數(shù)學(xué)講課稿(優(yōu)選15篇)

1、數(shù)學(xué)講課稿(優(yōu)選15篇)首先，我們來看教材分析：一教材的地位和作用：這部分教材共布置了兩道例題，是在學(xué)習(xí)了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數(shù)的計算。在編排上與連加、連減基本一樣，也是配合例題各布置了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式頂用線標(biāo)明計算順序和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提升學(xué)生的計算水平。加減混合對學(xué)生以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加減打下基礎(chǔ)，以上知識對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著特別主要的作用。二本節(jié)課的教學(xué)目的：1、知識目的：1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境種抽象出加

2、減混合計算的數(shù)學(xué)問題的經(jīng)過，直觀地理解加減混合計算的意義。2把握加減混合式題的計算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。3初步學(xué)慣用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，領(lǐng)會加減混合計算與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、本領(lǐng)目的：讓學(xué)生學(xué)會看圖、講圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意的本領(lǐng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和組織本領(lǐng)，逐步養(yǎng)成進(jìn)取探尋求索科學(xué)的精神。3、情感德育目的：經(jīng)過學(xué)習(xí)加減混合計算順序培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛漂亮的情操，讓學(xué)生了解加減混合計算在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)目的確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，教學(xué)重點

3、是把握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時把握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節(jié)課的教學(xué)難點。那么，如何突破本節(jié)課的教學(xué)難點呢？我預(yù)備采用下面兩個辦法：一、經(jīng)過設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的求知欲；二、在課堂上要充足調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生動眼，動腦，動嘴以突出重點，突破難點。二、教學(xué)經(jīng)過設(shè)計接下來我將重點向各位專家介紹本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)過設(shè)計：我首先經(jīng)過一個電腦的情境設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種探尋求索的情景：動物王國聯(lián)歡會，所有的小動物都來加入宏大的盛會，樹上機(jī)靈的小猴，草地里奔馳的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗都來了，還有湖里歡樂游覽玩耍的4只日間鵝，這時又飛

4、來了3只日間鵝。拋出問題：護(hù)理油4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只日間鵝？根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：43。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？學(xué)生溝通討論提出問題：此刻湖里還有幾只天鵝？老師配合學(xué)生講的在43后面板書-2把算式寫完好43-2，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應(yīng)到學(xué)生觀察圖畫講清圖意，講明算理，進(jìn)而實現(xiàn)本領(lǐng)目的。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的變化經(jīng)過，確定先算什么再算什么，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，組織匯報、溝通計算方法。根據(jù)學(xué)生講的出示：43-2并標(biāo)明計算順序。啟發(fā)學(xué)生考慮第二步是幾減2？為什么是7減2？進(jìn)一步的我們設(shè)計第二個情

5、景：草地上原先有4只小鹿在奔馳打鬧，忽然離開了2只后，又跑來了3只連續(xù)變化的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面講出圖意，并提出數(shù)學(xué)問題：此刻草地上有幾只小鹿？結(jié)合學(xué)生回答寫出算式并板書：4-23=啟發(fā)學(xué)生考慮：上頭的算式應(yīng)先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生講出計算順序以及算理，配合學(xué)生講的出示思維線并板書：4-23=5。經(jīng)過情景的設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論溝通，師生共同歸納小結(jié)加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要根據(jù)從左到右的順序進(jìn)行計算。結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情特點，激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不細(xì)心掉了4個，之后又摘了1個，此刻

6、小猴手中有幾個香蕉？經(jīng)過闖關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮勇于回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計闖關(guān)一資料呢，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動眼，動腦，動嘴本領(lǐng)，提升學(xué)生的語言組織及表達(dá)本領(lǐng)。闖關(guān)二：出示課本75頁做一做練習(xí)：看誰算得又快又精確，并講明算理，同時我們設(shè)計闖關(guān)2的資料是讓學(xué)生深刻感遭到加減混合計算與我們生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。闖關(guān)三：完成課本76頁計算題，在完成此題時我力求練習(xí)形式新穎，興趣，我會采取開火車，搶答等形式匯報計算結(jié)果。同時我們設(shè)計闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊，具體表現(xiàn)出我們教材的前后照應(yīng)與連貫。經(jīng)過一系列的闖關(guān)練習(xí)，師生互動，讓學(xué)生分析，考慮然后及時的進(jìn)行小結(jié)。下頭是我本節(jié)課

7、的一個板書設(shè)計，板書設(shè)計具體表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)美觀，起到畫龍點睛構(gòu)建知識構(gòu)造的作用。三、教學(xué)反應(yīng)與評價1、教學(xué)反應(yīng)是檢驗教學(xué)目的實現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，即老師以觀察學(xué)生的語言，表情及答題情景確定學(xué)生把握知識的水平，本節(jié)課設(shè)計三個反應(yīng)環(huán)節(jié)：經(jīng)過闖關(guān)搶答，穩(wěn)固練習(xí)到達(dá)知識技能目的；經(jīng)過練習(xí)講圖意，溝通、匯報到達(dá)本領(lǐng)目的；經(jīng)過課后練習(xí)，應(yīng)用理論到達(dá)感情德育目的。2、教學(xué)評價，對回答正確的學(xué)生要給予充足的肯定，有創(chuàng)新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導(dǎo)、糾正、鼓勵，經(jīng)過教學(xué)評價以鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。四、教學(xué)講明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計講明數(shù)學(xué)教學(xué)既要教授知識又要教授思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作下面

8、幾點設(shè)計講明：1、在組織教學(xué)經(jīng)過中，看重知識的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)過，圍繞引發(fā)探求歸納應(yīng)用四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如在例題1、2中經(jīng)過情境設(shè)計，引發(fā)問題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計算順序，加強(qiáng)應(yīng)用與理論來組織教學(xué)經(jīng)過，留意知識間的銜接與連貫，這貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、在教學(xué)方法上，我重要采取了啟發(fā)與探尋求索相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以講練結(jié)合，師生互動，皆在經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的步步深切進(jìn)入，從各個反應(yīng)層面采集信息，保證師生的思維同步，到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這貼合學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。3、加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指點，培養(yǎng)學(xué)生動眼及觀察、動嘴、動腦的本領(lǐng)。堅持以人為本，充足發(fā)揮學(xué)生的主體地

9、位，把老師的知識教授經(jīng)過轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知的探尋求索理論活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中探尋求索獲取知識的途徑?？紤]問題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成功的體驗。提升學(xué)習(xí)興趣，也具體表現(xiàn)出了一培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)為中心的教育思想。4、看重教學(xué)經(jīng)過中思想的浸透，創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。我的講課到此結(jié)束，多謝大家！數(shù)學(xué)講課稿二：各位評委：上午好午時好！我是_，_今日我講課的題目是_，所選用的教材為蘇教人教等版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，如何教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目的分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)經(jīng)過分析四個方面加以講明?；蚣咏虒W(xué)評價一

10、、_教材分析_1、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)_年級第_章第_節(jié)的資料，是初中小學(xué)、高中數(shù)學(xué)的主要資料之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了_的基礎(chǔ)上，對_的進(jìn)一步深切進(jìn)入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)_等知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究_的工具性資料。鑒于這種認(rèn)識，我以為，本節(jié)課不僅僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著繼往開來的作用。_假設(shè)之前都沒有基礎(chǔ)，比方小學(xué)，能夠酌情減輕這部分資料2、學(xué)情分析從心理特征來講，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡段，邏輯思維從經(jīng)歷體驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察本領(lǐng)，記憶本領(lǐng)和想象本領(lǐng)也隨著迅速發(fā)展。同時，這一階段的學(xué)生好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，期望得到老師的表揚與肯定，所以在教

11、學(xué)中應(yīng)捉住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和時機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性。_小學(xué)和高中能夠在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行修繕從認(rèn)知狀態(tài)來講，學(xué)生在這里之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了_，對_已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于_的理解，由于其抽象水平較高，學(xué)生可能會產(chǎn)生必需的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深切進(jìn)入淺出的分析。3、教學(xué)重難點根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為，難點確定為：二、_教學(xué)目的分析新課標(biāo)指出，教學(xué)目的應(yīng)包含技能目的，經(jīng)過與方法目的，

12、情感與態(tài)度目的這三個方面，而這三維目的又應(yīng)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的一個有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的經(jīng)過同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，構(gòu)成正確價值觀的經(jīng)過，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，浸透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充足體此刻經(jīng)過與方法中。借此，我將三維目的進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：1._了解、理解、熟記、初步把握、會運用_對_進(jìn)行_等；2._經(jīng)過_的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生_觀察分析、類比歸納的探究_本領(lǐng)，加深對_函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論_等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。3._經(jīng)過自動探究，合作溝通，感受探尋求索的樂趣和成功的體驗，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)取考慮，獨立考慮

13、的好習(xí)慣，而且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。三、_教學(xué)方法分析數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的主要學(xué)科。教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目的，新課標(biāo)把過去單純的老師講，學(xué)生理解的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)。在教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必需以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動性、進(jìn)取性為出發(fā)點。師生互動式教學(xué)以教學(xué)大綱為根據(jù)，浸透新的教育理念，遵守老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，學(xué)生能完成的盡量讓學(xué)生完成，結(jié)合本節(jié)課的資料特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采取啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，提倡學(xué)生自動參與教學(xué)理論活動，以獨立考慮和合作溝

14、通的形式，在老師的指點下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的考慮時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探尋求索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)經(jīng)過中，我采取多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。充足調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，給學(xué)生動手動腦的時機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過感官和思維去觀察探尋求索分析概念的構(gòu)成經(jīng)過中知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，揭示構(gòu)成實質(zhì)特征以求學(xué)生經(jīng)過理論深化知識，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。四、教學(xué)經(jīng)過分析新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的經(jīng)過，是老師和學(xué)生間互動的經(jīng)過，是師生共同發(fā)展的經(jīng)過。為有序、

15、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我重要布置下面教學(xué)環(huán)節(jié)： (1)_復(fù)習(xí)舊知，溫故知新俗話講：好的開端是成功的一半同樣，好的引入能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并起到激發(fā)興趣的作用。所以我用學(xué)生已學(xué)的知識提出問題：_設(shè)計意圖：這樣設(shè)計既回首舊知，又為后面運用知識作好了預(yù)備，也有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 (2)_創(chuàng)設(shè)情境，提出問題興趣是最好的老師，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物著手，具體表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)源于生活同時又回歸于生活、效勞于生活。設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，此時

16、我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié) (3)_發(fā)現(xiàn)問題，探求新知設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，_的教學(xué)必需在學(xué)生自立探尋求索，經(jīng)歷體驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必需展示思維的經(jīng)過性，在那里，經(jīng)過_觀察分析、獨立考慮、小組溝通_等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納_。時，給學(xué)生流出足夠的考慮時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探尋求索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)經(jīng)過中，我采取多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。充足調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，給學(xué)生動手動腦的時機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過感官和思維去觀察探尋求索分析概念的構(gòu)成經(jīng)過中知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，揭示構(gòu)成實質(zhì)特征

17、以求學(xué)生經(jīng)過理論深化知識，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。_(4)_分析考慮，加深理解設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，_數(shù)學(xué)概念定理等_要明確其_內(nèi)涵和外延條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等_，經(jīng)過對_定義_的幾個主要方面的論述，使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的資料，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展現(xiàn)自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第_環(huán)節(jié)。_(5)_強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固雙基設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有著重，其中例1例2，具體表現(xiàn)出新課標(biāo)提出的讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不一樣發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計

18、意圖是反應(yīng)教學(xué)，內(nèi)化知識。_ (6)_小結(jié)歸納，拓展深化我的理解是，小結(jié)歸納不該當(dāng)僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造，完善知識體系的一種有效手段，為充足發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗是那個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：_經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；_經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么；_經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你把握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？ (7)_布置作業(yè)，提升升華以作業(yè)的穩(wěn)固性和發(fā)展性為出發(fā)點，充足運用近期發(fā)展區(qū)理論，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課資料的一個反應(yīng)，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反應(yīng)教學(xué)，穩(wěn)固提升。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，

19、層層深切進(jìn)入，并充足具體表現(xiàn)出老師與學(xué)生的溝通互動，在老師的整體調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過動腦考慮、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深切進(jìn)入，使課堂效益到達(dá)最佳狀況。以上就是我所有的講課資料，期望各位評委對本節(jié)課提出難得珍貴的意見！數(shù)學(xué)講課稿三：各位考官，大家好！我是號考生。我今日講課的題目是八年級上冊（完全平方公式）。下頭我將從講教材、講學(xué)情、講教法、講學(xué)法、講教學(xué)經(jīng)過、講板書設(shè)計六個方面做詳細(xì)論述。一、講教材一教材的地位與作用（完全平方公式）是人教版八年級上冊資料，是初中數(shù)學(xué)的主要資料之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對多項式乘法的進(jìn)一步深切進(jìn)入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)

20、（因式分解）（配方法）等知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究（一元二次方程）（二次函數(shù)）的工具性資料。鑒于這種認(rèn)識，我以為，本節(jié)課不僅僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著繼往開來的作用。二教學(xué)目的1、知識與技能目的：把握完全平方公式并能夠純熟靈敏運用公式。2、經(jīng)過與方法目的：經(jīng)過觀察分析了解完全平方公式的幾何背景。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想，逐步鍛煉學(xué)生的推理本領(lǐng)。進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。3、情感態(tài)度與價值觀目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中領(lǐng)會運用價值，獲得成功體驗，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自負(fù)心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。三教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解推導(dǎo)球的體積和面積公式所運用的基本思想方法，

21、用公式靈敏解題。2、教學(xué)難點：推導(dǎo)球的體積和外表積公式經(jīng)過中空間想象本領(lǐng)的構(gòu)成。二、講學(xué)情初二的學(xué)生雖已具備一些抽象思維本領(lǐng)和邏輯本領(lǐng)，但這種數(shù)學(xué)本領(lǐng)仍然有限，對完全平方公式的幾何背景推導(dǎo)經(jīng)過、構(gòu)造特點理解還存在必需困難。所以在教學(xué)中盡可能多的讓學(xué)生自立探尋求索，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)推理本領(lǐng)。三、講教法基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)經(jīng)過中我將遵守老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線的教學(xué)原則。我將采取情境教學(xué)、復(fù)習(xí)法、談話法、講授法等教法進(jìn)行教學(xué)。同時研究到學(xué)生的本領(lǐng)與思維水平的差別，我將結(jié)合分條理教學(xué)法做到讓每個學(xué)生都有所學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生自動參與其中。四、講學(xué)法葉圣陶先生曾講過

22、：教是為了不教。根據(jù)這一理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課在學(xué)法上我將采取情境探究法以及自立探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過觀察、演算進(jìn)行進(jìn)取考慮，經(jīng)過引導(dǎo)，歸納總結(jié)出完全平方公式。在這經(jīng)過中，讓每個學(xué)生都能動口、動手、動腦。五、講教學(xué)經(jīng)過一導(dǎo)入在學(xué)習(xí)前面知識的基礎(chǔ)上，為了與本節(jié)課相區(qū)別。我先采取溫故導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知識。緊之后創(chuàng)設(shè)生活情境，引學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。有一個邊長為a米的正方形廣場，現(xiàn)建筑商要擴(kuò)建該廣場，將其邊長增長b米。試問這個正方形廣場的面積多大？這樣設(shè)計一是經(jīng)過復(fù)習(xí)知識檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)情景；二是從生活中的數(shù)學(xué)情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。二新授本節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生將語言文字

23、轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形語言，這樣會更為直觀，更容易計算出擴(kuò)建后的正方形廣場面積。在求面積的經(jīng)過中有的學(xué)生會分別求出各個圖形面積，然后相加；有的學(xué)生會利用多項式的乘法法則得出頭具名積。在得出了擴(kuò)建后面積后繼續(xù)設(shè)問，將其縮減b米面積又是多少呢？在之前的基礎(chǔ)上，學(xué)生會很容易計算出縮減后的面積。并告訴學(xué)生a+b2=a2+2ab+b2，a-b2=a2-2ab+b2；這就是完全平方公式。再用語言文字進(jìn)行敘述。學(xué)生可能對文字語言識記有必需的困難，這時便拋出順口溜強(qiáng)化記憶。以上設(shè)計意在讓學(xué)生學(xué)會語言文字與圖形間的轉(zhuǎn)化，靈敏運用數(shù)形結(jié)合思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理本領(lǐng)。經(jīng)過觀察、動手演算，培養(yǎng)學(xué)生自立探尋求索學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓

24、勵學(xué)生算法多樣化。就順口溜的設(shè)計，重要是教材對這兩個公式語言敘述比較抽象，學(xué)生識記起來有必需的難度。為此結(jié)合特征，用順口溜強(qiáng)化記憶。三穩(wěn)固本節(jié)課穩(wěn)固練習(xí)設(shè)計了3種類型題目。一種是基礎(chǔ)練習(xí)題，重要是強(qiáng)化學(xué)生對公式的記憶、熟悉與直接運用。一種是確定題，意在對學(xué)生可能會出現(xiàn)的毛病作及時的預(yù)防。最終是發(fā)散型題目，是學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)勢的最佳實例，設(shè)計此類型題能夠開拓學(xué)生思維，對公式的理解也獲得一種升華。四小結(jié)本節(jié)課我采取發(fā)問的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，每個學(xué)生總結(jié)一條，讓大部分學(xué)生都有總結(jié)所學(xué)知識的時機(jī)。這樣設(shè)計增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，把學(xué)習(xí)自動權(quán)還給學(xué)生，也經(jīng)過此方式了解課堂學(xué)習(xí)情景。五作業(yè)作業(yè)布置采用課后練習(xí)為主，結(jié)

25、合課后考慮的方式。作業(yè)布置由易到難，面向全體學(xué)生，既有對知識的穩(wěn)固，又有知識拓展，給基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)展的空間。最終一題的設(shè)計旨在鍛煉學(xué)生獨立考慮探究本領(lǐng)，也為下節(jié)課的資料作鋪墊。到達(dá)事先預(yù)習(xí)的作用。六、講板書設(shè)計為具體表現(xiàn)出教材知識點，以便學(xué)生能夠理解把握，我采取圖示式板書。這樣設(shè)計直觀明了，便于學(xué)生觀察，歸納總結(jié)。對本節(jié)課知識點也能有很好的把握。數(shù)學(xué)講課稿四：一、設(shè)計理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水安然平靜已有的知識經(jīng)歷體驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，向?qū)W生供應(yīng)充足從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助他們在自立探尋求索和合作溝通的經(jīng)過中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法

26、，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷體驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是全日制義務(wù)教育（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）實驗稿對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必需改革課堂教學(xué)中老師始終講、學(xué)生被動聽的場面，充足相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生，充足調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了引導(dǎo)探尋求索學(xué)習(xí)，增進(jìn)自動發(fā)展的教學(xué)改革思路，而且構(gòu)建了探尋求索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向構(gòu)造，即設(shè)疑活力引導(dǎo)探尋求索應(yīng)用提升溝通評價的基本教學(xué)形式。二、設(shè)計思路一關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)資料是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第9399頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一

27、些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)重視使學(xué)生探尋求索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)重視使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)重視經(jīng)過觀察物體、認(rèn)識方向、制造模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二關(guān)于教學(xué)目的根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的實際我制訂了下面教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，明白它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫

28、指定長度的線段。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。教學(xué)難點是理解直線的特征。三關(guān)于教學(xué)流程為具體表現(xiàn)出本課的設(shè)計理念，我自立構(gòu)建了探尋求索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)形式，即設(shè)疑活力引導(dǎo)探尋求索應(yīng)用提升溝通評價。1、設(shè)疑活力：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自立探尋求索和解決問題的.進(jìn)取心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的學(xué)校環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題直線。2、引導(dǎo)探尋求索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探尋求索欲望和興趣之后，老師所要研究的應(yīng)是怎樣供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、考慮、溝通去探尋

29、求索知識，從中領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想和方法，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別構(gòu)造和規(guī)律的本領(lǐng)。老師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生經(jīng)過觀察、考慮、溝通，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并經(jīng)過自立操作、溝通，把握畫直線和線段、量線段的方法。3、應(yīng)用提升：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，主要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的理論問題，從中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，明白碰到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探尋求索問題和解決的途徑，以逐步構(gòu)成獨立探尋求索的習(xí)慣和大膽探尋求索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物

30、體由哪些線段構(gòu)成等與生活親密相關(guān)的情境問題。4、溝通評價：學(xué)生經(jīng)過自立探尋求索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)歷體驗，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再經(jīng)過溝通評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地溝通活動中的感受和經(jīng)歷體驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)歷體驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價經(jīng)過中，要不時對照目的要求，構(gòu)成自我反應(yīng)機(jī)制。在小組溝通中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價別人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最終，我設(shè)計了這樣一個問題：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)怎樣，而且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學(xué)經(jīng)過(相關(guān)圖形拜見課件) (一)設(shè)疑活力利

31、用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題1、多媒體出示描繪學(xué)校一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各蒔花。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受學(xué)校美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描繪。3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？小組討論完成4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指導(dǎo)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今日的課我們就來研究這種直的線。 (二)引導(dǎo)探尋求索1、認(rèn)識直線：1認(rèn)識直線的特征：課件出示媽媽織毛衣的場景

32、的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣用手把線拉直變直了，這種線你能給它取個名稱嗎？板書：直線。這是一條直線，它有什么特征？老師把毛線一點一點拉長問：還能夠拉長嗎能夠此刻老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。老師問：還能夠拉長嗎？假如它不斷地拉長，請你想象一下，它能夠拉到哪兒？從中引出直線的一個特征：無限延長板書：無限延長，那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點板書：沒有端點數(shù)學(xué)講課稿五：尊重的各位評委老師大家好！我是今日的一號考生，我今日講課的題目是（中心對稱）。下頭開始我的講課。我將從教什么，如何教，以及為什么這么教為思路，詳細(xì)從

33、教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)經(jīng)過以及板書設(shè)計等幾個部分進(jìn)行論述。教材分析教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式資料開始之前，我們先談一談對教材的理解。本篇課文選自人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第23章第2節(jié)，本課重要資料是中心對稱及對稱圖形。學(xué)情分析當(dāng)然，一堂優(yōu)秀的課程除了對教材的分析之外，對學(xué)生情景的把握也至關(guān)主要。對于本階段學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，本階段學(xué)生的邏輯思維也有了必需的發(fā)展，可是不夠成熟，同時有必需的生活認(rèn)知，好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，所以我將以此為出發(fā)點，在教學(xué)當(dāng)中，因材施教有的放矢。教學(xué)目的根據(jù)對教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)和新課改的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定如下：1

34、.知識與技能目的：把握中心對稱的性質(zhì)及意義，并能畫出中心對稱圖形。2.經(jīng)過與方法目的：經(jīng)過展現(xiàn)實例，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生分析問題的本領(lǐng)。3.情感態(tài)度與價值觀目的：逐步培養(yǎng)學(xué)生深刻領(lǐng)會對稱在生活中的廣泛存在及運用價值，經(jīng)過設(shè)計簡單的中心對稱圖形，體驗中心對稱的美感，提升同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)教學(xué)目的將重難點確定如下：重點是：把握中心對稱的性質(zhì)及意義，能正確識別中心對稱圖形。難點是：學(xué)生能夠純熟畫出中心對稱圖形，領(lǐng)會對稱在生活當(dāng)中的應(yīng)用。教學(xué)教法現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)下一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)以知足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點和落腳點。陶行知先生講過培養(yǎng)教育任德中花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不一樣情景給施

35、肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。本堂課我會采用合適學(xué)生的教法來進(jìn)行教學(xué)，以具體表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)地位。本堂課采用的教法分別有：講授法，討論法等。教學(xué)經(jīng)過以上的工作是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，而合理布置教學(xué)經(jīng)過則是最關(guān)鍵的一環(huán)。下頭我將從課程導(dǎo)入，探究學(xué)習(xí)，應(yīng)用提升，小結(jié)和作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)經(jīng)過。首先良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開端。在上課伊始，我將以這樣的方式導(dǎo)入，同學(xué)們看看老師這個是什么？嗯，是兩朵七色花，那此刻我們將其中的一個固定，將另外一個任意旋轉(zhuǎn)180度，同學(xué)們看有什么樣的變化，好，哪位同學(xué)想站起來講一下，嗯最終邊舉手最高的那位男同學(xué)你來回答吧，嗯，你講不管以什么方向旋轉(zhuǎn)，兩個圖

36、片都是能夠完全重合的，嗯，其他同學(xué)贊成嗎？好，大家明白這是為什么嗎？嗯都不太了解，別焦急，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的資料（中心對稱）。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生留意，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。首先，我會讓同學(xué)們拿出三角尺在白紙上任意位置確定ABC，再以任意頂點O為中心把三角尺旋轉(zhuǎn)180度，畫出ABC，同時讓同學(xué)們觀察兩個三角形有哪些特點？以此來提升學(xué)生，勤動腦勤考慮。緊之后，我會讓大家以前后6個人為一個小組，共6個組討論一下，并嘗試總結(jié)這兩個三角形有哪些性質(zhì)，在學(xué)生討論中，我會走下講臺對同學(xué)進(jìn)行個別指點，給予相應(yīng)點評。在小組討論的基礎(chǔ)上會以小組競賽的形式進(jìn)行pk，看哪位小組總結(jié)的最全面，

37、經(jīng)過學(xué)生回答能夠明白1.對稱的兩個圖形是全等圖形2.對稱點所連連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分。這樣能夠提升學(xué)生們團(tuán)隊合作意識及總結(jié)、歸納本領(lǐng)。以上使我的教學(xué)重點得以突出，教學(xué)難點得以突破。經(jīng)過大家對新知識的學(xué)習(xí)，我接下來會出示一些圖片，以搶答的形式讓大家進(jìn)行練習(xí)，使同學(xué)們能夠正確識別哪些是中心對稱圖形。以此鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自我想法，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情景的一種了解形式，并到達(dá)學(xué)以致用的效果。緊之后，我會以發(fā)問的方式讓大家談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)。而且將已有知識和新知識相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成新的知識體系。以此能夠讓同學(xué)們對本節(jié)課的資料有一個更好的把握和了解。最終我會給大家留一個小任務(wù)，觀

38、察生活當(dāng)中有哪些中心對稱圖形，明天課上進(jìn)行展現(xiàn)。板書設(shè)計最終一堂完好的課程必需要有簡潔明了的板書設(shè)計。我將我的板書設(shè)計分為左中右三個部分。在中間正上方寫本課的題目，左側(cè)會呈現(xiàn)兩個中心對稱圖形，中間呈現(xiàn)中心對稱圖形的性質(zhì)，在右下角我會寫下今日所留的作業(yè)。這樣的板書設(shè)計直觀易懂。好的板書是一節(jié)課的濃縮，能培養(yǎng)學(xué)生思維的活潑踴躍性和發(fā)散性。經(jīng)過好的板書能夠直接學(xué)生們的心靈對教學(xué)起著事半功倍的效果。以上就是我的全部講課資料。感謝各位評委老師。數(shù)學(xué)講課稿六：一、講教材一講課資料圓的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元圓中的第一節(jié)課。這節(jié)課的資料包含：圓的特征、圓心、直徑和半徑。二教學(xué)資料的地

39、位和作用圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與圓的周長和面積、軸對稱圖形的學(xué)習(xí)關(guān)系特別親密。所以正確樹立圓的表象，把握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。三教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：1、使學(xué)生認(rèn)識圓，把握圓的特征；理解和把握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。2、使學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測、動手操作等數(shù)學(xué)活動經(jīng)過認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探尋求索本領(lǐng)。四教學(xué)重點、難點本節(jié)課的教學(xué)重點是把握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。由于這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圓的知識的主要基礎(chǔ)。二、

40、講教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)資料知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵守教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原則：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)資料及學(xué)生的認(rèn)識水安然平靜認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采取演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過老師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充分的、豐富的感性材料。在充足感悟的基礎(chǔ)上，經(jīng)過敘述操作經(jīng)過，把感悟經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指點下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。2、在教學(xué)中充足利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自立學(xué)習(xí)去考慮問題，把握知識。認(rèn)識圓的特征，探尋求索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自立的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。一激趣：生活導(dǎo)入西瓜、奧運五環(huán)引出圓是平面圖形。用圓的原

41、因是比球更直觀，例舉生活中的圓。二初步感悟：1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓圓的特征圓是一條曲線圍成的封閉圖形。2、經(jīng)過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓畫圓步驟：定點、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)定點不能移動，定長不能改變。三認(rèn)識半徑老師想把剛剛畫圓的圓規(guī)兩腳之間的間隔畫出來，應(yīng)當(dāng)從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。四認(rèn)識直徑讓學(xué)生上來用直尺擺，還能夠如何擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么。五認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系讓學(xué)生在自我的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，經(jīng)過量一量，得出半徑有無數(shù)條，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑相等。再經(jīng)過量一量或折一折，

42、半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D2為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？定長決定大小，定點決定位置六穩(wěn)固：找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么想到什么七拓展：生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認(rèn)識延伸到點的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。這一練習(xí)的設(shè)計，遵守由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了必需的認(rèn)識之后，就讓學(xué)生運用剛剛所學(xué)的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生進(jìn)取考慮、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充足調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，加強(qiáng)自信心，

43、實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且把握了圓的特征，半徑直徑之間的互相關(guān)系，更主要的是經(jīng)過學(xué)生的自動探究經(jīng)過，使學(xué)生從知識的積累和本領(lǐng)的發(fā)展走向素質(zhì)的提升；使學(xué)生學(xué)會了從不一樣角度來考慮問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。三、教學(xué)反思：我能按新課標(biāo)的精神采取了自立合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并經(jīng)過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

44、和感受。充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)歷體驗出發(fā)，以獨立考慮、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作溝通的意識，老師僅僅作為一名參與者、合作者參與活動。課堂氣氛活潑踴躍，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語清楚明晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。圓的認(rèn)識是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識的擴(kuò)展，是對曲線圖形的初步認(rèn)識本課的教學(xué)重視聯(lián)絡(luò)生活實際引入學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)操作理論，讓學(xué)生進(jìn)取自動地參與知識的構(gòu)成經(jīng)過，力求具體表現(xiàn)出新課程的理念，重視創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)習(xí)考慮，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，促

45、進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。扼要歸納重要有下面三個特點：1、看重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實物，最終引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際，老師運用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，具體表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。2、看重學(xué)生的操作理論活動動手理論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的構(gòu)成經(jīng)過，增進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對圓的各部分認(rèn)識中，還是對圓的特征的探尋求索，老師都讓學(xué)生經(jīng)過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進(jìn)

46、行自立探尋求索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識，把握圓的特征重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。3、充足發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用新的課程理念指出，要充足發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意投入到探尋求索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去在本節(jié)課的教學(xué)中，經(jīng)太多媒體計算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的構(gòu)成經(jīng)過，讓學(xué)生感遭到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，具體表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值，同時，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，建立清楚明晰的概念。數(shù)學(xué)講課稿七：一、講教材（圖形的拼組）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，第五單元三角形的第四小節(jié)的資料。這個資料

47、在以前的教材中是沒有的，該資料是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我以為教材出現(xiàn)這樣一個資料有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，異常是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)絡(luò)。領(lǐng)會平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)慣用聯(lián)絡(luò)變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)?；谝陨系恼J(rèn)識，確定本課的教學(xué)目的是：知識技能目的：(1)經(jīng)過讓學(xué)生用三角形拼不一樣的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會三角形的特征，領(lǐng)會平面圖形之間的關(guān)系。 (2)經(jīng)過拼擺、設(shè)計等活動，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像本領(lǐng)，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識。經(jīng)過與方法：經(jīng)過動手理論與合作

48、溝通發(fā)展空間想象力和審美意識。情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)重難點：用三角形拼出不一樣的四邊形，拼出各種圖案。教具、學(xué)具預(yù)備：實物投影儀，師生都預(yù)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。二、講教法和學(xué)法：（圖形的拼組）是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。重要是讓學(xué)生經(jīng)過參與活動來領(lǐng)會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對教材，我在設(shè)計時力求具體表現(xiàn)出自立探尋求索，合作溝通的精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作溝通，讓學(xué)生在充足參與中真正認(rèn)識圖形的特征，領(lǐng)會各種圖形之間的關(guān)系，獲得對數(shù)學(xué)的體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活

49、動的教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、驗證等活動，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。三、講教學(xué)經(jīng)過：共分四大環(huán)節(jié)一、激趣導(dǎo)入課件出示一幅拼組圖形配上輕音樂，老師敘述圖意。請同學(xué)們細(xì)心觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么異常？全由三角形拼構(gòu)成的你們想設(shè)計出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充足發(fā)揮你們自我的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形?！驹O(shè)計意圖】充足利用學(xué)生愛漂亮這一心理特點，經(jīng)過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。二、教學(xué)施行理論拼圖1、自立拼擺

50、先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。 (1)我們首先來研究用三角形拼出不一樣的四邊形好嗎？用手中的三角形能夠拼出什么圖形？嘗試拼一拼。想一想：用同樣的兩個三角形能夠拼出哪些四邊形？同桌合作，學(xué)生動手操作學(xué)生匯報。【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)經(jīng)過是一個探尋求索的經(jīng)過，放手讓學(xué)生自我去探尋求索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)和實際操作本領(lǐng)。 (2)請幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。要求：不僅僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形？拼成了哪種四邊形？如何拼的？指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解【設(shè)計意圖】讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個鍛煉的時機(jī)，又使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會三角

51、形與四邊形的關(guān)系。 (3)觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)請大家細(xì)心觀察這些四邊形，回憶你們剛剛拼四邊形的經(jīng)過，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生講請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來拼給大家看。請全班同學(xué)動手拼一拼，驗證一下該同學(xué)講的能否正確。經(jīng)過拼擺，學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個一樣的三角形都能夠拼成一個四邊形?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)過自立拼擺，獨立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本領(lǐng)，提升語言表達(dá)本領(lǐng)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 (4)完成93頁第7題，填書，讀一遍。、理論創(chuàng)新完成例7教學(xué) (1)我們會用兩個完全一樣的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全一樣的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有一樣的三角形

52、，不一樣的三角形，把它們拼組在一齊又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)探尋求索呢想 (2)我們來搞一個活動名字叫做我是圖案設(shè)計大師出示題目。以小組為單位相互合作，充足發(fā)揮你們想象力，用你們預(yù)備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計的圖案最美，最好。最終我們要來一個評選。出示要求：1、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼？商量好就能夠開始了。2、假如哪一組同學(xué)對教材第91頁的圖感興趣的話，能夠參考它來設(shè)計你們的的圖案?！驹O(shè)計意圖】充足放手讓學(xué)生設(shè)計，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像本領(lǐng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作本領(lǐng)和創(chuàng)新意識。 (3)互相溝通、互相欣賞猜一猜，拼出的是一

53、個什么圖形？講一講，作品中都包括哪些圖形？各組派一個代表到前面展現(xiàn)本組的作品。 (4)師生共同評價你最喜歡哪個小組的作品？講講理由?！驹O(shè)計意圖】經(jīng)過展現(xiàn)學(xué)生作品，讓每個學(xué)生都獲得很多圖案信息，獲得美麗的感受，享遭到成功的喜悅。三、拓展練習(xí)合作設(shè)計同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大天然是特別美麗的，所以我們要保衛(wèi)它，愛惜保護(hù)花草樹木，做熱愛大天然的好孩子。用你們手中的圖形貼在黑板上，團(tuán)體繪制一幅大天然的圖畫。1、團(tuán)體欣賞。2、看圖講話：看著這幅圖，加上自我豐富的想象講一段話?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生按自我的意愿，把設(shè)計好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入構(gòu)成首尾照應(yīng)，同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，到達(dá)學(xué)科整合的目

54、的。四，全課總結(jié)不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用許多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個經(jīng)過中同學(xué)們肯定有許多收獲。大家用自我豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比方：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地講明了我們這節(jié)課的收獲。假如大家有興趣的話，下課以后，還能夠繼續(xù)去研究討論它，三角形終究還能夠拼出些什么圖形?！驹O(shè)計意圖】經(jīng)過總結(jié)，鼓勵學(xué)生課后能夠繼續(xù)去研究討論三角形終究還能夠拼些什么圖形，將學(xué)生的知識從課堂延伸到課外，進(jìn)而具體表現(xiàn)出了課堂小天地、天地大課堂的新的教學(xué)理念。五、作業(yè)：完成91頁做一

55、做：用七巧板設(shè)計一幅你喜歡的圖案。設(shè)計意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的時機(jī)，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 (六)、講講這節(jié)課的收獲經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲，講講你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對自我學(xué)習(xí)經(jīng)過的回首和反思，讓學(xué)生體驗收獲，認(rèn)識自我，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識數(shù)學(xué)講課稿八：一、講課資料義務(wù)教育人教版（小學(xué)數(shù)學(xué)）二年級下冊第1214頁（平均分）二、教材簡析除法是本冊教學(xué)的重點資料，它的含義又是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，所以平均分這部分知識就充足顯示出它的基礎(chǔ)性和主要性。教材布置了兩教時，重要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中經(jīng)過理論操作明確平均分的含義。包含下面幾層資料：(1)例1

56、經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由每份分得同樣多引出平均分的含義。(2)經(jīng)過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的經(jīng)過，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包括除。本課時的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，進(jìn)而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點，本課要達(dá)成的教學(xué)目的如下：1、讓學(xué)生經(jīng)過理論操作明確平均分的含義，構(gòu)成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自立探究、動手操作、合作溝通的本領(lǐng)。3、在理論探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺

57、得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生自動探究出平均分的含義，構(gòu)成表象。而兩年級學(xué)生的思維完好性還不夠，所以本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計算作預(yù)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過動手操作經(jīng)歷問題解決的經(jīng)過，進(jìn)而構(gòu)成清楚明晰的表象。三、教學(xué)設(shè)想為達(dá)成教學(xué)目的，設(shè)計本課時我意圖具體表現(xiàn)出如下教法：1、采取主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自動探究的進(jìn)取性;2、經(jīng)太多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模經(jīng)過。3、以小組合作為重要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又重視個性的張揚。同時

58、又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：1、讓學(xué)生始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)歷提出問題、理解問題和解決問題的經(jīng)過。2、經(jīng)過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充足的動手理論時機(jī)，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。3、練習(xí)的設(shè)計重視學(xué)生問題解決本領(lǐng)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的理論應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材資料做了自我適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用下面一個教學(xué)流程來展現(xiàn)我的教學(xué)：1、經(jīng)過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自立選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解每份分得同樣多的含義。2、經(jīng)過小組合作

59、平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的經(jīng)過中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完好的話敘述平均分的結(jié)果。3、經(jīng)過確定練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報溝通時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，浸透除法的計算。5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：我是小小設(shè)計師，經(jīng)過學(xué)生感興趣的為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈敏創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包括除作預(yù)備;同時，能在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)的除法規(guī)律，并重視學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌布置本領(lǐng)的培養(yǎng)。四、教學(xué)施行備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需經(jīng)

60、過課堂教學(xué)理論，經(jīng)過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分下面幾個步驟努力施行我的備課精神： (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 (1)談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別獲得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校預(yù)備了6本精致華美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得如何分比較好呢(學(xué)生自在發(fā)言) (2)這三個小朋友特別聰明，在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，此次你會如何分 (3)比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)現(xiàn)什么到小組里講一講吧。 (4)小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣