十一月上旬大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試調(diào)研測試卷(含答案)

1、十一月上旬大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試調(diào)研測試卷（含答案）一、單選題（每題 1 分， 40 題，共計 40 分）1、人的智力是人在認(rèn)識和改造客觀世界的實踐中逐漸發(fā)展起來的 社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。愛 迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是他才 智形成的（）。A、生理過程B、重要條件C、自然過程D物理過程【參考答案】： B2、語言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與（）。（割裂腦的研究），研 究證實語言活動主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語言理解中也有重要作用。A、語言活動B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】： A3、大學(xué)校園精神文化的核

2、心是（）A、政治觀點B、思想意識C、理想信念D價值觀【參考答案】： D4、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】： A5、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了量 化這一高低之別，人們提出用測試的方法去實現(xiàn)，這就是我們說的智 力（）（智商測試）。A、商數(shù)測試B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】： A6、不同的顏色可通過視覺影響人的內(nèi)分泌（），從而導(dǎo)致人體荷 爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人的 心理活動活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色使 人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減

3、輕人的寂寞 感，淡藍(lán)色可給人以涼爽的感覺。A、奧爾波特B、系統(tǒng)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B7、認(rèn)知成分是主體對態(tài)度對象的認(rèn)識和評價，是人對于對象的思 想、信念及其知識的總和。情感性成分是主體對態(tài)度對象的情緒的或 （）。A、情感性體驗B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】： A8、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的 學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】： B9、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D下降期【參考答案】： C10、成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過

4、程D制度文化【參考答案】： C11、心理變態(tài)又稱“心理異?！?、“心理障礙”。指人的知覺、 思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的（）。變態(tài)或接近變態(tài) 的心理有很多種，如幻覺、催眠狀態(tài)、夢游、性變態(tài)以及各種精神病 和神經(jīng)病等。A、生理過程B、異常表現(xiàn)C、自然過程D物理過程【參考答案】： B12、生活中所謂的“愛屋及烏”、 “厭惡和尚，恨及袈裟”反映 了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D刻板效應(yīng)【參考答案】： B13、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨D司德菲【參考答案】： D14、下丘腦控制的內(nèi)分泌系統(tǒng)有相似的（）。在下丘腦探測到個 體的

5、血壓過低時，它指導(dǎo)腦下的垂體釋放一個抑制尿液生成的激素， 即抗利尿激素，這種激素使腎臟重新吸收液體進(jìn)入身體而不是將液體 排到膀胱。A、不可遏制性B、活潑型C、靈活性D抑郁型【參考答案】： C15、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）及調(diào)查 等方法問題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素， 主要包括：個體心理、人格因素。社會的環(huán)境因素。這兩類因素 往往共同起作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、態(tài)度測定D制度文化【參考答案】： C16、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實現(xiàn)需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要

6、、自我實現(xiàn)的需要C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要D生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要【參考答案】： B17、在自然環(huán)境下，使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參 與型觀察、個案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致 和長期的研究是（）。A、個案研究法B、觀察法C、定性研究法D定量研究法【參考答案】： C18、“社會道德反應(yīng)測驗”量表制定者是（）A、萊斯特B、吉布斯C、柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】： B19、狹義的校園文化是指（）A、把校園文化作為相對獨(dú)立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時所采用的理解B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念C排除學(xué)校組織制度的

7、文化概念D是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念【參考答案】： D20、成功智力，就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目 標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個人具有 （），那么，他就懂得什么時候該適應(yīng)環(huán)境，什么時候可以改變環(huán)境， 什么時候應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠在三者之間進(jìn)行平衡。A、物質(zhì)文化B、成功智力C、組織規(guī)律D制度文化【參考答案】： C21、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案 的學(xué)習(xí)方式A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】： B22、“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師 身上，可以反映教師的職業(yè)具

8、有的一個特征是（）A、復(fù)雜性B、獨(dú)立性C、示范性D長效性【參考答案】： C23、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】： A24、一種有目的、有計劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或 改變被試者的心理活動，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。A、調(diào)查法B、實驗法C、觀察法D測驗法【參考答案】： B25、公平理論的提出者是（）A、馬斯洛B、赫茨伯格C、弗魯姆D亞當(dāng)斯【參考答案】： D26、通常，人們總是把在群體中出現(xiàn)頻率高的心理現(xiàn)象稱為常態(tài)， 反之則稱為變態(tài)。例如，在群體中智力的分布，呈現(xiàn)為（），若以智 商表示，群體中 95%以上的人的智商在 70129 之間，

9、屬正常；智商不 到 70 者，約占 5%以下，則被視為智力低下； 130 以上者則一般稱之為 智力超常。A、常態(tài)曲線B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】： A27、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D智力【參考答案】： C28、在社會心理學(xué)中對社會態(tài)度有不同的理解，美國社會心理學(xué)家L.L.瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評價或情感性反應(yīng)； F.奧 爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、準(zhǔn)備狀態(tài)D制度文化【參考答案】： C29、美國社會心理學(xué)家 C霍夫蘭德等人認(rèn)為，態(tài)度是后天習(xí)得的 產(chǎn)物，是由學(xué)習(xí)而來的反應(yīng)。強(qiáng)化

10、、模仿是態(tài)度形成的機(jī)制。經(jīng)過肯 定性強(qiáng)化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過否定性強(qiáng)化的態(tài)度被放棄。（）應(yīng)強(qiáng) 調(diào)在信息傳遞過程中研究個體對信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B30、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色， 它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： A31、情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。同一刺激情 景，由于對它的評估不同就會產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮 層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要 的條件。A、生理過程B、情緒反應(yīng)C、

11、自然過程D物理過程【參考答案】： B32、具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢和劣勢，然后能夠想方 設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢 ,同時，能夠補(bǔ)償自己的劣勢或者不足。這是人們之所以成功的原 因之一。A、奧爾波特B、能夠認(rèn)識C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B33、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）A、遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會生活條件D經(jīng)驗【參考答案】： C34、在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌 握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】： B35、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察

12、、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、 記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)習(xí)參考答案】： D36、（）是從 20世紀(jì) 20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度 測定是一項非常復(fù)雜和困難的工作，除了要考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的 方向和態(tài)度的強(qiáng)度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結(jié)的情感的強(qiáng)度，態(tài)度 的雙向性和重要性，認(rèn)知的復(fù)雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他 態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識化的程度等等。A、態(tài)度測量B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】： A37、記憶過程包括（）。A、識記、保持、回憶或再認(rèn)B、識記、保持和遺忘C、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶D識記、再認(rèn)

13、和遺忘【參考答案】： A38、伊扎德從進(jìn)化的觀點出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長和功 能的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（） 的產(chǎn)物，具有靈活多樣的適應(yīng)功能，在有機(jī)體的適應(yīng)和生存上起著核心的作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、進(jìn)化過程D制度文化【參考答案】： C39、調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）A、剛性與柔性相結(jié)合B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合C、收入與發(fā)展相結(jié)合D嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合【參考答案】： B40、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D社會歸因【參考答案】： A二、多選題（多選少選都不

14、給分，每題 2分，20 題，共計 40分）1、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢利導(dǎo)B、善于隨機(jī)應(yīng)變C、善于對癥下藥D善于掌握分寸【參考答案】： ABCD2、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】： BCD3、對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】： ABCD4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D結(jié)束階段【參考答案】： ABCD5、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）

15、A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D個性特征【參考答案】： ABCD6、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD7、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】： BCD8、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、需要D動機(jī)【參考答案】： BD9、個別心理

16、輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情D具體化技術(shù)【參考答案】： ABCD10、教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、認(rèn)識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】： BCD11、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為 哪兩大類？（）A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識D程序性知識【參考答案】： AD12、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABC

17、D13、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進(jìn)行人際知覺C、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺D通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺【參考答案】： ABCD14、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是- 種主觀感受C、與認(rèn)識過程無關(guān)D會引起生理變化【參考答案】： ABD15、在我國高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）A、結(jié)構(gòu)式、封閉式B、非結(jié)構(gòu)式、開放式C、同質(zhì)性、發(fā)展性D異質(zhì)性、治療性【參考答案】： AC16、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不

18、斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】： BD17、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不 斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】： BD18、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D個性特征【參考答案】： ABCD19、對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】： ABCD20 、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我B、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗C、引導(dǎo)大學(xué)生

19、增強(qiáng)自我控制，完善自我D引導(dǎo)大學(xué)生參加實踐活動【參考答案】： ABC三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、社會行為是一種人類行為，指由社會刺激而引起的行為。【參考答案】：對2、大學(xué)生的品德的形成與發(fā)展是社會需要與個人需要的辯證統(tǒng)【參考答案】：對3、其實，先天遺傳因素固然重要，但它卻不是培養(yǎng)聰明寶寶的關(guān) 鍵。專家認(rèn)為，孩子的智商不但受到遺傳基因的影響，周圍環(huán)境也起 著至關(guān)重要的作用，而關(guān)愛加教育才是使寶寶得到高智商的關(guān)鍵所在?！緟⒖即鸢浮浚簩?、整體性概念：強(qiáng)調(diào)人格是個人各方面屬性所組成的整體，在很 大程度上克服了羅列式概念的缺陷?！緟⒖即鸢浮浚簩?、食物不僅是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是

20、智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果大腦 缺乏某些營養(yǎng)食物就會癡呆、愚笨。每個人智力不同，主要是因為缺 乏某些營養(yǎng)物質(zhì)或者某些物質(zhì)過剩，提高智力最佳方法就是采用個性 化科學(xué)營養(yǎng)方法：補(bǔ)充缺乏的食物，限制過剩的食物才能實現(xiàn)最科學(xué) 的營養(yǎng)效果一一超常智力?！緟⒖即鸢浮浚簩?、阿爾波特將特質(zhì)看作人格的框架和個性的根源。根據(jù)阿爾波特 的理論，特質(zhì)使行為具有一致性，這是因為它們將一個人對于各種刺 激的反應(yīng)聯(lián)系并統(tǒng)一起來。特質(zhì)可能作為一個中介變量，使一系列刺 激和反應(yīng)產(chǎn)生聯(lián)系，而這些刺激和反應(yīng)最初看起來可能彼此間幾乎沒 有聯(lián)系。【參考答案】：對7、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學(xué)習(xí)遷移問題。【參考答案】：錯8

21、、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往。參考答案】：對9、數(shù)理邏輯智能：指人對邏輯結(jié)果關(guān)系的理解推理思維表達(dá)能力， 突出特征為用邏輯方法解決問題，有對數(shù)字和抽象模式的理解力，認(rèn) 識解決問題的應(yīng)用推理?！緟⒖即鸢浮浚簩?0、人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，因而 是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強(qiáng)者能發(fā)憤拼搏， 懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。當(dāng)人格功能發(fā)揮正常時， 表現(xiàn)為健康而有力，支配著人的生活與成??；當(dāng)人格功能失調(diào)時，就 會表現(xiàn)出懦弱、無力、失控甚至變態(tài)。【參考答案】：對11、每個學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?，只要為?們提供了合適的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生的相應(yīng)智能水平都能得到發(fā)展。 因此，教育應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的，有利于發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)和促進(jìn)各 種智能的情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使學(xué)生能揚(yáng)長避短， 激發(fā)潛在的智能，充分發(fā)展個性?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、加德納認(rèn)為，實踐證明每一種智能在人類認(rèn)識和改造世界的 過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。多元不是一種固定 的數(shù)字概念，而是開放性的概念。個體到底有多少種智力