（記念劉和珍君）講課稿

1、（記念劉和珍君）講課稿（記念劉和珍君）講課稿作為一位無私奉獻的人民老師，通常會被要求編寫講課稿，借助講課稿能夠有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的講課稿都具備一些什么特點呢？下面是我為大家采集的（記念劉和珍君）講課稿，歡迎大家共享。本課的地位：有位名人講，我們不能掌控生命的長度，但是我們能夠拓寬生命的寬度，提升生命的質(zhì)量。我講：我不能給學(xué)生將來，但我能夠給學(xué)生選擇將來的思想！作為語文教師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包含社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會采集、判

2、定、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與理論能力。魯迅的（記念劉和珍君）是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，把握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深切進入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情，也就是由“感入“悟的審美方法就能夠。學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目的之前，首先要對學(xué)情進行分析。高二學(xué)生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)條理不同，閱讀文章時，抓表層易，知實質(zhì)難；知思路易，明思想難；知部分易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。

3、教學(xué)目的的分析及根據(jù)：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、經(jīng)過和方法、情感態(tài)度和價值觀的目的要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目的如下：知識目的：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。能力目的：揣測感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。德育目的：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，構(gòu)成正確的價值觀。方法目的：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；教學(xué)重點難點：教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，進而針對性確實立學(xué)習(xí)的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的

4、方法；關(guān)鍵語句的理解。教法分析：怎樣突破重難點是本課的關(guān)鍵。從學(xué)情出發(fā)，重視“高視角，低起點循序漸進合理科學(xué)的分解重難點，布置兩課時，第一課時“整體感悟，理清思路，突出“感字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用，突出“悟字。以確保學(xué)生一課一得。根據(jù)美國心理學(xué)家達菲“閱讀策略教學(xué)布置閱讀三步驟習(xí)得知識拓展延伸遷移應(yīng)用。利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。根據(jù)“歸真、求美、移情的心理經(jīng)過，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)法指點：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于全部教學(xué)經(jīng)過。指點學(xué)生自立學(xué)習(xí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參

5、與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生考慮問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外，指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好預(yù)備。教學(xué)經(jīng)過：第一課時的布置是“整體感悟，理清思路突出“感字導(dǎo)語設(shè)計：首先出示幻燈片魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的聯(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅，“與無聲處聽驚雷兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到打破拂曉前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。示范朗讀：播放朗讀磁帶，指點朗讀，以激情燃燒激情

6、。檢查自立學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指點學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟，挑選有效信息，理清思路，概括精要，提升獨立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的條理不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的考慮題，使前一梯度為后一梯度奠定考慮的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完好美的原則，設(shè)計問題。第一梯度的考慮題：口述劉和珍的故事，她是如何一個女性？設(shè)計此問題的理論根據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通經(jīng)過，鑒賞主體在溝通階段，重要

7、訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，具體表現(xiàn)出為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以到達“歸真心理經(jīng)過。三一八案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？這個問題的設(shè)計，一方面是為了表示清楚作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘酷，讓庸人覺悟；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)心道德價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二梯度的考慮題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度。明確本文是如何在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。教設(shè)計此問題的理論根據(jù)，教學(xué)經(jīng)過是老師學(xué)生和教材情感流動的經(jīng)過，教學(xué)經(jīng)過的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動

8、，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學(xué)生認(rèn)識到本文的情感美、語言美、思辯美，以到達從“歸真到“求美的審美心理經(jīng)過。板書設(shè)計：分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生互相評價，學(xué)會賞識對方。避免了老師刻板的板書設(shè)計，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。略第三梯度的考慮題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，布置在第二課時實現(xiàn)能力的升華。第二課時的布置是“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用突出“悟字要先給學(xué)生方法：在第一課時整體感悟形象思維的基礎(chǔ)上，進一步揣測感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁，要先給學(xué)生方法。查爾斯里德有一

9、句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。老師在閱讀指點時，應(yīng)該強化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀況的理念。其方法包含快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;連續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)研究的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得愈加輕靈、豐潤、華美、高尚。在這里基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計第三梯度的問題：讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，領(lǐng)會深層含義，提出你對本文的疑問？培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣。拓展延伸：“得法于課內(nèi)，得益于課外，指點學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小講進行比較閱讀，分析其思想性和社會性，寫讀后感，養(yǎng)成考慮的習(xí)慣。遷移應(yīng)用：學(xué)以致用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點、熱門話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思考，寫一篇文章。教學(xué)效果預(yù)測：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從下面幾點可見這堂課的效果沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊