專職講課教師發(fā)現(xiàn)學生的閃光點的方法和措施

1、專職講課教師發(fā)現(xiàn)學生的閃光點的方法和措施摘要:從目前中等職業(yè)學校學生生源的特點,探討作為一名專職講課教師如何用心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,提高教學質(zhì)量,本文從用心關(guān)懷學生,用信任調(diào)動學生的積極性,用鼓勵成就學生三個方面來論述筆者的觀點,愿和同行共同交流、學習。關(guān)鍵詞:專職講課教師;學生閃光點;關(guān)懷學生;信任學生;鼓勵學生目前中等衛(wèi)生學校招生門欄低、生源素質(zhì)低,學生管理難度較大,學習成績不理想。針對這一現(xiàn)狀,作為一名專職講課教師,如何提高學生的學習成績,如何管理學生,如何讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,是一個值得深入研究和探討的問題。筆者從教22年,在教學中感悟到,只有用心愛學生,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,鼓勵學

2、生,就會收到良好的教育、教學效果。1、用心關(guān)懷學生中等職業(yè)學校學生較缺少關(guān)愛,因為他們初中學習成績較差,教師和學生對他們關(guān)心較少。所以到職業(yè)學校后,一直也是自卑心理,這就要求中職教師用愛心關(guān)心幫助學生,真誠對待學生,設(shè)身處地去為他們著想,與班主任老師協(xié)調(diào)好,共同管理學生;筆者認為,提高他們的綜合素質(zhì),如何做人,調(diào)動學習的積極性,比單純多答幾分要有意義的多,而且只要心理溝通好了,成績自然就上來了。在上課或平時交流中,要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。從閃光點入手,激發(fā)學生的進取心,從而使每個學生都能品嘗學習的快樂,成功老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生,要多角度全方面地評價學生,不能只單純地看

3、學習成績,多給學生掌聲和喝彩,讓每一個學生都抬起頭來走路。美國總統(tǒng)林肯曾說過:“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生成長產(chǎn)生相當重要的影響,為此,我想,從學生的成長來看,教師應(yīng)當堅持以表揚為主,對品學兼優(yōu)的學生要在班級大力宣傳,發(fā)揮其榜樣和示范的作用,有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點,肯定他們哪怕是小小的一點進步,讓他們享受學習的喜悅,進一步在思想上、學習上、生活上關(guān)心愛護,幫助他們,促其發(fā)展。2、用信任調(diào)動學生學習的積極性要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,這就要求課任教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”,教師要做一個從多角度透視的“有心人”。不要以為只要上完課,就完成任務(wù),

4、教育學生是學生科的事,與自己無關(guān),要善于從多方面發(fā)現(xiàn)每一個學生閃光點,為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認的機會。首先要善于從學生的一舉一動中發(fā)現(xiàn)“閃光點”,比如:我在去年給2005臨專1班上第一節(jié)課時,問誰當課代表,當時有一個胖乎乎的男孩舉手說“我當”對這種毛遂自薦的做法很贊賞,就決定了,(事后聽幾位任他們課的老師說“他上課愛說話,不學習,怎讓他當)但自從他當婦科課課代表后,工作特別積極,主動,原有的愛說話、不學習的毛病在學期的后半程都改掉了,還主動提出問題,特別愛學習,到期末結(jié)束時,完全是自己的真實成績,答了70多分,自己很高興(原來他有幾個科都掛科)我也很滿意,讓我更為高興的是,在除夕的上午收到

5、了他祝福的短信“感謝老師的信任,不辜負老師的期望”看后很感動.往往歷屆的每一科課代表在這一學科都學的比較好,也充分證實了信任、責任對學生的激勵作用,從她們畢業(yè)后考職業(yè)護士資格證通過率來看,當過課代表、班干部的基本都能一次過關(guān)誰說中職學校的學生不懂事,你只要真誠的愛他們、欣賞他們、信任他們就是最好的教育。3、用鼓勵成就學生其實,任何一個學生都有他自己的優(yōu)點、長處,當然差生也絕不例外。差生最怕老師對他另眼看待,最怕和同學們一道參加活動,就怕被老師和學生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,多鼓勵表揚他們,將他們?nèi)谟诎嗉w這個溫暖的大家庭中,從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖,能夠正確的認

6、識自己,努力學習。因為不是班主任所以沒有大塊的時間同他們在一起,就利用下課的間歇同他們聊天,當我看到有一個男生,身材不胖不瘦,個不高不矮,我就說“你長得真標準”他很高興,一下子就自信了許多,原來上課時,偶爾看到他在說話,自從表揚他之后,上課認真聽講,眼神一直跟著老師轉(zhuǎn),期末的成績也挺理想。還有,在上課提問上節(jié)課內(nèi)容時,我有時讓學生到前面黑板上寫,發(fā)現(xiàn)有2個學生字寫得好,就及時表揚,他們以后上課明顯注意聽講在批改學生的作業(yè)中,用適當?shù)恼Z言表揚她們,用細微的分數(shù)調(diào)動個別學生的學習積極性.教育學生樹立有用的人就是人才的觀念,為其指明“三百六十行,行行出狀元”。讓他們在失敗中振作起來,并根據(jù)個人特點的

7、不同,發(fā)揮聰明才智,努力學習本領(lǐng),為今后發(fā)展尋求更大的空間。用同一學校畢業(yè)的、成功的師哥、師姐為榜樣,激勵他們,使他們有信心,有目標,生活有激情。教育工作者要對學生進行人格塑造,用個人修養(yǎng)和人格魅力去影響和帶動學生,讓學生首先尊敬,崇拜教師,然后才能言傳身教,有說服力,教會學生做人,教會他們?nèi)伺c人相處的基本方法和良好的行為道德規(guī)范,以及悅納自己、自尊自愛,悅納他人,與人為善的處事方法。要利用各種機會向?qū)W生灌輸先做人后做事。教育他們尊重父母、享受親情、享受和老師和同學在一起的學習過程,學會互相學習,取長補短,顧全大局。要不僅從書本上學知識,更要從實際生活中學習,不要攀比,要腳踏實地,實現(xiàn)自己的理想。美國著名心理學家羅森塔爾曾做過一個有趣的實驗:他在某高?？疾鞎r,隨意從每個班抽了幾名學生的名字寫在一張表格上,交給校長,極為認真地說:“這些學生經(jīng)過科學測定全都是高智商人才?！笔逻^半年,羅氏又來到學校,發(fā)現(xiàn)這些學生的確超過常人,進步很大。再后來,這部分學生全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”他證明了3個道理:第一,人的智商和能力是可以通過外力“激活”的;第二,信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素;第三,人才資源貴在開發(fā)。用一句最通俗的話是“好孩子是夸出來的”總之,作為一名中等職業(yè)學校的專職任課教師,在講好課的同時,要扮演好多種角色