初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法探討

1、PAGE PAGE 11初中數(shù)學(xué)學(xué)創(chuàng)新教教育的方方法探討討摘要根據(jù)我國(guó)國(guó)教育現(xiàn)現(xiàn)狀，學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)中存存在著創(chuàng)創(chuàng)新能力力、實(shí)踐踐能力薄薄弱，教教學(xué)中雖雖費(fèi)時(shí)數(shù)數(shù)較多但但效果不不佳等情情況。只只有提高高教師的的課堂教教學(xué)效果果，采用用有效的的教學(xué)策策略，進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)創(chuàng)新才才是解決決問(wèn)題的的根本途途徑，本本文就初初中數(shù)學(xué)學(xué)教育創(chuàng)創(chuàng)新做些些探討。關(guān)鍵詞：課堂教教學(xué)策略略；數(shù)學(xué)學(xué)；創(chuàng)新新 AbsttracctChinnesee edducaatioon ppressentt coondiitioon; Firrst, inn sttudyy sttudeentss abbiliitiees oofbr

2、ringgingg foorthh neew iideaas aand praactiisinng aare weaak .Seccondd, iin tteacchinng, teaacheers finndthhey speend mucch ttimee, bbut ressultt iss noot vveryy goood. thhebaasicc waay tto rresoolvee thhis proobleem iis tto iimprrovee teeachherss teeachhingg efffecctioon bbyefffecctivve tteacchinng

3、 mmethhodss,thhis is thee maain ideea oof dde ppapeer.Key Worrds: Cllasssrooom TTeacchinng MMethhodss; MMathhs; Creeatiive 目錄TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc183404576 摘要 PAGEREF _Toc183404576 h 1 HYPERLINK l _Toc183404577 Absttracct PAGEREF _Toc183404577 h 1 HYPERLINK l _Toc183404578 引言 PAGEREF _Toc

4、183404578 h 3 HYPERLINK l _Toc183404579 1.初中中學(xué)生的的認(rèn)知情情感發(fā)展展特點(diǎn) PAGEREF _Toc183404579 h 44 HYPERLINK l _Toc183404580 1.1抽抽象思維維的過(guò)渡渡階段 PAGEREF _Toc183404580 h 44 HYPERLINK l _Toc183404581 1.2思思維趨于于獨(dú)立性性發(fā)展 PAGEREF _Toc183404581 h 44 HYPERLINK l _Toc183404582 1.3對(duì)對(duì)人生世世界的思思考 PAGEREF _Toc183404582 h 4 HYPERLIN

5、K l _Toc183404583 1.4思思維水平平片面、表面 PAGEREF _Toc183404583 h 44 HYPERLINK l _Toc183404584 2.初中中數(shù)學(xué)教教育創(chuàng)新新的原則則 PAGEREF _Toc183404584 h 5 HYPERLINK l _Toc183404585 2.1在在過(guò)渡期期教師著著力指導(dǎo)導(dǎo) PAGEREF _Toc183404585 h 5 HYPERLINK l _Toc183404586 2.2合合作學(xué)習(xí)習(xí)與獨(dú)立立思考 PAGEREF _Toc183404586 h 55 HYPERLINK l _Toc183404587 3.創(chuàng)新新

6、教育課課堂教學(xué)學(xué)方法分分析 PAGEREF _Toc183404587 h 6 HYPERLINK l _Toc183404588 3.1啟啟迪思維維 PAGEREF _Toc183404588 h 6 HYPERLINK l _Toc183404589 3.2針針對(duì)實(shí)際際 PAGEREF _Toc183404589 h 6 HYPERLINK l _Toc183404590 3.3作作業(yè)層次次 PAGEREF _Toc183404590 h 6 HYPERLINK l _Toc183404591 3.4傳傳記教學(xué)學(xué) PAGEREF _Toc183404591 h 7 HYPERLINK l

7、_Toc183404592 4.教育育創(chuàng)新中中對(duì)于數(shù)數(shù)學(xué)后進(jìn)進(jìn)生應(yīng)格格外關(guān)注注 PAGEREF _Toc183404592 h 7 HYPERLINK l _Toc183404593 4.1從從“雙基”抓起，因材施施教 PAGEREF _Toc183404593 h 7 HYPERLINK l _Toc183404594 4.2發(fā)發(fā)揮學(xué)校校在教育育學(xué)生中中的作用用 PAGEREF _Toc183404594 h 7 HYPERLINK l _Toc183404595 4.2.1建立立家訪制制度 PAGEREF _Toc183404595 h 8 HYPERLINK l _Toc18340459

8、6 4.2.2開(kāi)好好家長(zhǎng)會(huì)會(huì) PAGEREF _Toc183404596 h 8 HYPERLINK l _Toc183404597 4.3加加倍關(guān)心心 PAGEREF _Toc183404597 h 8 HYPERLINK l _Toc183404598 4.4降降低要求求 PAGEREF _Toc183404598 h 9 HYPERLINK l _Toc183404599 4.5賞賞識(shí)教育育 PAGEREF _Toc183404599 h 9 HYPERLINK l _Toc183404600 結(jié)束語(yǔ) PAGEREF _Toc183404600 h 99 HYPERLINK l _Toc

9、183404601 參考文獻(xiàn)獻(xiàn) PAGEREF _Toc183404601 h 10引言教師是人人類靈魂魂的工程程師，教教師也是一個(gè)個(gè)神圣和和責(zé)任重重大的職職業(yè)。數(shù)數(shù)學(xué)是人人類智慧慧的結(jié)晶晶，也是全人人類寶貴貴的精神神財(cái)富。今天數(shù)數(shù)學(xué)的枝枝繁葉茂茂，得益益于千百百年來(lái)數(shù)數(shù)學(xué)工作作者的辛辛勤勞動(dòng)動(dòng)。數(shù)學(xué)是公公認(rèn)的教教師難教教、學(xué)生難難學(xué)的科科目。數(shù)數(shù)學(xué)用高高度概括括的抽象象符號(hào)和和語(yǔ)言來(lái)來(lái)描述人人們對(duì)客客觀世界界的認(rèn)識(shí)識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)抽象的的知識(shí)對(duì)對(duì)于133-166歲的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本來(lái)就就具有一一定的困困難，加加上應(yīng)試試教育的的影響，使中學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)只只是成為為機(jī)械的的學(xué)習(xí)和和培養(yǎng)解解題能力力的教

10、育育。學(xué)生生也就對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)學(xué)大傷傷腦筋，久而久久之，對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)也也就敬而而遠(yuǎn)之了了，甚至至產(chǎn)生恐恐懼感，學(xué)習(xí)興興趣既喪喪失殆盡盡，教師師的教學(xué)學(xué)效果和和學(xué)生的的學(xué)習(xí)收收獲也就就無(wú)從談?wù)勂鹆恕Ｋ詫?duì)對(duì)初中數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新新教育的的方法探探討就顯顯得尤為為重要。以下從從初中學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知情感感特點(diǎn)進(jìn)進(jìn)行客觀觀分析，在此基基礎(chǔ)上提提出數(shù)學(xué)學(xué)傳信教教育的原原則和具具體實(shí)踐踐方法，尤其對(duì)對(duì)已經(jīng)成成為數(shù)學(xué)學(xué)后進(jìn)生生的學(xué)生生進(jìn)行重重點(diǎn)分析析，以期期對(duì)今后后初中數(shù)數(shù)學(xué)的教教育工作作者有所所啟發(fā)。1.初中中學(xué)生的的認(rèn)知情情感發(fā)展展特點(diǎn)雖然不同同個(gè)體的的認(rèn)知發(fā)發(fā)展、情情感和意意志要素素不完全全相同，但相同同年齡段段的學(xué)

11、生都有著著整體上上的一致致性。初初中學(xué)生生正處于于生理發(fā)發(fā)展的少少年時(shí)期期，上與與童年時(shí)時(shí)期相接接，下與與青年初初期相連連，在生生理和心心理上出出現(xiàn)了前前所未有有的質(zhì)的的變化1.1抽抽象思維維的過(guò)渡渡階段初中生的的思維水水平處于于由小學(xué)學(xué)階段的的形象思思維為主主要形式式向以抽抽象思維維為主要形式式的過(guò)渡渡階段。這種過(guò)過(guò)渡，大大多數(shù)在在初中階階段完成成。這一客客觀因素素如果運(yùn)運(yùn)用得當(dāng)當(dāng)會(huì)極大大地開(kāi)發(fā)發(fā)學(xué)生的的抽象思思維能力力，會(huì)為為今后的的繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)深造造打下良良好的基基礎(chǔ)。1.2思思維趨于于獨(dú)立性性發(fā)展在思維的的獨(dú)立性性、批判判性和自自覺(jué)性方方面，初初中生較較小學(xué)生生有顯著著變化。這個(gè)時(shí)時(shí)期，

12、學(xué)學(xué)生開(kāi)始始學(xué)會(huì)獨(dú)獨(dú)立思考考，教師師正確引引導(dǎo)會(huì)慢慢慢培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能能力，讓讓學(xué)生變變得更有有個(gè)性，更容易易發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)樂(lè)趣和真真正的興興趣所在在。1.3開(kāi)開(kāi)始對(duì)人人生世界界思考但思思維水平平片面、表面少年時(shí)期期的中學(xué)學(xué)生，認(rèn)認(rèn)識(shí)能力力的發(fā)展展進(jìn)入了了世界觀觀形成時(shí)時(shí)期，開(kāi)開(kāi)始對(duì)人人生進(jìn)行思考考。不能把少少年的思思維水平平估計(jì)過(guò)過(guò)高，因因?yàn)槠渲R(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)還很有有限，考考慮問(wèn)題題的方法還帶帶有片面面性、表表面性，這一點(diǎn)點(diǎn)是不容容忽視的的。2.初中中數(shù)學(xué)教教育創(chuàng)新新的原則則2.1在在過(guò)渡期期教師著著力指導(dǎo)導(dǎo)初中其實(shí)實(shí)是個(gè)很很關(guān)鍵的的時(shí)期，因?yàn)槭鞘莻€(gè)過(guò)渡渡階段，學(xué)生剛剛從小學(xué)學(xué)升入中中學(xué)，所

13、所有的習(xí)習(xí)慣還停停留在小小學(xué)階段段。他們們往往習(xí)習(xí)慣于老老師的督督促、手手把手的的教；也也因?yàn)槭鞘腔A(chǔ)的知知識(shí)，老老師要確確保每個(gè)個(gè)學(xué)生都都掌握，所以老師師會(huì)確保保每個(gè)學(xué)學(xué)生都掌掌握這種種方法，這就導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生生有很強(qiáng)強(qiáng)的依賴賴性，而而這種依依賴性是是有保障障的。升入初中中，這種種依賴的的心理沒(méi)沒(méi)有減，但突然老師師不再像像小學(xué)時(shí)時(shí)手把手手地教了了，多以以聽(tīng)了老老師課之之后自學(xué)學(xué)為主，這樣久久而久之之，會(huì)讓讓一大批批沒(méi)有適適應(yīng)能力力、依賴?yán)蠋煹牡膶W(xué)生掉掉隊(duì)。針對(duì)對(duì)這種情情況，老老師應(yīng)該該在初中中數(shù)學(xué)教教課之初初更加留留心對(duì)學(xué)學(xué)生的引引導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)始時(shí)多多投入精精力，仔仔細(xì)掌握握每個(gè)學(xué)學(xué)生的情情況，更更

14、多地投投入老師師的指導(dǎo)導(dǎo)，慢慢慢引導(dǎo)其其學(xué)會(huì)自自主學(xué)習(xí)習(xí)，到他他們適應(yīng)應(yīng)這種新新的學(xué)習(xí)習(xí)方式。在具體教教學(xué)中，課堂內(nèi)內(nèi)開(kāi)展研研究性學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生是研研究性學(xué)學(xué)習(xí)的主主體，學(xué)學(xué)生在教教師創(chuàng)設(shè)設(shè)的問(wèn)題題情境下下，自主主開(kāi)展學(xué)學(xué)習(xí)、研研究、討討論、解解決問(wèn)題題，建立立概念、法則、知識(shí)樹(shù)樹(shù)，教師師主要負(fù)負(fù)責(zé)在創(chuàng)創(chuàng)設(shè)一定定的問(wèn)題題情境下下，提出出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生生提出的的問(wèn)題只只作指點(diǎn)點(diǎn)、指導(dǎo)導(dǎo)，對(duì)提提出的解解決方案案只提適適當(dāng)?shù)慕ńㄗh等。2.2合合作學(xué)習(xí)習(xí)與獨(dú)立立思考看過(guò)很早早的一部部片子寶葫蘆蘆的秘密密，應(yīng)應(yīng)該記得得那個(gè)討討厭學(xué)習(xí)習(xí)數(shù)學(xué)的的王寶同同學(xué)最后后數(shù)學(xué)也也進(jìn)步了了。這對(duì)對(duì)我們教教育工作作者也很很

15、有啟發(fā)發(fā)。初中中教學(xué)的的一個(gè)特特點(diǎn)是仍仍以講授授基礎(chǔ)知知識(shí)為主主，這就就決定了了教師的的講是主主導(dǎo)，只只是具體體操作上上老師會(huì)會(huì)考慮學(xué)學(xué)生怎么么樣更好好地領(lǐng)悟。而這這在反面面就說(shuō)明明初中數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)生生的獨(dú)立立思考性性不可能能像大學(xué)學(xué)階段那那么充分分，因?yàn)闉楫吘惯€還是基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)儲(chǔ)備階段段。所以以老師要要格外培培養(yǎng)學(xué)生生的合作作學(xué)習(xí)能能力。電電影中那那個(gè)年代代那些小小朋友的的一個(gè)個(gè)個(gè)科技小小組、數(shù)數(shù)學(xué)小組組等等，著實(shí)能能幫他們們提高能能力、培培養(yǎng)了更更深的興興趣以及及學(xué)以致致用。這這種方法法是值得得大力推推薦的。所以采采用每個(gè)個(gè)學(xué)生的的獨(dú)立思思考與小小組合作作學(xué)習(xí)相相結(jié)合，讓每個(gè)個(gè)學(xué)生在在自己獨(dú)獨(dú)

16、立思考考、提出出自己的的見(jiàn)解的的基礎(chǔ)上上，開(kāi)展展討論、研究，最后得得出比較較合理、簡(jiǎn)便的的方案，這樣既既重視問(wèn)問(wèn)題解決決的結(jié)果果，也重重視了問(wèn)問(wèn)題解決決的研究究過(guò)程，學(xué)生通通過(guò)獨(dú)立立思考與與別人合合作研究究，與他他人交流流思維的的過(guò)程，最終提提高自己己的分析析問(wèn)題、解決問(wèn)問(wèn)題能力力，提高高創(chuàng)新能能力。3.創(chuàng)新新教育課課堂教學(xué)學(xué)方法分分析3.1啟啟迪思維維數(shù)學(xué)是思思維的科科學(xué)，學(xué)學(xué)生思維維的積極極性和主主動(dòng)性依依賴于教教師的循循循善誘誘、精心心啟發(fā)學(xué)學(xué)生思維維能力的的形成依依賴于教教師采用用的教學(xué)學(xué)模式。教學(xué)中中通過(guò)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)思維維情境、設(shè)置思思維障礙礙、添設(shè)設(shè)思維階階梯等方方法激發(fā)發(fā)學(xué)生的的思維動(dòng)

17、動(dòng)機(jī)，可可喚起學(xué)學(xué)生的求求知欲，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，而創(chuàng)新新教學(xué)中中采用滲滲透數(shù)學(xué)學(xué)思想方方法為核核心，展展示數(shù)學(xué)學(xué)思維過(guò)過(guò)程的教教學(xué)模式式，可培培養(yǎng)學(xué)生生的思維維能力。如解決決問(wèn)題式式教學(xué)。3.2針針對(duì)實(shí)際際是指數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)應(yīng)應(yīng)依學(xué)生生個(gè)別差差異設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)，鼓鼓勵(lì)學(xué)生生主動(dòng)參參與，培培養(yǎng)完整整的學(xué)習(xí)習(xí)成就感感。從總總體上看看，小學(xué)學(xué)、初中中實(shí)行九九年制義義務(wù)教育育，就地地招生，學(xué)生的的自然差差異大。學(xué)生個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)上的客客觀差異異，主要要是指學(xué)學(xué)習(xí)能力力差異，教師要要根據(jù)學(xué)學(xué)情的分分析，估估計(jì)到每每一層次次學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)上的的接受能能力，在在提前備備課中較較好地確確定不同同層次學(xué)學(xué)

18、生的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)和練習(xí)習(xí)等。3.3作作業(yè)層次次作業(yè)練習(xí)習(xí)分層的的實(shí)質(zhì)是是因材施施“練”，它的的基本要要求是使使多數(shù)學(xué)學(xué)生的課課余負(fù)擔(dān)擔(dān)趨于合合理適中中。教師師要做到到這一點(diǎn)點(diǎn)，必須須根據(jù)學(xué)學(xué)生客觀觀差異和和主觀差差異施“練”。一是是根據(jù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)層次采采用分層層練習(xí)要要求，二二是解決決不同層層次學(xué)生生“訓(xùn)練強(qiáng)強(qiáng)度”的指標(biāo)標(biāo)。每天天作業(yè)布布置基礎(chǔ)礎(chǔ)題和思思考題，不明確確要求哪哪些學(xué)生生做思考考題，哪哪些學(xué)生生不做。這樣可可以看出出學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的勤勤奮或自自覺(jué)、興興趣等。但不告告知不等等于教師師對(duì)學(xué)生生不做分分層要求求，教師師對(duì)哪些些學(xué)生應(yīng)應(yīng)該做、哪些學(xué)學(xué)生可做做可不做做，必須須心

19、中有有數(shù)。如如果應(yīng)該該做的學(xué)學(xué)生如一一些學(xué)習(xí)習(xí)能力較較強(qiáng)但不不夠勤奮奮的學(xué)生生不做，就要詢?cè)儐?wèn)，暗暗示他們們做如果果原來(lái)成成績(jī)一般般的學(xué)生生，不在在教師估估計(jì)范圍圍內(nèi)的學(xué)學(xué)生做成成功了，就要表表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)勵(lì)。同時(shí)時(shí)，還可可改變過(guò)過(guò)去單一一書(shū)面作作業(yè)為多多類型作作業(yè)，如如閱讀參參考書(shū)、課外讀讀物、實(shí)實(shí)驗(yàn)作業(yè)業(yè)、探索索作業(yè)、科研小小課題等等。3.4傳傳記教學(xué)學(xué)傳記的最最基本作作用是道道德教化化，樹(shù)立立人生典典范。名名人的傳傳記在讀讀者心目目當(dāng)中往往往是傳傳奇般的的英雄和和崇高的的偉人的的形象，成為人人們學(xué)習(xí)習(xí)的榜樣樣和效仿仿的典范范。當(dāng)青青少年處處于尋找找和確立立人生奮奮斗的目目標(biāo)的時(shí)時(shí)候，他他閱讀文

20、文學(xué)家傳傳記，被被文學(xué)家家努力創(chuàng)創(chuàng)作的精精神所感感動(dòng)，他他可能會(huì)會(huì)立志成成為一個(gè)個(gè)用文字字感動(dòng)別別人的人人；他讀讀了物理理學(xué)家的的傳記，被物理理學(xué)家深深入物質(zhì)質(zhì)內(nèi)部探探幽的精精神所折折服，也也可能成成為立志志成為物物理學(xué)家家；而如如果他閱閱讀了數(shù)數(shù)學(xué)家的的傳記，他就能能被數(shù)學(xué)學(xué)家對(duì)自自然界簡(jiǎn)簡(jiǎn)約而準(zhǔn)準(zhǔn)確的分分析、縝縝密而嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐仆评硭惨部赡芰⒘⒅緦?lái)來(lái)成為數(shù)數(shù)學(xué)家。4.教育育創(chuàng)新中中對(duì)于數(shù)數(shù)學(xué)后進(jìn)進(jìn)生應(yīng)格格外關(guān)注注4.1從從“雙基”抓起，因材施施教空白點(diǎn)只只能一個(gè)個(gè)一個(gè)扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)地補(bǔ)，只有到到了一定定的時(shí)機(jī)機(jī)，即彌彌補(bǔ)的知知識(shí)達(dá)到到一定程程度，才才有可能能出現(xiàn)我我們希望望的學(xué)習(xí)習(xí)

21、上的飛飛躍，從從而脫離離“困境”跟上一一般水平平。對(duì)升升學(xué)的知知識(shí)，在在教師給給予特別別照顧的的前提下下必須完完全徹底底地掌握握?！敖o予特特別的照照顧”，一是是指允許許他們當(dāng)當(dāng)堂沒(méi)有有掌握，二是指指他們進(jìn)進(jìn)行有效效的個(gè)別別指導(dǎo)。因?yàn)楹蠛筮M(jìn)生認(rèn)認(rèn)知能力力較低，掌握速速度不可可能與一一般學(xué)生生相等，如果過(guò)過(guò)分地苛苛求他們們，可能能出現(xiàn)事事與愿違違的不良良結(jié)局。彌補(bǔ)知識(shí)識(shí)點(diǎn)不同同于補(bǔ)破破網(wǎng)，教教師在給給后進(jìn)生生補(bǔ)漏的的過(guò)程中中，還應(yīng)應(yīng)幫助他他們盡可可能獨(dú)立立地學(xué)會(huì)會(huì)“織網(wǎng)”的方法法如概括括、推理理的方法法等，并并梳理出出一個(gè)合合理的知知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)來(lái)，真真正地達(dá)達(dá)到既長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智智慧，提提高后進(jìn)進(jìn)生

22、的認(rèn)認(rèn)知能力力。4.2發(fā)發(fā)揮學(xué)校校在教育育學(xué)生中中的作用用蘇聯(lián)教育育家霍姆姆林斯基基曾說(shuō)過(guò)過(guò)“社會(huì)教教育是從從家庭教教育開(kāi)始始的。家家庭好比比植物的的根苗，根苗茁茁壯才能能枝繁葉葉茂，開(kāi)開(kāi)花結(jié)果果。良好好的學(xué)校校教育是是建立在在良好的的家庭教教育基礎(chǔ)礎(chǔ)上的?！奔彝ソ探逃墙探逃幕A(chǔ)細(xì)胞胞，父母母是孩子子的第一一任教師師。當(dāng)前前，正是是社會(huì)大大變革時(shí)時(shí)期，社社會(huì)文化化呈現(xiàn)多多元化格格局，對(duì)對(duì)學(xué)生成成長(zhǎng)產(chǎn)生生影響的的因素越越來(lái)越復(fù)復(fù)雜，家家庭的影影響越來(lái)來(lái)越重要要，只有有學(xué)校、家庭形形成整體體的育人人網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮家家庭教育育的特殊殊作用，才能使使學(xué)校教教育成果果得到鞏鞏固，實(shí)實(shí)現(xiàn)家校校共育。4.

23、2.1建立立家訪制制度溝通各方方面聯(lián)系系。學(xué)校?？芍贫ǘ以L制制度，規(guī)規(guī)定每學(xué)學(xué)期家訪訪覆蓋面面應(yīng)達(dá)到到半數(shù)以以上，“后進(jìn)生生”學(xué)生可可增加家家訪次數(shù)數(shù)，通過(guò)過(guò)家訪，及時(shí)將將學(xué)生在在學(xué)校近近期表現(xiàn)現(xiàn)反映給給家長(zhǎng)，并向家家長(zhǎng)了解解學(xué)生在在家的表表現(xiàn)，與與家長(zhǎng)共共同商討討學(xué)生教教育方案案，很好好的溝通通了各方方面的聯(lián)聯(lián)系，密密切了學(xué)學(xué)生、教教師、家家長(zhǎng)之間間關(guān)系。4.2.2開(kāi)好家家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)贏得得家長(zhǎng)的的支持。讓家長(zhǎng)長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)學(xué)校，參參與管理理，征求求家長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)校工工作及任任課教師師的教學(xué)學(xué)意見(jiàn)，在老師師與家長(zhǎng)長(zhǎng)之間架架起友誼誼橋梁，從而進(jìn)進(jìn)一步增增進(jìn)了后后進(jìn)生與與老師理理解和信信任。利利用多種種形式

24、，普及家家教知識(shí)識(shí)。通過(guò)過(guò)請(qǐng)專家家舉辦家家教理論論講座、抓典型型、成立立家長(zhǎng)學(xué)學(xué)校等形形式，提提高家長(zhǎng)長(zhǎng)為國(guó)教教子的水水平。將將家長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴、零零散的教教子經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)系統(tǒng)化化、理論論化，邀邀請(qǐng)個(gè)別別優(yōu)秀學(xué)學(xué)生及家家長(zhǎng)現(xiàn)身身說(shuō)法，將自己己的寶貴貴經(jīng)驗(yàn)介介紹給全全體家長(zhǎng)長(zhǎng)，為教教育好子子女，尤尤其是為為學(xué)習(xí)后后進(jìn)生的的家一長(zhǎng)長(zhǎng)提供較較好的可可借鑒經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。4.3加加倍關(guān)心心學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)越是落落后，學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程越有困困難，往往往越容容易被教教師所遺遺忘。而而事實(shí)上上，對(duì)這這些學(xué)生生，教師師應(yīng)更加加關(guān)注，并適當(dāng)當(dāng)干預(yù)他他們學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程，幫助他他們?nèi)沼杏兴鶎W(xué)，學(xué)有所所得。上上課時(shí)要要多板書(shū)書(shū)，而且且要工整整、規(guī)范范

25、，使他他們能更更好地理理解教學(xué)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)給給他們留留有時(shí)間間，做好好筆記課課堂回答答問(wèn)題時(shí)時(shí)，要多多給他們們機(jī)會(huì)川川答一些些容易解解決的問(wèn)問(wèn)題，促促進(jìn)他們們開(kāi)動(dòng)腦腦筋，同同時(shí)也能能及時(shí)發(fā)發(fā)現(xiàn)他們們的困難難，以便便課后幫幫助解決決。學(xué)生生回答正正確時(shí)，教師要要能及時(shí)時(shí)加以真真摯的表表?yè)P(yáng)和鼓鼓勵(lì)，幫幫他們樹(shù)樹(shù)立自信信，培養(yǎng)養(yǎng)他們良良好的聽(tīng)聽(tīng)課習(xí)慣慣對(duì)他們們的作業(yè)業(yè)批改要要更仔細(xì)細(xì)，甚至至經(jīng)常要要進(jìn)行面面批，給給予一對(duì)對(duì)一的輔輔導(dǎo)，以以幫助他他們改正正作業(yè)錯(cuò)錯(cuò)誤，掃掃除知識(shí)識(shí)障礙課課后，經(jīng)經(jīng)常主動(dòng)動(dòng)加以詢?cè)儐?wèn)，以以了解他他們是否否掌握課課文中的的重、難難點(diǎn)，適適時(shí)給予予點(diǎn)撥、指一導(dǎo)導(dǎo)。4.4降降低要求求有的認(rèn)知知有困難難，教學(xué)學(xué)中要根根據(jù)他們們的實(shí)際際，不能能苛求，可適當(dāng)當(dāng)降低要要求，并并落實(shí)分分層教學(xué)學(xué)的一些些作法，切實(shí)減減輕他們們的學(xué)習(xí)習(xí)和心理理負(fù)擔(dān)，讓他們們始終能能看到自自己的進(jìn)進(jìn)步。備備課時(shí)，要為這這些學(xué)生生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的題題目，課課堂任務(wù)務(wù)要有梯梯度，給給他們機(jī)機(jī)會(huì)參與與，回答答一些力力所能及及的問(wèn)題題作業(yè)任任務(wù)要有有層次，以保證證他們掌掌握基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)為為主，并并在此基基礎(chǔ)有所所拓寬和和提高在在平時(shí)的的測(cè)驗(yàn)中中，題型型和難度度要合理理，