與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣

1、與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣內(nèi)容提要：為體現(xiàn)新課程改革的理念，思想品德教學(xué)的內(nèi)容和形式要求不斷與時(shí)俱進(jìn)。與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，是把不斷開發(fā)課程資源和創(chuàng)新教學(xué)方法變成一種手段，滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的目的。以學(xué)科特色為綜合實(shí)踐活動主題，不但深化了綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵，還可以提高學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。就農(nóng)村初中生的特點(diǎn)來說，雖然有一定的認(rèn)知能力，但由于社會和家庭環(huán)境、學(xué)科和評價(jià)機(jī)制、教師的水平、自身身心發(fā)展不成熟等的限制，對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大。本文從農(nóng)村初中生缺乏學(xué)習(xí)思想品德課興趣的現(xiàn)狀，形成的原因，與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合的必要性

2、以及如何與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：思想品德 綜合實(shí)踐活動 農(nóng)村初中生 學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這說明學(xué)習(xí)的主動性、積極性是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。一、農(nóng)村初中生缺乏學(xué)習(xí)思想品德課興趣的現(xiàn)狀農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣不容樂觀。筆者在學(xué)生中作了一個(gè)調(diào)查：73.6%的學(xué)生對思想品德課不感興趣；90.2%的學(xué)生認(rèn)為思想品德課是“主科”中的“次科”；82.1%的學(xué)生認(rèn)為思想品德考試過于強(qiáng)調(diào)書本理論；35%的學(xué)生認(rèn)為初中的生活過于枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣；63.5%的學(xué)生還沒有樹立自己的理想或明確的生活目標(biāo)；20.1%的

3、學(xué)生認(rèn)為老師上課方式太過單一，提不起興趣；81.4%的學(xué)生認(rèn)為上課聽不聽沒有什么關(guān)系，只要做好筆記，考試前背好知識要點(diǎn)就可以了。與一些思想品德教師交談有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題時(shí)，許多老師也感嘆 ：教之無味，學(xué)之無趣。二、究其原因，主要有四方面：1、就學(xué)生本身，身心發(fā)展不成熟。處在青少年時(shí)期的初中生，在心理和思維上，有兩種最顯著的特點(diǎn)：一是邏輯思維逐漸發(fā)展，自我意識和獨(dú)立性增強(qiáng)，他們開始要求獨(dú)立思考問題，對人對事不盲目輕信；二是由于知識和社會經(jīng)驗(yàn)有限，看問題容易偏激和片面，遇事往往容易意氣用事，容易產(chǎn)生逆反心理。導(dǎo)致有的學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想，更沒有明確的生活目標(biāo)，競爭意識不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)動力，

4、對自己又缺乏“自知之明”。對教師的教學(xué)，要么三分鐘的熱情，要么根本不感興趣。甚至還有學(xué)生認(rèn)為，“就算我不學(xué)，老師也不能把我怎么了”的心態(tài)。2、就教師而言，水平有待提高。教學(xué)方式陳舊落后，注重學(xué)生對知識的死記硬背和如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了對學(xué)生主動獲取知識的過程和方法的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生思想、行為、覺悟的培養(yǎng)，更談不上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。這樣做，既不利于政治課德育功能的發(fā)揮和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，又抑制了學(xué)生思維，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生對政治學(xué)科更加缺乏興趣，上課做小動作、做其它學(xué)科作業(yè)、打瞌睡、聊天等現(xiàn)象不斷發(fā)生。另外，一切以分?jǐn)?shù)高低評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣使得有些學(xué)

5、校領(lǐng)導(dǎo)對思想品德教學(xué)不夠重視，任意抽調(diào)思想品德骨干教師，任意選任教師到思想品德學(xué)科充數(shù)，就更降低了思想品德教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。3、就社會和家庭影響而言，缺乏對青少年相應(yīng)的保護(hù)。目前農(nóng)村留守兒童越來越多，獨(dú)生子女、隔代監(jiān)護(hù)，形成了農(nóng)村中學(xué)生特有的心理。還有社會的負(fù)面影響，如讀書無用論等，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)不感興趣。4、就學(xué)科和現(xiàn)行的評價(jià)機(jī)制而言，應(yīng)試教育挫傷了學(xué)習(xí)積極性。長期以來，現(xiàn)行的初中思想品德課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。新課改后的思想品德教學(xué)雖然更關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，但仍然是一門理論性比較強(qiáng)的科目。教學(xué)評價(jià)以紙筆考試為主，形式比較死板。半開閉卷的考試形式雖然降低了學(xué)生對理

6、論的要求，但已讓學(xué)生對書本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，甚至讓學(xué)生覺得上課聽不聽沒有關(guān)系，只要做好筆記，考試前背好知識要點(diǎn)就可以了。導(dǎo)致上課教師交待知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，政治課本上抄滿考試熱點(diǎn)，考試時(shí)力爭多寫多答，知識點(diǎn)不夠，字?jǐn)?shù)搭救。三、與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)興趣的必要性作為思想品德學(xué)科教師，要改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先從改變思想品德課的教學(xué)方式和方法開始。與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，是思想品德課內(nèi)容和形式的需要。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求學(xué)生“學(xué)會處理與自己、與他人、與社會、與自然的關(guān)系”。綜合實(shí)踐活動課要求以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以探究

7、性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，是圍繞問題而展開的教學(xué)。它的活動內(nèi)容涉及“人與自然”、“人與他人”、“人與社會”、“人與自我”，與思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)范疇不謀而合。在活動中展開對思想品德的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于接受。綜合實(shí)踐活動具有現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性和創(chuàng)新性，可以為思想品德學(xué)科提供豐富的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中要求，“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究社會現(xiàn)實(shí)與自我成長問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)愿望，提升自我成長的需要?！币簿褪钦f，無論綜合實(shí)踐活動課還是思想品德課都要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重

8、要資源。在學(xué)習(xí)方式、方法上，都注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動的輔助教學(xué)，滿足了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生當(dāng)然樂學(xué)。四、思想品德課與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、充分利用每單元的主題探究課單元主題探究課可以說就是思想品德課的“綜合實(shí)踐”活動課。它不同于一般的課堂教學(xué)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞值得我們注意：一是單元主題；二是探究教學(xué)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)前必須潛心研究本單元的主題及設(shè)計(jì)好具體的活動方案，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，耐心組織成果展示，為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。教師對教材主題進(jìn)行優(yōu)化，形成一個(gè)與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與學(xué)生親近的、操作性強(qiáng)的話題。然后以學(xué)生完成任務(wù)為核心，制訂周詳?shù)囊?/p>

9、學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)活動方案。在操作的過程中，要把有效的學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳給學(xué)生。課前課后經(jīng)常性地詢問學(xué)生任務(wù)完成的狀況、所遇到的困難，嘗試分享探究過程中所擁有的樂趣。關(guān)注學(xué)生的探究過程，有意識地引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地完成預(yù)定學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，尤其是對那些缺乏興趣或者興趣易轉(zhuǎn)移的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)或督促，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感，使之能從思想品德綜合實(shí)踐中找到樂趣，培養(yǎng)興趣。以八年級第三單元共編保護(hù)合法權(quán)益為例,教師對主題進(jìn)行優(yōu)化后，決定全班共同編制以“依法維權(quán)，保護(hù)自己”為主題的初中生維權(quán)手冊。由于這涉及到后面所學(xué)習(xí)到的受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)、智力成果權(quán)、消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)容，所以以該內(nèi)容

10、進(jìn)行分組探究。 各組各人分別搜集資料、編寫案例，整理出有效維權(quán)的途徑和方法，查詢維權(quán)的信息資料以及維權(quán)的具體做法，最后班委會負(fù)責(zé)編輯成冊。其中有學(xué)生個(gè)人的活動，又有小組的合作，且活動形式多樣。對教師來說，課前如何布置任務(wù)、如何合理分組、怎樣調(diào)動學(xué)生參與的積極性，課外如何指導(dǎo)學(xué)生參與活動、如何展示學(xué)生活動成果，都要做好精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)習(xí)任務(wù)更明確、更具體，讓每一個(gè)學(xué)生有話可說，有事能做，任務(wù)才能順利完成。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，要充分利用好成果展示，可邀請班主任或其他科任老師參加，甚至可以邀請家長代表參加。形式多樣的成果展示，對于肯定學(xué)生的探究活動成果、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有著

11、非常重要的意義。2、開展課前生活案例或時(shí)政評析活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在農(nóng)村學(xué)生在接受信息的渠道和知識面都不廣的情況下，日常教學(xué)中就更需要豐富學(xué)生的各種信息，以便于他們了解社會、體驗(yàn)社會、適應(yīng)社會。讓學(xué)生從自己的視角來關(guān)注社會生活，選取社會生活中有價(jià)值的事物或人物與學(xué)生共同討論。在每節(jié)課前讓兩名學(xué)生來講評生活案例，時(shí)間一般不超過3分鐘，內(nèi)容要真、準(zhǔn)、新，并作簡要的評論，發(fā)布者由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，然后再經(jīng)過點(diǎn)評、討論，以達(dá)到共識。比如，有學(xué)生從“是機(jī)遇，還是挑戰(zhàn)？”的角度評析2008年我國經(jīng)歷雪災(zāi)、地震后，如期舉辦北京奧運(yùn)會的事。即將舉辦的北京奧運(yùn)會是否能順利進(jìn)行，這話題立刻吸引了全班同學(xué)的興趣。

12、于是在討論和評論環(huán)節(jié)進(jìn)行展開，擴(kuò)大了學(xué)生參與的面，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供了充足的空間。當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，我借機(jī)向?qū)W生宣傳我國在雪災(zāi)、地震及北京奧運(yùn)會上所做出的努力，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，能為北京奧運(yùn)做些什么。通過討論和分析，使學(xué)生了解到我國一個(gè)發(fā)展中國家，一個(gè)人口大國，是如何承擔(dān)起自己的責(zé)任的，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，教育學(xué)生反思自己，增強(qiáng)責(zé)任感。開展課前生活案例或時(shí)政評析活動的目的是將課本外、課堂外鮮活的生活內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生用課本上的知識去分析這些案例材料，或用自己了解到的新聞事案例來解釋課本中的相關(guān)道理，利用學(xué)生對事件產(chǎn)生的情感觸動，去體驗(yàn)、分析、反思社會生活，讓他們感悟出做人道理，

13、以達(dá)到教育目的。當(dāng)然，活動的形式可以是多樣的，利用課堂進(jìn)行新聞報(bào)道，或在課外舉行新聞講座，或組織時(shí)政興趣小組等都是非常不錯(cuò)的選擇。開展這類評析活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的做法貼近學(xué)生，易引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。3、與學(xué)校組織的各類教育活動相結(jié)合，為學(xué)生的自我教育提供大氛圍思想品德課中的綜合實(shí)踐活動有利于幫助學(xué)生完成從認(rèn)識到領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟到養(yǎng)成的兩次轉(zhuǎn)變。與學(xué)校組織的各類教育活動相結(jié)合的思想品德綜合實(shí)踐活動，則為學(xué)生提供了一個(gè)平臺，使學(xué)生在一個(gè)大的氛圍中實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識到養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。形式多樣，豐富多彩的學(xué)校教育活動在學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成方面具有不可替代的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我教育和

14、群體教育。例如，學(xué)習(xí)八年級上冊第八課競爭合作求雙贏時(shí)，利用學(xué)校舉辦的田徑運(yùn)動會及趣味運(yùn)動會，教師主動參與，讓學(xué)生體會合作與競爭的重要性，體會集體主義與團(tuán)隊(duì)精神的可貴，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。又如，利用學(xué)校每月的“文明之星”評選活動與八年級上冊第七課友好交往禮為先相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)禮貌禮儀對人發(fā)展的價(jià)值，成為懂禮儀、講文明的合格中學(xué)生。利用教師節(jié)征文比賽與八年級上冊第四課老師伴我成長相結(jié)合，使學(xué)生懂得尊重教師，以自己的實(shí)際行動增進(jìn)師生感情，積極建立和諧的師生關(guān)系。青少年學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，對活動的參與性強(qiáng)，競爭意識強(qiáng)。這些生動活潑的活動形式不但提高了思想品德課教育的針對性、指導(dǎo)性、

15、實(shí)效性，更讓學(xué)生在參與活動的過程中，不斷補(bǔ)充、優(yōu)化和融洽已有的道德體驗(yàn)，有助于他們妥善處理現(xiàn)實(shí)社會生活中遇到的各類問題。把學(xué)校豐富多彩的活動與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,通過生動、具體的活動完成教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對知識的接受和理解，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、巧用綜合實(shí)踐活動課的方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究綜合實(shí)踐活動的展開講究三部曲：提出問題、分析問題、解決問題。常用的方法有歸納法、演繹法，訪問法等，方法的綜合運(yùn)用有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。思想品德考試中常常出現(xiàn)各類題型，如果沒有一定的思維習(xí)慣就會束手無策。巧用綜合實(shí)踐活動的思維及方法，有利于我們應(yīng)對考試中出現(xiàn)的各類題

16、型，更重的是它有助于我們養(yǎng)成辯證思維習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維能力，把零散的知識按照一定的邏輯關(guān)系組織起來。在學(xué)習(xí)九年級第四課保護(hù)環(huán)境的基本國策時(shí)，在課前先讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)查法、訪問法、資料收集等方法，就“身邊有哪些環(huán)境問題”提出問題，然后運(yùn)用歸納法把這些問題進(jìn)行歸類。這時(shí)，綜合實(shí)踐活動的成果就為思想品德課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教師在課堂上只須引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，便能總結(jié)出目前環(huán)境問題帶來的危害以及保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生真正明白為什么要把保護(hù)環(huán)境當(dāng)成基本國策來抓。這樣的課前活動，不但使學(xué)生主動獲取所需的信息資源，在社會生活中感受，更加使本來理論性比較強(qiáng)的知識一下子變得易于理解了。對于“保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該怎么辦”的話題，我們同樣可以交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用綜合實(shí)踐活動的方法自主學(xué)習(xí)，主動探究，尋找答案。 把學(xué)生的經(jīng)歷、研究問題的方法引進(jìn)教學(xué)中，去討論課本的有關(guān)問題，學(xué)生受到的教育和啟發(fā)的真實(shí)性就相對比較高。學(xué)習(xí)興趣提高，掌握一定的思維方法，學(xué)生就更加主動學(xué)習(xí)，主動