實踐中，感受到解決問題的多樣性，并從中發(fā)現(xiàn)9個物品中找次品的平均分成三份是找到次品的最佳方案，并為下面猜想、驗證打下基礎(chǔ)。“是否所有“找次品”的問題中，都可以將物品平均分成三份呢？”（不是） “對，有的數(shù)能平均分成3份，如：6、9、12、15、18、27等。有的數(shù)不能均分成3份，如5、10、11、13等”我們找能平均分成3份的數(shù)如12、15、18、21看一下平均

37、分成3份，是不是能最快找到次品，同學(xué)用畫圖的方法分組實驗12、15、18、21 生說師板書12（4，4，4）,4 ， 3次 我們看看其他分法，有比這更少的分法嗎？ 生12（6，6） 3次 生12（3，3，3，3）, 3次 生12（5，5，2）, 3次 生12（2，2，2，2，2，2）, 4次 有比平均分3份更快找到次品的分法嗎？ 15（5，5，5）, 3次18、（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次，有比平均分成3份更快的分法嗎？物品可以平均3份的數(shù)還有很多很多課后大家可以找來多試一下看看是不是這樣。通過以上這么多的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？總結(jié)：看來找次品時物品的數(shù)量可以平均分成3份，我們

38、就把它平均分成3份是找到次品的最快的分法了，設(shè)計意圖：讓學(xué)生在猜想、分析、觀察的過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳策略，并發(fā)生猜想，進(jìn)而驗證，最終發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。同時提高了學(xué)生的能力。對于物品的數(shù)量不能平均分成3份的數(shù)如10、11怎樣選擇最好的分法最快的找到次品我們下次再來研究，下面請看練習(xí)三、練習(xí)：（1）書本第136頁的第2題 ，5題、（2）27個物品中找出一個次品，81個次品中找出一個次品，次品偏重，至少稱多少次保證一定找出來？3 （3）書本第三136頁第6題。六、小結(jié)師全課小結(jié)：這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？“同學(xué)們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題

39、，希望同學(xué)們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識?！?板書設(shè)計找次品5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次9 3（4，4，1） 平不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次9 3（3，3，3） 平 3（1，1，1）不平3（1，1，1） 2次9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平 不平2不平2（1，1） 3次9 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次 12（4，4，4）,4 3次12（6，6） 3次 12（3，3，3，3）, 3次 12（5，5，2）, 3次 12（2，2，2，2，2，2）, 4次15（5，5，5）3次 18（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次教學(xué)反思

40、：今天之前，我曾經(jīng)試講過一次，在我們進(jìn)行集體備課時，老師們有針對性地提出了很多有價值的建議，然后集思廣益，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改和調(diào)整。可以說今天為大家呈現(xiàn)的這堂課是我們集體備課的成果。但在實際的教學(xué)過程中還有些環(huán)節(jié)作的不盡人意，待會大家可以繼續(xù)提出來，不斷完善。下面我簡單說說本節(jié)課的備課思路：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這節(jié)課的設(shè)計著力讓學(xué)生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想驗證反思運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問題策略的

41、多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)情景 通過身邊生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子們興趣不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二、難點轉(zhuǎn)化 降低教學(xué)起點，按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點，孩子很容易的從3個中找到次品。4 那么在

42、后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。三、層層推進(jìn) 本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。四、知識拓展 當(dāng)學(xué)生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的

43、時候是否也成立呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時。本節(jié)重點砸實，能平均分成三份的，怎樣找出次品?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過今天教學(xué)實際來看，效果更好一些。第四篇：教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思9 兩只鳥蛋一、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識本課生字新詞。指導(dǎo)寫字。、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感

44、情的朗讀課文。、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。二、學(xué)情分析本班學(xué)生已經(jīng)有了一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解一些生字學(xué)習(xí)的方法。三、重點難點教學(xué)重點：識記生字,寫字，有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：理解“焦急、仿佛”等詞句的，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。四、教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、 多媒體課件展示森林中，鳥在林間飛舞，同時播放鳥叫聲，讓學(xué)生說一說：你看到了聽到了什么？ （看到了小鳥，聽到了鳥叫聲）那你知道鳥媽媽是怎樣把它的寶寶帶到這個世界上來的嗎？(生鳥蛋，孵小鳥)有的同學(xué)不知道，那也沒關(guān)系，學(xué)了今天的課文你就知道了。2、 揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩。 板書課題

45、“兩只鳥蛋” 齊讀課題?；顒?【講授】二、識記生字，讀準(zhǔn)字音1、首先，我們一起來跟本課的生字寶寶打聲招呼，誰來讀一讀？2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，比比誰的耳朵靈。覺得他讀的好，要向他學(xué)；讀的不好，一會兒糾正他。 評價。 分小組讀文。3、我們怎樣記呢？交流記住生字的方法。 集體讀。4、游戲：詞語對對碰?；顒?【活動】三、讀中悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 請同學(xué)自由讀文，邊讀邊想，小男孩和兩只鳥蛋之間到底發(fā)生了什么故事？（一個學(xué)生反饋課文大概內(nèi)容） 學(xué)習(xí)第一節(jié)1、 課件出示圖片問小男孩看見鳥蛋做了什么？ （取下鳥蛋） 板書“取下鳥蛋”那誰知道鳥蛋是什么樣的呢？ （小小的、涼涼的）我們一起來看一下吧！出示課

46、件2、那我們把“鳥蛋涼涼的”換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀這小節(jié)吧?。ㄉR讀） 學(xué)習(xí)第二節(jié)1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽） 她當(dāng)時是怎么說的呢？2、指名讀。(讀出媽媽嚴(yán)肅的語氣)3、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。出示課件4、怪不得媽媽媽說（引讀），你們

47、想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？ 說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢。邊出示課件邊說你們說的這些擔(dān)心、害怕、著急都是焦急不安。 板書 “焦急不安”我們在什么情況下能用到“焦急不安”？ （我的書包丟了，我焦急不安。下雨了，小明沒有按時回家，媽媽焦急不安。）哪個同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標(biāo)點符號（！）（我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急）6、指名讀（評價、指導(dǎo)焦急不安應(yīng)緩慢重讀）齊讀。7、評價總結(jié)（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌） 學(xué)習(xí)第三節(jié)如果你是小男孩，聽了媽媽的話之后，會怎

48、樣做？ （送回去） 板書“送還鳥蛋” 小男孩送了嗎？ （送了）2、他是怎樣送的？自由小聲地讀課文，找一找，這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩送鳥蛋的心情，用筆畫出來。 （小心地、捧著、連忙、輕輕地）3、理解“捧著”。做動作“捧著”。如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？ （不行，那樣會弄壞的）4、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）5、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？ （因為怕鳥媽媽等得太著急了）6、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？ （小組同學(xué)邊演邊讀）7、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！齊讀這一小節(jié)。 學(xué)習(xí)第四節(jié)1、看見

49、鳥蛋回來了，鳥媽媽會怎樣想？會以怎樣的方式表達(dá)謝意呢？ （叫聲，拍翅膀）課件出示書上的插圖，過了幾天，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？ （變成小鳥，和媽媽一起感謝小男孩） 圖中的小男孩在干什么？2、兩幅圖對比，小男孩這時看到了什么？聽到了什么？3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中知道的？（理解“仿佛”）4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方（引讀）。活動4【活動】四、課堂小結(jié)1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？ （知錯就改，愛護(hù)小動物）2、其實大自然中還有更多的小鳥，讓我們一起去開開

50、眼界吧。 活動5【活動】五、情感升華1、同學(xué)們，看了這些圖片，你們有什么感受？ （小鳥真是太漂亮了，太可愛了） 那我們今后要怎樣對待它們呢？ （像小男孩一樣愛護(hù)鳥類） 板書：愛護(hù)鳥類2、讓我們帶著喜愛之情來讀讀吧！ （配樂朗讀）活動6【活動】六、總結(jié)全文同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！ 9 兩只鳥蛋 課時設(shè)計 課堂實錄 9 兩只鳥蛋1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、 多媒體課件展示森林中，鳥在林間飛舞，同時播放鳥叫聲，讓學(xué)生說一說：你看到了聽到了什么？ （看到了小鳥，聽到了鳥

51、叫聲）那你知道鳥媽媽是怎樣把它的寶寶帶到這個世界上來的嗎？(生鳥蛋，孵小鳥)有的同學(xué)不知道，那也沒關(guān)系，學(xué)了今天的課文你就知道了。2、 揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩。 板書課題“兩只鳥蛋” 齊讀課題?；顒?【講授】二、識記生字，讀準(zhǔn)字音1、首先，我們一起來跟本課的生字寶寶打聲招呼，誰來讀一讀？2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，比比誰的耳朵靈。覺得他讀的好，要向他學(xué)；讀的不好，一會兒糾正他。 評價。 分小組讀文。3、我們怎樣記呢？交流記住生字的方法。 集體讀。4、游戲：詞語對對碰。活動3【活動】三、讀中悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 請同學(xué)自由讀文，邊讀邊想，小男孩和兩只鳥蛋之間到底發(fā)生了什么故事？（

52、一個學(xué)生反饋課文大概內(nèi)容） 學(xué)習(xí)第一節(jié)1、 課件出示圖片問小男孩看見鳥蛋做了什么？ （取下鳥蛋） 板書“取下鳥蛋”那誰知道鳥蛋是什么樣的呢？ （小小的、涼涼的）我們一起來看一下吧！出示課件2、那我們把“鳥蛋涼涼的”換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀這小節(jié)吧?。ㄉR讀） 學(xué)習(xí)第二節(jié)1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽） 她當(dāng)時是怎么說的呢

53、？2、指名讀。(讀出媽媽嚴(yán)肅的語氣)3、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。出示課件4、怪不得媽媽媽說（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？ 說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢。邊出示課件邊說你們說的這些擔(dān)心、害怕、著急都是焦急不安。 板書 “焦急不安”我們在什么情況下能用到“焦急不安”？ （我的書包丟了，我焦急不安。下雨了，小明沒有按時回家，媽媽焦急不安。）哪個同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標(biāo)點符號（?。ㄎ覐?/p>

54、這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急）6、指名讀（評價、指導(dǎo)焦急不安應(yīng)緩慢重讀）齊讀。7、評價總結(jié)（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌） 學(xué)習(xí)第三節(jié)如果你是小男孩，聽了媽媽的話之后，會怎樣做？ （送回去） 板書“送還鳥蛋” 小男孩送了嗎？ （送了）2、他是怎樣送的？自由小聲地讀課文，找一找，這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩送鳥蛋的心情，用筆畫出來。 （小心地、捧著、連忙、輕輕地）3、理解“捧著”。做動作“捧著”。如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？ （不行，那樣會弄壞的）4、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）5、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么

55、又要“連忙”呢？ （因為怕鳥媽媽等得太著急了）6、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？ （小組同學(xué)邊演邊讀）7、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！齊讀這一小節(jié)。 學(xué)習(xí)第四節(jié)1、看見鳥蛋回來了，鳥媽媽會怎樣想？會以怎樣的方式表達(dá)謝意呢？ （叫聲，拍翅膀）課件出示書上的插圖，過了幾天，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？ （變成小鳥，和媽媽一起感謝小男孩） 圖中的小男孩在干什么？2、兩幅圖對比，小男孩這時看到了什么？聽到了什么？3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中知道的？（理解“仿佛”）4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在

56、高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方（引讀）?；顒?【活動】四、課堂小結(jié)1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？ （知錯就改，愛護(hù)小動物）2、其實大自然中還有更多的小鳥，讓我們一起去開開眼界吧。 活動5【活動】五、情感升華1、同學(xué)們，看了這些圖片，你們有什么感受？ （小鳥真是太漂亮了，太可愛了） 那我們今后要怎樣對待它們呢？ （像小男孩一樣愛護(hù)鳥類） 板書：愛護(hù)鳥類2、讓我們帶著喜愛之情來讀讀吧！ （配樂朗讀）活動6【活動】六、總結(jié)全文同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！兩只鳥蛋教學(xué)反思：兩只鳥蛋是一年級下

57、冊第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環(huán)保意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。而兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)這首小詩時，我主要啟發(fā)學(xué)生在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。一、初步感知鳥蛋。通過“大家見過雞蛋嗎？摸過它嗎？”引出課題。請孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩拿到蛋時快樂、激動的心情。孩子進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機(jī)學(xué)習(xí)課后詞語“鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋”，感受漢語的多種表達(dá)，體會到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑

58、，很有感情。二、體會鳥媽媽的心情。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時，通過課件展示，讓學(xué)生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個鳥蛋就是一個生命。這時候，我緊緊抓住“焦急不安”這個詞語，利用場景假設(shè)啟發(fā)孩子們想象：如果你的東西丟了，你的心情怎么樣？如果你是鳥媽媽，找不到鳥蛋，你的心情又會是什么樣的？孩子們都很著急，有的說“鳥媽媽會到處找”、“鳥媽媽飛來飛去地問”、“鳥媽媽大聲地叫”，我順勢一點，這就是“焦急不安”。這時候指導(dǎo)孩子朗讀，孩子們都替鳥媽媽讀出了她的著急。三、加上動作朗讀，體會人物心理活動。鳥和人類是好朋友，“遇到這種情況，我們要怎么做？”從而引出第三小節(jié)，我抓住重點詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由于這段的動作多，在背誦上是難點，我就和孩子邊做動作邊把這段背下來，并告訴他們做動作還能幫助我們背誦呢。這節(jié)課，我精心設(shè)計了課件，學(xué)生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀(jì)律也比平時好很多。當(dāng)然，也有幾個學(xué)生沒有認(rèn)